Тема: Понятие технология семейного воспитания.
План:
1.Понятие технология семейного воспитания.
2 . Роль семьи в коррекционном воспитании ребенка с умственной отсталостью.
3. Использование инновационных технологий воспитания ребенка с умственной отсталостью в семье. Задачи и формы воспитания.
Задания для самостоятельной работы:
аннотирование литературы по изучаемой теме.
Литература:
основная
Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. М.-«Сфера».-2004.
Мастюкова Е.М.,Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии - М.,2004 .
Партнерство с родителями детей, имеющих особые потребности // Все могут учиться: методическое пособие по поддержке обучения детей с особыми образовательными потребностями: на пути к инклюзивному обучению: для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и учителей начальных классов/ Ю.А. Афонькина, О.Н. Козлова, Д. Марш и др. / общ. ред. и сост. Ю.А. Афонькина. - Мурманск; Ювяскюля, 2007.- 29-42.
Специальная семейная педагогика : семейное воспитание детей с отклонениями в развитии : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Спец. дошк. педагогика и психология" / [Борисова Н. А. и др.] ; под ред. В. И. Селиверстова, О. А. Денисовой, Л. М. Кобриной. - М. : ВЛАДОС, 2009.
Дополнительная
Арнаутова Е. П. В гостях у директора : беседы с руководителем дошкольного учреждения о сотрудничестве с семьей / Арнаутова Е. П. - М. : Линка-Пресс, 2004.
Ситникова Л. Взаимодействие детского сада и семьи в духовно-нравственном воспитании дошкольников / Ситникова Л. // Детский сад от А до Я. - 2012. - № 6. - С. 106-108.
Солодянкина О.В. Педагогические основы взаимодействия образовательного учреждения и семьи: теория и практика: Монография.-Екатеринбург.-2004.
Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. М. - «Аркти».-2004.
Практическое занятие 2. (2час.)
Тема: Программа ранней комплексной диагностики (РКД ) уровня развития ребенка от рождения до 3-х лет.
План:
1. Цели и задачи программы. Структура. Этапы диагностики, требования к проведению процедуры обследования.
2. Социальный блок программы РКД. Социальный паспорт семьи.
3.Медицинский блок программы.
4. Диагностические таблицы для обследования детей.
Задания для самостоятельной работы:
аннотирование литературы по изучаемой теме;
программы диагностики уровня развития ребенка и проведение диагностического обследования.
Литература:
основная
Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. М.-«Сфера».-2004.
Мастюкова Е.М.,Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии - М.,2004 .
Партнерство с родителями детей, имеющих особые потребности // Все могут учиться: методическое пособие по поддержке обучения детей с особыми образовательными потребностями: на пути к инклюзивному обучению: для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и учителей начальных классов/ Ю.А. Афонькина, О.Н. Козлова, Д. Марш и др. / общ. ред. и сост. Ю.А. Афонькина. - Мурманск; Ювяскюля, 2007.- 29-42.
Специальная семейная педагогика : семейное воспитание детей с отклонениями в развитии : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Спец. дошк. педагогика и психология" / [Борисова Н. А. и др.] ; под ред. В. И. Селиверстова, О. А. Денисовой, Л. М. Кобриной. - М. : ВЛАДОС, 2009.
Дополнительная
Левченко И. Ю. Особенности диагностики нарушений развития у детей первых лет жизни / Левченко И. Ю. // Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2012. - № 2. - С.5-9.
Мишина Г.А. Формы организации коррекционно-педагогической работы специалиста-дефектолога с семьей, воспитывающего ребенка раннего возраста с нарушениями психофизического развития. ( методические рекомендации) / Дефектология.-2001.-№1.-с.60-64.
Сорокина Н. А. Комплексная диагностика развития детей с речевыми нарушениями : [методические материалы] / Сорокина Н. А. - М. : ВЛАДОС, 2013.
Старош А. Ю. Скрининговая диагностика развития детей раннего возраста / Старош А. Ю. // Школьный логопед. - 2013. - № 2. - С. 10-13.
Практическое занятие 3. (2час.)
Тема: Технологии семейного воспитания умственно отсталого ребенка
План:
Использование арттерапевтических технологий, а также игротерапии, гарденотерапии, сказкотерапии, зоотерапии, спортивно- оздоровительных и досуговых технологий с целью воспитания умственно отсталого ребенка в семье.
Использование и развитие мимических средств.
Личностно-ориентированное взаимодействие родителя и ребенка с умственной отсталостью, профилактика вторичных нарушений и отклонений в развитии умственно отсталого ребенка.
Задания для самостоятельной работы:
конспектирование литературы по изучаемой теме;
разработка творческого проекта "Школа для родителей, воспитывающих детей с умственной отсталостью».
Литература:
основная
Данилина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей //Дошкольное воспитание. 2000. № 1, 2. - С.44-49.
Партнерство с родителями детей, имеющих особые потребности // Все могут учиться: методическое пособие по поддержке обучения детей с особыми образовательными потребностями: на пути к инклюзивному обучению: для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и учителей начальных классов/ Ю.А.Афонькина, О.Н.Козлова, Д.Марш и др. общ. Ред. И сост. Ю.А.Афонькиной. - Мурманск; Ювяскюля, 2007.- 29-42.
Специальная семейная педагогика : семейное воспитание детей с отклонениями в развитии : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Спец. дошк. педагогика и психология" / [Борисова Н. А. и др.] ; под ред. В. И. Селиверстова, О. А. Денисовой, Л. М. Кобриной. - М. : ВЛАДОС, 2009.
Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб., М., Харьков, Минск, 2000.
Дополнительная
Закрепина А. В. Особенности социального развития детей дошкольного возраста с умеренной формой умственной отсталости,воспитывающихся в семье / Закрепина А. В. // Дефектология.. - 2003.-№1.. - с.60-66.
Закрепина А. В. Педагогическая помощь семье в воспитании ребенка дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью / Закрепина А. В. // Дефектология. - 2004.-№ 2. - с.33-39.
Кузнецова М. С. Сотрудничество специалистов и родителей: из опыта работы с семьями, воспитывающими детей раннего возраста с нарушениями развития / Кузнецова М. С., Цатурян А. В. // Дефектология. - 2010. - № 4. - С. 42-50.
Шипицина Л.М. особенности взаимоотношений в семьях, имеющих взрослых детей с умственной отсталостью. / «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. – СПб.-Речь.-2005.-с.208-215.
Практическое занятие № 4, 5 (4 часа)
Тема: Теоретические основы семейного воспитания детей с ЗПР.
План:
Предмет и цель семейного воспитания детей младенческого, раннего, дошкольного, школьного и подросткового возраста с ЗПР в семье.
Задачи семейного воспитания.
Связь семейного воспитания с другими науками.
Методы семейного воспитания.
Теории семейных систем и модели семьи.
Концепции семейного воспитания детей с различными отклонениями (на примере семейного воспитания детей с ЗПР).
Задания для самостоятельного изучения:
Составить рекомендации родителям детей с задержкой психического развития.
Литература.
основная
Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М., 2001.
Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для вузов /Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 2003.
Молоховская О.В. Влияние материнского отношения на состояние соматического и эмоционального благополучия младенца. –М.-2005.
Партнерство с родителями детей, имеющих особые потребности // Все могут учиться: методическое пособие по поддержке обучения детей с особыми образовательными потребностями: на пути к инклюзивному обучению: для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и учителей начальных классов/ Ю.А.Афонькина, О.Н.Козлова, Д.Марш и др. общ. Ред. И сост. Ю.А.Афонькиной. - Мурманск; Ювяскюля, 2007.- 29-42.
дополнительная
Колпакова Л.М., Мухаиметзянова Г.Н. Особенности эмоционально-личностных отношений матери и ребенка-инвалида. - Минск.-2003.
Мишина Г. А. Формы организации коррекционно-педагогической работы специалиста-дефектолога с семьей, воспитывающей ребенка раннего возраста с нарушениями психофизического развития (методические рекомендации) / Мишина Г. А. // Дефектология.. - 2001.-№ 1.. - С.60-64.
Собчик Л.Н. Диагностика индивидуально-типологических свойств и межличностных отношений. –СПб.-2002.
Чарова О. Б. Материнские установки по отношению к детям с нарушением интеллекта / Чарова О. Б. // Дефектология. - 2008. - № 6. - С. 13-19.
Шипицина Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. - СПб.-2002.
Практическое занятие № 6,7 ( 4 часа)
Тема: Семья ребенка с ЗПР.
Вопросы для обсуждения:
Методы изучения семьи.
Основные характеристики семьи ребенка с ЗПР.
Основы компенсирующего воспитания детей с ЗПР.
Задания для самостоятельной работы:
Составить сравнительную таблицу нормального и задержанного развития.
Литература.
основная
Дилео Д. Детский рисунок. Диагностика и интерпретация. – М., 2002.
Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М., 2001.
Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для вузов /Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 2003.
Партнерство с родителями детей, имеющих особые потребности // Все могут учиться: методическое пособие по поддержке обучения детей с особыми образовательными потребностями: на пути к инклюзивному обучению: для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и учителей начальных классов/ Ю.А.Афонькина, О.Н.Козлова, Д.Марш и др. общ. Ред. И сост. Ю.А.Афонькиной. - Мурманск; Ювяскюля, 2007.- 29-42.
Дополнительная
Колпакова Л.М., Мухаиметзянова Г.Н. Особенности эмоционально-личностных отношений матери и ребенка-инвалида. - Минск.-2003.
Мишина Г. А. Формы организации коррекционно-педагогической работы специалиста-дефектолога с семьей, воспитывающей ребенка раннего возраста с нарушениями психофизического развития (методические рекомендации) / Мишина Г. А. // Дефектология.. - 2001.-№ 1.. - С.60-64.
Собчик Л.Н. Диагностика индивидуально-типологических свойств и межличностных отношений. –СПб.-2002.
Чарова О. Б. Материнские установки по отношению к детям с нарушением интеллекта / Чарова О. Б. // Дефектология. - 2008. - № 6. - С. 13-19.
Практическое занятие № 8,9,10,11 (8 часов)
Тема: Технологии семейного воспитания детей с ЗПР.
План:
1.Воспитание ребенка с ЗПР в раннем детстве.
2.Воспитание ребенка с ЗПР в дошкольном возрасте.
3. Воспитание ребенка с ЗПР в младшем школьном возрасте.
Вопросы для обсуждения:
Положение ребенка в семье.
Основные направления работы специалиста с семьей.
Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР.
Задачи семейного воспитания детей с ЗПР.
Направления работа родителей с семьей ребенка с ЗПР.
Этапы и особенности работы с матерью ребенка с ЗПР.
Стратегии воспитания и обучения ребенка с ЗПР в семье.
Технологии семейного воспитания детей с ЗПР на каждом возрастном этапе:
воспитание детей с ЗПР на первом году жизни;
семейное воспитание детей преддошкольного возраста с ЗПР;
основные направления семейного воспитания детей дошкольного возраста с ЗПР;
семейное воспитание детей младшего школьного возраста с ЗПР.
Психотерапевтическая помощь семье.
Психологическая поддержка семьи, воспитывающей ребенка с ЗПР.
Задания для самостоятельной работы :
Подготовить рефераты по следующим темам:
Клинико-психологические характеристики детей с ЗПР церебрально-органического генеза;
Психогенная форма задержки психического развития;
Клинико-психологические характеристики детей с конституциональной формой задержки психического развития;
Клинико-психологические характеристики детей с соматогенной формой ЗПР;
Особенности психического развития детей с ЗПР в преддошкольном возрасте;
Особенности психического развития детей с ЗПР в дошкольном возрасте;
Особенности психического развития детей с ЗПР младшего школьного возраста.
Литература.
Основная
Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М., 2001.
Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для вузов /Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 2003.
Партнерство с родителями детей, имеющих особые потребности // Все могут учиться: методическое пособие по поддержке обучения детей с особыми образовательными потребностями: на пути к инклюзивному обучению: для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и учителей начальных классов/ Ю.А. Афонькина, О.Н. Козлова, Д. Марш и др. общ. Ред. И сост. Ю.А. Афонькиной. - Мурманск; Ювяскюля, 2007.- 29-42.
Ткачева В.В. Технологии психологического изучения семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. М.-2006.
Дополнительная
Гордеева Т. В. Роль близкого взрослого в становлении образа "Я" у ребёнка с задержкой психического развития / Гордеева Т. В., Мишина Г. А. // Дефектология. - 2005. - №1. - С.47 - 51.
Колпакова Л.М., Мухаиметзянова Г.Н. Особенности эмоционально-личностных отношений матери и ребенка-инвалида. - Минск.-2003.
Мишина Г. А. Формы организации коррекционно-педагогической работы специалиста-дефектолога с семьей, воспитывающей ребенка раннего возраста с нарушениями психофизического развития (методические рекомендации) / Мишина Г. А. // Дефектология.. - 2001.-№ 1.. - С.60-64.
Чарова О. Б. Материнские установки по отношению к детям с нарушением интеллекта / Чарова О. Б. // Дефектология. - 2008. - № 6. - С. 13-19.
Занятие 12.
Тема: Содержание и формы семейного воспитания детей с нарушениями речи. (2 часа)
План:
1.Роль родителей в развитии речи детей.
2.Взаимодействие специалистов ДОУ и семьи.
Вопросы для обсуждения:
1. Содержание семейного воспитания.
2. Задачи и формы коррекционного воспитания ребенка с отклонениями в развитии в семье.
3. Основные положения коррекционной работы.
Задания для самостоятельной работы:
Составить информацию для родителей « Психоречевое развитие детей раннего и дошкольного возраста».
Литература
основная
Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для вузов /Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 2003.
Основы логопедической работы с детьми. /Под общей редакцией Г.В. Чиркиной.-М., 2002.
Партнерство с родителями детей, имеющих особые потребности // Все могут учиться: методическое пособие по поддержке обучения детей с особыми образовательными потребностями: на пути к инклюзивному обучению: для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и учителей начальных классов/ Ю.А.Афонькина, О.Н.Козлова, Д.Марш и др. общ. Ред. И сост. Ю.А.Афонькиной. - Мурманск; Ювяскюля, 2007.- 29-42.
Ткачева В.В. Технологии психологического изучения семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. М.-2006.
Дополнительная
Вершинина О. М. Формирование готовности родителей дошкольников с речевыми нарушениями к участию в коррекционной работе / Вершинина О. М. // Логопед в детском саду. - 2010. - № 2. - С. 5-17.
Клочихина С. Коррекция речевых нарушений дошкольников / Клочихина С. // Здоровье детей (Прил. к газ. "Первое сентября"). - 2012. - № 1. - С. 32-34.
Корнеев А.Н. Узловые вопросы дислексии. / Дефектология.-2007.-№1.-с.30-35.
Шереметьева Е.В. Пропедевтическое воздействие при отклонениях речевого развития у детей раннего возраста. / Дефектология.-2007.-№2.-с.77-85.
Занятие13. Психолого-педагогическая компетентность родителей: помощь в овладении речью. (1 час)
План:
1.Пропедевтическое воздействие при отклонениях речевого развития у детей раннего возраста.
2.Индивидуальный подход при коррекции речевых нарушений.
Вопросы для обсуждения:
1. Оказание помощи родителям в овладении необходимыми педагогическими знаниями и умениями.
2. Обучение родителей некоторым коррекционным приемам.
3. Оценка речевых трудностей психоречевого развития у детей раннего возраста.
4. Сравнение показателей развития речи в норме и при речевой патологии.
5. Речевой онтогенез и дизонтогенез.
Литература
основная
Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для вузов /Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 2003.
Основы логопедической работы с детьми. /Под общей редакцией Г.В. Чиркиной.-М., 2002.
Партнерство с родителями детей, имеющих особые потребности // Все могут учиться: методическое пособие по поддержке обучения детей с особыми образовательными потребностями: на пути к инклюзивному обучению: для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и учителей начальных классов/ Ю.А.Афонькина, О.Н.Козлова, Д.Марш и др. общ. Ред. И сост. Ю.А.Афонькиной. - Мурманск; Ювяскюля, 2007.- 29-42.
Специальная дошкольная педагогика. Учеб. пособие для вузов /Под ред. Е.А. Стребелевой. – М., 2001.
Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. –.М.-2006.
Дополнительная
Багель О.А. К проблеме индивидуального подхода при коррекции речевых нарушений. / Практическая психология и логопедия.-2006.-№2.-с.51-52.
Вершинина О. М. Формирование готовности родителей дошкольников с речевыми нарушениями к участию в коррекционной работе / Вершинина О. М. // Логопед в детском саду. - 2010. - № 2. - С. 5-17.
Клочихина С. Коррекция речевых нарушений дошкольников / Клочихина С. // Здоровье детей (Прил. к газ. "Первое сентября"). - 2012. - № 1. - С. 32-34.
Чепеленков И. Н. Скрининг-диагностика как современное средство повышения педагогической компетентности родителей, имеющих детей группы риска по речевому развитию / Чепеленков И. Н. // Логопедия сегодня. - 2010. - № 1. - С. 76-80.
Занятие 14.Координационные формы взаимодействия с семьей в практической работе логопеда, психолога, воспитателя, учителя. (2 часа)
План:
1.Основные и новые формы работы специалистов с семьей.
2.Компьютерные технологии в коррекции нарушений речи.
Вопросы для обсуждения:
Основные формы взаимодействия специалистов и родителей.
Психотерапия в коррекционной работе с детьми с отклонениями в речевом развитии.
Основы компенсирующего воспитания детей с речевыми отклонениями в развитии в семье.
Особенности психолого-логопедического обследования.
Аспекты логопедической работы: стимуляция звукоподражания, развитие пассивного речевого запаса, работа над восприятием звуков речи, работа над дыханием, развитие фонематического анализа, логопедическая ритмика.
Применение комплексных наглядных средств в работе с семьей.
Задания для самостоятельной работы:
Составить конспект логопедической ритмики.
Литература
Основная
Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для вузов /Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 2003.
Основы логопедической работы с детьми. /Под общей редакцией Г.В. Чиркиной.-М., 2002.
Партнерство с родителями детей, имеющих особые потребности // Все могут учиться: методическое пособие по поддержке обучения детей с особыми образовательными потребностями: на пути к инклюзивному обучению: для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и учителей начальных классов/ Ю.А.Афонькина, О.Н.Козлова, Д.Марш и др. общ. Ред. И сост. Ю.А.Афонькиной. - Мурманск; Ювяскюля, 2007.- 29-42.
Ткачева В.В. Технологии психологического изучения семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. М.-2006.
дополнительная
Лысенко Е. М. Консультирование родителей дошкольников по вопросам формирования коммуникативного поведения у детей - дошкольников / Лысенко Е. М. // Коррекционная педагогика. - 2006. - №5. - С. 74 - 82.
Мишина Г.А. Формы организации коррекционно-педагогической работы специалиста-дефектолога с семьёй, воспитывающей ребёнка раннего возраста с нарушением психофизического развития. // Дефектология. – 2001, №1.
Специальная дошкольная педагогика. Учеб. пособие для вузов / Под ред. Е.А. Стребелевой. – М., 2001.
Устинова Е. В. Коррекционные занятия с родителями детей с отклонениями развития в группе общения "Диалог" / Устинова Е. В. // Коррекционная педагогика. - 2007. - №2. - С. 19 - 37.
Занятие 15. Помощь педагогов в правильной организации жизни в семье, общения с ребенком на разных возрастных этапах. (4 часа)
План:
1.Создание в семье речевой среды.
2. Использование методики Блисс для формирования коммуникации.
Вопросы для обсуждения:
1. Ранняя стимуляция доречевого и раннего речевого развития.
2. Этапы стимуляции доречевого и начального речевого развития.
3. Подготовка ребенка к общению (информация для родителей).
4. Развитие начальных навыков общения у ребенка с задержкой речевого развития.
5. Вопросы общения с ребенком раннего, дошкольного, школьного возраста с нарушением речи.
6. Посещение педагогом семьи, наблюдение за общением и речевым поведением ребенка в условиях дома.
Задания для самостоятельной работы:
Изучить методику Блисс.
Литература
основная
Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для вузов /Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 2003.
Основы логопедической работы с детьми. /Под общей редакцией Г.В. Чиркиной.-М., 2002.
Партнерство с родителями детей, имеющих особые потребности // Все могут учиться: методическое пособие по поддержке обучения детей с особыми образовательными потребностями: на пути к инклюзивному обучению: для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и учителей начальных классов/ Ю.А.Афонькина, О.Н.Козлова, Д.Марш и др. общ. Ред. И сост. Ю.А.Афонькиной. - Мурманск; Ювяскюля, 2007.- 29-42.
Ткачева В.В. Технологии психологического изучения семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. М.-2006.
дополнительная
Закрепина А. В. Педагогическая помощь семье в воспитании ребенка дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью / Закрепина А. В. // Дефектология. - 2004.-№ 2. - с.33-39.
Кузнецова М. С. Сотрудничество специалистов и родителей: из опыта работы с семьями, воспитывающими детей раннего возраста с нарушениями развития / Кузнецова М. С., Цатурян А. В. // Дефектология. - 2010. - № 4. - С. 42-50.
Стребелева Е. А. Современные формы помощи семье, воспитывающей ребёнка с отклонениями в развитии / Стребелева Е. А., Закрепина А. В. // Дефектология. - 2005. - №1. - С. 3-10.
Филатова Ю.О. Использование компьютерной программы «Видимая речь ЗО» в системе диагностики и коррекции заикания у младших школьников. / Дефектология.-2006.-№6.-с.67-73.
Практическое занятие 16. (2час.)
|
