Учебно-методический комплекс дисциплины «Технологии семейного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья»
Скачать 1.74 Mb.
|
1.9 Материально-техническое обеспечение дисциплины (учебные и учебно-методические средства дистанционного обучения: специализированные учебники с мультимедийными сопровождениями, электронные учебно-методические комплексы, включающие электронные учебники, учебные пособия, тренинговые компьютерные программы, компьютерные лабораторные практикумы, контрольно-теститирующие комплекты, учебные видеофильмы, аудиозаписи, иные материалы, предназначенные для передачи по телекоммуникационным каналам связи). Мультимедиапроектор. Для обеспечения данной дисциплины необходима аудио-видеоаппаратура; Перечень используемых пособий.
Перечень видео- и аудиоматериалов программного обеспечения. Видеофильмы «Человек не слышит» «Слух и произношение» « Страна глухих» 1.10 Примерные зачетные тестовые задания. 1 вариант. ДЕ-1: психолого-педагогическая помощь семье ребенка с ОВЗ - новое направление в специальном образовании. 1.Перечислите этапы в истории развития проблемы семьи ребенка с ОВЗ. 2. На каком этапе развития семья рассматривается как предпринимательская модель, назовите годы. 3. Кто из исследователей определил остановку жизненного цикла семьи, имеющей ребенка с ОВЗ? 4. Назовите основное положение, на которое опирается система семейного воспитания по А.Адлеру. 5. Дайте определение понятию «копинг». 6.Назовите продуктивные формы обучения студентов по взаимодействию с семьей ребенка с ОВЗ. ДЕ-2: теоретические основы психолого-педагогической помощи семье ребенка с ОВЗ. 7.Назовите параметры социально-экологической модели семьи: А - биологические Б - физические В - психосоциальные 8.Какие типы воспитания приводят ( по А.И.Захарову) к неврозам у детей: А - отвергающий Б - гиперсоциализирующий В – эгоцентрический 9.Назовите базовые теоретические положения концепции психологической помощи семье ребенка с ОВЗ. 10.Выберите наиболее часто встречающиеся реакции у родителей: А – отрицание Б – гнев В – чувство вины Г – эмоциональная адаптация 11. Выберите основные критерии оценки родительских позиций по А.С.Спиваковской: А – адекватность Б – динамичность В – прогностичность Г – аффективность 12. Раскройте принцип программированного обучения. ДЕ-3:организационные основы психолого-педагогической работы с семьей ребенка с ОВЗ. 13. Назовите основные задачи работы ДОУ с родителями ребенка с ОВЗ. 14.Выберите функциональные блоки помощи родителям: А – административно-информационный Б – медицинский В – педагогический Г – психологический Д – социально-правовой поддержки 15. Определите цель Службы ранней помощи. 16.Раскройте понятие « педагогическая реабилитация» 17.Выберите основные формы взаимодействия специалистов и родителей: А – консультативно-рекомендательная Б – информационно-просветительская В –практические занятия для родителей Г – индивидуальные занятия с родителями. 18. Сколько этапов работы включено в лечебно-педагогическую помощь детям с ОВЗ? ДЕ-4:особенности семейного воспитания детей с ОВЗ. 19. Назовите оптимальную модель воспитания ребенка в семье. 20.Какие позиции могут занимать родители по отношению к ребенку с нарушением зрения? 21. Выберите основные направления работы с аутичным ребенком: А – преодоление аффективной патологии Б – формирование целенаправленной деятельности В – преодоление негативизма 22.Что должны знать родители гиперактивного ребенка? 23. Какая помощь необходима родителям, имеющим ребенка с ДЦП? 24. В чем заключается ранняя стимуляция речевого развития: А- тактильная стимуляция губ, развитие слухового внимания Б – гимнастика губ В – стимуляция жевания ДЕ-5: методика психолого-педагогической помощи семьям детей с ОВЗ. 25.Какие направления психологической коррекции используются в работе с родителями детей с ОВЗ? 26.Назовите суть работы психолога на первом этапе работы с матерями. 27.Назовите методы изучения семьи (родители). 28.Вспомните автора слов: « особенности личности аномального ребенка во многом определяются его положением в семье» 29.От чего зависят задачи воспитания и развития, стоящие перед родителями детей с ОВЗ? 30.В каких условиях возникают стереотипные игры? 2 вариант. ДЕ-1: психолого-педагогическая помощь семье ребенка с ОВЗ – новое направление в специальном образовании. 1.Назовите суть семьи в колониальный период. 2.Назовите ученых, которые в настоящее время занимаются разработкой проблемы семьи ребенка с ОВЗ. 3. Что такое « теория нормализации семейной жизни»? 4. Кто создал новое направление в работе с родителями в 50-е годы 20 века, его название. 5. Перечислите формы копинг-поведения. 6.Назовите мотивы создания приемной семьи по Е.М.Ушаковой. ДЕ-2: теоретические основы психолого-педагогической помощи семье ребенка с ОВЗ.
А – соперничество Б – псевдосотрудничество В – изоляция
А – экономическая Б – коррекционно-развивающая В – воспитательная
Б – активная ориентация В – фаталистическая ориентация 11.Раскройте принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач. 12. Дайте характеристику «семейной тревоги». ДЕ-3:организационные основы психолого-педагогической работы с семьей ребенка с ОВЗ. 13. Назовите организационные формы работы ДОУ с родителями. 14.Какие виды деятельности реализует психолог в процессе психолого-педагогического сопровождения семьи: А –диагностика Б –консультирование В – коррекция Г –составление «социального паспорта» семьи. 15.Назовите основные принципы работы Службы ранней помощи. 16.Раскройте понятие « коррекционное воспитание». 17.Выберите основные задачи родителей-участников реабилитационных программ: А – создание дома доброжелательной атмосферы Б – наблюдение за соматическим и психологическим здоровьем ребенка В –овладение навыками проведения занятий в домашних условиях Г – овладение основами правовых знаний 18. В чем значение лечебно-педагогической вольтижировки и каким детям она полезна? ДЕ-4:особенности семейного воспитания детей с ОВЗ. 19.Назовите правила для родителей, воспитывающих детей с интеллектуальной недостаточностью. 20.Каким методом в домашних условиях можно продиагностировать наличие или отсутствие слуха у ребенка? 21.Какой подход наиболее эффективен при обучении аутичных детей? 22. Назовите метод, позволяющий диагностировать в раннем возрасте шизофрению. 23.Какие дополнительные методики важно использовать при воспитании детей с ДЦП? 24. Пути помощи родителям и ребенку с миодистрофией Дюшенна. ДЕ-5:методика психолого-педагогической помощи семьям детей с ОВЗ. 25.Какие техники и методы использует психолог в работе с родителями, корригируя взаимоотношения между ними и ребенком? 26.Раскройте содержание работы психолога с матерями на 4этапе. 27.Назовите методы изучения семьи (дети). 28.Определите основную задачу специалистов при взаимодействии с семьей больного ребенка. 29.Назовите самую естественную и доступную форму поощрения. 30.В чем заключается психотерапевтическая роль игры? Ключ к тестам.
Перевод баллов в оценку: 61-70 баллов- «5» 51-60 баллов-«4»
Хранится на кафедре СПиСП 1.13 Примерная тематика рефератов
1.14 Примерная тематика курсовых работ.
1.15 Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ.
Не предусмотрено
Не предусмотрено. РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины (или её разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения. РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала. Лекция1.Тема: Психолого-педагогическая помощь семье ребенка с ОВЗ – новое направление в специальном образовании. План 1.Семья ребенка с ОВЗ в исторической ретроспективе. 2.Философские подходы к пониманию природы человеческого отношения к дефекту. 3.Современные исследования семей. Воспитывающих детей с ОВЗ. Основные понятия: дефект, социальная перцепция, стресс, личность, интегративная модель патогенетической психотерапии, невроз, психопатия, копинг. 1. Генезис научных и социальных подходов к проблеме семьи ребенка"инвалида Проблемы семьи, имеющей ребенка с отклонениями в развитии, проявляются в различных сферах ее жизни. В истории развития человечества взаимоотношения семьи и общества прошли путь от диктата социума, предписывающего избавляться от неполноценных младенцев, до понимания необходимости оказания помощи и поддержки таким семьям. Следует отметить, что ситуация проблемности возникает в семье с момента рождения в ней ребенка с психофизическими недостатками и проявляется как отношение социума к дефекту. В эти отношения включаются и близкие ребенка (родители, другие члены семьи, опекуны). Генезис проблемы такой семьи детерминирован историей отношения общества к лицам с психофизическими недостатками на протяжении развития современной цивилизации и может рассматриваться в тесной взаимосвязи с нею. 2. Возникновение и развитие гуманистического подхода к лицам с психофизическими нарушениями. Пришедшая на смену Средневековью эпоха Возрождения позволила человеку впервые взглянуть на себя открыто. Именно в этот период возникают, а затем все более развиваются гуманистические тенденции в отношении к лицам с психофизическими недостатками. Одним из первых высказал мысль о необходимости проявления заботы о воспитании и обучении слабоумных, обосновав свою позицию философски, знаменитый славянский педагог Ян Амос Коменский (1592-1670). Он считал, что учить можно всех аномальных детей. Понимание необходимости в оказании помощи лицам с физическими и психическими недостатками и активизация такой помощи приобретает особую значилось к началу Х в. Позже, в середине XIX в., проблема начинает рассматриваться уже как научная. 3. Современный этап в разработке проблемы семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. Современный этап развития коррекционной педагогики и психологии характеризуется поиском новых эффективных путей социальной адаптации детей, страдающих физическими и психическими недостатками. В этой связи проблема семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии и с особыми образовательными потребностями, становится все более актуально Социализация ребенка с проблемами в развитии не может быть достигнута без приобщения к этому процессу его родителей. Семья как социальный институт призвана социализировать ребенка. Именно в семье у ребенка складываются первые представления о человеческих ценностях, характере взаимоотношений между людьми, формируются нравственные качества. Поэтому и семья ребенка с отклонениями в развитии также должна стать его первым социализирующим институтом. Процесс социализации ребенка с отклонениями в развитии рассматривается нами поэтапно. Первой ступенью социализации ребенка может быть (и есть) его адаптация в семье. Второй ступенью — адаптация в специальном образовательном учреждении. И последней, самой главной ступенью — адаптация в обществе, включая и адаптацию самой семьи в целом. Российское законодательство закрепляет за родителями ответственность за воспитание своих детей (Закон РФ «Об образовании», 1992, 1996; Семейный кодекс РФ, 1995). В связи с этим роль семьи в воспитании ребенка с отклонениями в развитии особенно значима. Это, в свою очередь, объясняет потребность семьи в различных реабилитационных мерах, направленных ей в помощь для реализации этой задачи.В последние годы в разных областях специальной педагогики и психологии появились работы, свидетельствующие о необходимости активного изучения всего спектра проблем семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. Интерес специалистов не ограничивается теперь лишь методическими вопросами формирования у детей тех или иных знаний и навыков. Акцент коррекционного воздействия переносится на семью больного ребенка. При этом особое внимание уделяется положительному Лекция 2. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психологическая коррекция... Формирование системы научных представлений, общетеоретических знаний и практических навыков о методах психологической коррекции детей... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель данной дисциплины – ознакомление студентов с современными технологиями семейного консультирования детей с ограниченными возможностями... |
| Мкс(к)оу для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... Теоретические подходы к проблеме развития связной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья с. 7-11 | | Решение заседания кафедры Протокол №1 от 03. 09. 2013 I. Программа... Программа дисциплины «Технология обучения математике детей с ограниченными возможностями здоровья» |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине б б «Психолого-педагогическая... Б б «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья» | | Учебно-методический комплекс по дисциплине б8 «Психолого-педагогическая... Б8 «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья» |
| «Формирование технологических приемов работы у учащихся с ограниченными... Государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... | | Урока для детей с ограниченными возможностями здоровья по теме «Man-made wonders of the world» Методическая разработка дистанционного урока для детей с ограниченными возможностями здоровья по теме |
| Учебно-методический комплекс по модулю в3 «Методы психологической коррекции и реабилитации» Цель: формирование системы научных представлений, общетеоретических знаний и практических навыков о методах психологической коррекции... | | Тема: использование здоровьесберегающих технологий в обучении, воспитании,... Создание оптимальных условий для развития личности каждого учащегося с ограниченными возможностями здоровья в различных видах деятельности... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Коррекционной педагогики проводит Открытый виртуальный творческий конкурс рисунков и поделок детей с ограниченными возможностями... | | Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Педагогические системы обучения Педагогические системы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья |
| 1 Научно – методическое, кадровое и материально-техническое обеспечение... Новосибирска – «Специальный (коррекционный) детский дом №6 для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными... | | Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями гос впо (номер государственной регистрации №712 пед/сп от 31.... |
| Государственное санитарно-эпидемиологическое нормирование Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в специальных школах-интернатах для детей... | | Инновационные цифровые модели обучения детей с ограниченными возможностями... Информационных технологий. Интенсивный переход к информатизации общества обуславливает все более глубокое внедрение информационных... |
