Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 1, Дс. 1 Введение в психолого-педагогическую деятельность (шифр дисциплины и название в соответсвии со стандартом

1. 
   Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М., 1999.
   
2. 
   Введение в профессию «психолог». Учебное пособие / под ред. И.Б.Гриншшпун. М., 2004.
   
3. 
   Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н. Азбука студента. М., 2000.
   
4. 
   Карандашев В.Н. Квалификационные работы по психологии. М., 2002.
   

1. 
   Вураско Л.Ю. Опыт ученичества. Рекомендации по самостоятельному образованию учащихся. М., 1999.
   
2. 
   Степанов С. Репетиция успеха // Школьный психолог. № 21. 2000.
   
3. 
   Селье Г. От мечты к открытию. Как стать настоящим ученым. М. 1976.
   

1. 
   Зеер Э.Ф. Психология профессий. Екатеринбург. 1997.
   
2. 
   Климов Е.А. Введение в психологию труда. М., 1998.
   
3. 
   Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.
   
4. 
   Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. М., 2000.
   
5. 
   Рабочая книга практического психолога / Под ред. А.А.Бодалева, А.А.Деркача, Л.Г.Лаптева. М., 2001.
   
6. 
   Я работаю психологом…/ Под ред. И.В.Дубровиной. М., 2000.
   

1. 
   Аминов Н.А., Молоканов М.В. Социально-психологические предпосылки социальных способностей школьных психологов // Вопросы психологии. 1992. №1-2.
   
2. 
   Каминская М.В. Активизация личностных регуляторов профессионального роста учителя в условиях гуманизации образования. Иваново, 1995.
   
3. 
   Трунов Д.Г. И снова о профессиональной деформации // Психологическая газета. № 6. 2004.
   

1. 
   Введение в профессию «психолог». Учебное пособие / под ред. И.Б.Гриншшпун. М., 2004.
   
2. 
   Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. М., 2000.
   
3. 
   Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. М., 1991.
   
4. 
   Самоукина Н.В. Первые шаги школьного психолога. Дубна. 2002.
   

1. 
   Бернс Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание. М., 1996.
   
2. 
   Доценко Е.Л. Психология манипуляций.
   
3. 
   Литвак М.Е. Как стать счастливым. Ростов н/Д., 1995.
   
4. 
   Рейнуотер Дж. Это в ваших силах, или Как стать собственным психотерапевтом. М., 1992.
   
5. 
   Самоукина Н.В. Психотехнические игры и упражнения. М., 1993.
   
6. 
   Сколько Вам лет? Линии жизни глазами психолога / Под ред. А. Кроника. М., 1993.
   
7. 
   Шостром Э. Анти-карнеги, или Человек-манипулятор. М., 1994.
   

1. 
   Введение в профессию «психолог». Учебное пособие / под ред. И.Б.Гриншшпун. М., 2004.
   
2. 
   Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. М., 1991.
   
3. 
   Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. М., 2000.
   

1. 
   Берн Э. Трансакционный анализ и психокоррекция. СПб., 1992.
   
2. 
   Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред.Б.Д.Карвасарского. СПб., 2002.
   
3. 
   Степанов С. В поисках себя // Школьный психолог. № 16. 2000.
   
4. 
   Самоукина Н.В. Психотехнические игры и упражнения. М., 1993.
   
5. 
   Вураско Л.Ю. Опыт ученичества. Рекомендации по самостоятельному образованию учащихся. М., 1999.
   

3. 
   Темы для самостоятельного изучения.
   

7. 
   Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
   

1. 
   Практическая психология как профессиональная субсфера: соотношение научных, житейских психологических знаний и практической психологии.
   
2. 
   Гуманизация образовательной среды как условие развития практической психологии в сфере образования.
   
3. 
   Понятие психологической службы образования.
   
4. 
   Структура психологической службы образования, функции каждого ее звена.
   

1. 
   Каковы основные критерии различия житейской, академической, практической и прикладной психологии?
   
2. 
   Что является предметом практической психологии?
   
3. 
   Каковы общественно-исторические и научные предпосылки создания системы психологической службы образования?
   
4. 
   Раскройте понятие «гуманизация образовательного пространства».
   
5. 
   Какие звенья включает в себя единая система психологической службы?
   
6. 
   Что является гарантией эффективности деятельности всей системы психологической службы образования?
   

1. 
   Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. М., 1995.
   
2. 
   Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб., 1993.
   
3. 
   Гриншпун И.Б. Введение в психологию. М., 1994.
   
4. 
   Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. М., 1991.
   
5. 
   Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М., 1996.
   
6. 
   Руководство практического психолога / Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1995.
   
7. 
   Головей Л.А., Грищенко Н.А. Психологическая служба в школе. Л., 1987.
   
8. 
   Кала У.В.,Раудик В.В. Психологическая служба в школе. М., 1996.
   

1. 
   Понятие профессиональной компетентности практического психолога.
   
2. 
   Модель (акмеограмма) психолога образования: профессиональные знания, умения, навыки, психологические качества и профессиональные позиции.
   
3. 
   Уровни профессиональной компетентности практического психолога образования.
   
4. 
   Правовой статус психолога образования: задачи, права и обязанности.
   
5. 
   Характеристика основных направлений работы педагога-психолога:
   

• 
  Психодиагностика
  
• 
  Коррекционно-развивающая работа
  
• 
  Психоконсультирование
  
• 
  Психологическое просвещение
  
• 
  Психопрофилактика
  

1. 
   Чем характеризуется профессиональная компетентность практического психолога образования?
   
2. 
   Каковы отличительные особенности профессиональной компетентности педагога-психолога?
   
3. 
   Являются педагогические знания составлящими профессиональных знаний практического психолога?
   
4. 
   Каким образом можно проследить эволюцию профессионального роста психолога?
   
5. 
   Почему профессиональная позиция практического психолога является совокупным детерминантом его активности?
   
6. 
   Какие факторы препятствуют успешной профессиональной деятельности психолога?
   
7. 
   В чем состоит специфика статуса психолога в системе образования?
   

1. 
   Проанализиурейте на основе профессиограммы возможности своей профессиональной адаптации, используя пособие Р.В.Овчаровой (5, С.7).
   

1. 
   Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. М., 1995.
   
2. 
   Гриншпун И.Б. Введение в психологию. М., 1994.
   
3. 
   Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М., 1998.
   
4. 
   Дубровина И.В. Практическая психология образования. М., 2000.
   
5. 
   Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. М.,2000.
   
6. 
   Самоукина Н.В. Перые шаги школьного психолога. Дубна. 2002.
   

1. 
   Проблемы профессиональной деформации педагога-психолога.
   
2. 
   Социальные роли (модели поведения) и позиции практического психолога в системе образования.
   

1. 
   Понятие о практической и профессиональной этике.
   
2. 
   Проблема ответственности профессиональной деятельности психологов образования.
   
3. 
   Этический кодекс Российского психологического общества. Содержание и основные принципы.
   
4. 
   Профессионально-важные качества педагога-психолога.
   

1. 
   В чем состоит специфика ответственности педагога-психолога перед клиентом, обществом и психологической наукой?
   
2. 
   Обоснуйте необходимость введения в действие Этического кодекса на современном этапе развития практической психологии.
   
3. 
   Что является основой этики профессиональной деятельности психолога?
   
4. 
   Каким образом реализуется правило взаимоуважения психолога и клиента в системе образования? Кто может выступать в роли заказчика, в роли клиента?
   
5. 
   Каким образом осуществляется принцип добровольного согласия при оказании психологической помощи в системе образования? Каковы возрастные ограничения при реализации данного принципа?
   
6. 
   Каковы правила передачи психологической информации клиенту, заказчику, третьим лицам?
   
7. 
   Имеет ли право психолог отказаться от работы с клиентом? Соотносится ли вышесказанное с принципом беспристрастности? Обоснуйте свой ответ.
   
8. 
   Существуют ли правила, ограничения при работе психолога с родственниками, друзьями, близкими?
   
9. 
   В каких случаях психолог имеет право нарушить границы конфиденциальности?
   
10. 
    Какие требования к личности психолога предъявляются его профессиональной деятельностью?
    

1. 
   Выпишите в словарь определения «моральные качества», «моральные номы», «этика», «профессиональная этика» (6, 7 ).
   
2. 
   Составьте таблицу «Основные качества квалифицированного психолога» (1, С.14­-21).
   

1. 
   Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. М., 1995.
   
2. 
   Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб., 2001.
   
3. 
   Крылов А.А., Юрьев А.И. Этические принципы и правила работы психолога // Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. СПб., 2000.
   
4. 
   Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. М., 2000.
   
5. 
   Рабочая книга практического психолога / Под ред. А.А.Бодалева, А.А. Деркача, Л.Г.Лаптева. М., 2001.
   
6. 
   Профессиональный кодекс этики для психологов // Вопросы психологии. – 1990, № 6.
   
7. 
   Словарь по этике / Под ред. А.А.Гусейнова, И.С.Кона. М., 1989.
   
8. 
   Философский энциклопедический словарь / Под ред.С.С.Аверинцева и др. М., 1989.
   
9. 
   Этические принципы скандинавских психологов // Вопросы психологии. – 1989, №
   

1. 
   Этические нормы и принципы профессиональной деятельности зарубежных психологов ( на примере Ассоциации психологов США, скандинавских стран).
   
2. 
   История формирования и принятия Этического кодекса Российского психологического общества.
   

1. 
   Понятие, сущность и цели самосовершенствования.
   
2. 
   Компоненты профессионализма: интеллектуальный, духовный и рефлексивный.
   
3. 
   Взаимосвязь самопознания и самосовершенствования с уровнями профессионального развития личности практического психолога.
   
4. 
   Методы активизации личностных регуляторов профессионального роста педагога-психолога
   

1. 
   Как соотносятся понятия «самопринятие», «саморегуляция», «самопознание», «безоценочное принятие других» и «самосовершенствование»? Попытайтесь графически презентовать данную взаимосвязь.
   
2. 
   Что включается в понятие «личностная рефлексия»?
   
3. 
   Обоснуйте включение духовного компонента в структуру профессионализма практикующего психолога.
   
4. 
   Каким образом познания в областях, не связанных непосредственно с психологической наукой, могут существенно влиять на развитие профессионализма психолога? Можете ли Вы определить для себя круг этих областей?
   
5. 
   Почему желание самомосовершенствования является предпосылкой личностно-профессионального развития психолога?
   
6. 
   Каким образом самосовершенствование связано с процессом самоопределения?
   
7. 
   Что, по мнению Ю.М.Орлова, является основой самосовершенствования?
   

1. 
   Сделать выписки из работы Ю.М.Орлова по вопросам плана (2, С.8-11, С.133-156).
   

1. 
   Бардиер Г.Л Модель и технологические шаги ситуационного самоопределения практикующего школьного психолога // Практическая психология в школе. Материалы Y Всероссийской конференции. СПб., 2000.
   
2. 
   Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. М., 1991.
   
3. 
   Рабочая книга практического психолога / Под ред. А.А.Бодалева, А.А.Деркача, Л.Г.Лаптева. М., 2001.
   
4. 
   Я работаю психологом…/ Под ред. И.В.Дубровиной. М., 2000.
   

1. 
   Понятие самопознания. Взаимосвязь самопознания и самосовершенствования.
   
2. 
   Самодиагностика профессионально-личностных качеств педагога-психолога.
   
3. 
   Самопознание как основа выбора собственного места в психологической профессии.
   
4. 
   Самопознание: изучение черт характера, особенностей воли и привычек, потребностей и мотивов, сознания и самосознания, эмоции.
   

1. 
   Почему самопознание является начальным этапом самосовершенствования?
   
2. 
   Какими индивидуальными качествами обладает психолог-групповик?
   
3. 
   Каковы отличительные качества психолога-индивидуала?
   
4. 
   Чем определяется индивидуальный стиль деятельности педагога-психолога?
   
5. 
   Каким образом психологический возраст психолога может повлиять на выбор возраста основного контингента?
   

1. 
   Проведите самодиагностику профессиональных качеств педагога-психолога по методике МЭДОП Р.В.Овчаровой ( 1, С.170-176)
   
2. 
   Сделайте выписки в виде тезисного плана из работы Ю.М.Орлова (2 , С.12-104).
   

1. 
   Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М., 2000.
   
2. 
   Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. М., 1991.
   
3. 
   Рабочая книга практического психолога / Под ред. А.А.Бодалева, А.А.Деркача, Л.Г.Лаптева. М., 2001.
   
4. 
   Самоукина Н.В. Психотехнические игры и упражнения. М., 1993.
   

1. 
   Цели и задачи самообразования.
   
2. 
   Основные пути самообразования.
   
3. 
   Постановка целей самовоспитания и разработка программы.
   
4. 
   Факторы оптимизации процесса самовоспитания.
   
5. 
   Техники самовоспитания и самообразования:
   

• 
  Психотехнические игры-упражнения.
  
• 
  Игры релаксации.
  
• 
  Адаптационные игры.
  
• 
  Игры-формулы.
  
• 
  Игры – освобождения.
  
• 
  Игры-коммуникации.
  
• 
  Методы самоактуализации педагога-психолога.
  
• 
  Психотехники совладания.
  

1. 
   Каковы особенности самостоятельной работы студентов с психологической литературой?
   
2. 
   Назовите основные функции учебника.
   
3. 
   Каковы условия оптимального выбора целей самовоспитания и разработки программы?
   
4. 
   Какие техники можно использовать для самостоятельной работы по гармонизации внутреннего мира педагога-психолога?
   

1. 
   Составьте картотеку психотехничеких игр и упражнений, направленных на самоактуализацию, гармонизацию внутреннего мира и активизацию личностных регуляторов профессионального роста педагога-психолога (1 , С. 397-408)
   

1. 
   Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. М., 2000.
   
2. 
   Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. М.,
   
3. 
   Бернс Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание. М., 1996.
   
4. 
   Доценко Е.Л. Психология манипуляций.
   
5. 
   Литвак М.Е. Как стать счастливым. Ростов н/Д., 1995.
   
6. 
   Рейнуотер Дж. Это в ваших силах, или Как стать собственным психотерапевтом. М., 1992.
   
7. 
   Самоукина Н.В. Психотехнические игры и упражнения. М., 1993.
   
8. 
   Шостром Э. Анти-карнеги, или Человек-манипулятор. М., 1994.
   

1. 
   Формировать умения и навыки работы с учебником.
   
2. 
   Изучить алгоритм поиска источников информации по изучаемой теме:
   

1. 
   справочно-библиографический аппарат,
   
2. 
   электронные базы данных.
   

1. 
   Составить аннотацию на книгу Гриншпун И.Б. Введение в психологию (1).
   
2. 
   Осуществить поиск информации по интересующей психологической проблеме с помощью электронных средств информации.
   

1. 
   Гриншпун И.Б. Введение в психологию. М., 1994.
   
2. 
   Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М., 1999.
   
3. 
   Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н. Азбука студента. М., 2000.
   
4. 
   Карандашев В.Н. Квалификационные работы по психологии. М., 2002.
   

• 
  Познакомить с методиками МЭДОП ( Р.В.Овчарова), «Психологический возраст» ( А.Кроник) и др.
  
• 
  Познакомить с упражнениями, направленными на уточнение профессиональной позиции и самоопределение школьного психолога.
  

1. 
   Провести самодиагностику по методике МЭДОП, психологический возраст.
   
2. 
   Выполнить упражнения:
   
   • 
     «Мой выбор»;
     
   • 
     « Мой профессиональный образ»;
     
   • 
     «Кого они выберут»;
     
   • 
     «Мое хорошее настроение»;
     
   • 
     «Ваша индивидуальность».
     
3. 
   Составить свой профессиональный «портрет».
   

1. 
   Рабочая книга практического психолога / Под ред. А.А.Бодалева, А.А.Деркача, Л.Г.Лаптева. М., 2001. С. 608-619.
   
2. 
   Самоукина Н.В. Психотехнические игры и упражнения. М., 1993. С. 11-34.
   

1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

1. 
   Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. М., 1995.
   
2. 
   Абрамова Г.С. Практическая психология. М.,1997.
   
3. 
   Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб., 1993.
   
4. 
   Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М., 1999.
   
5. 
   Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М., 1998.
   
6. 
   Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб., 2001.
   
7. 
   Введение в профессию «психолог». Учебное пособие / под ред. И.Б.Гриншшпун. М., 2004.
   
8. 
   Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н. Азбука студента. М., 2000.
   
9. 
   Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М., 1995.
   
10. 
    Гриншпун И.Б. Введение в психологию. М., 1994.
    
11. 
    Дубровина И.В. Практическая психология образования. М., 2000.
    
12. 
    Дубровина И.В. Психологическая служба образования: научные основания, цели и средства// Психологическая наука и образование.2001. №2. С.16-24.
    
13. 
    Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. М., 1991.
    
14. 
    Карандашев В.Н. Квалификационные работы по психологии. М., 2002.
    
15. 
    Крылов А.А., Юрьев А.И. Этические принципы и правила работы психолога // Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. СПб., 2000.
    
16. 
    Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М.,1996.
    
17. 
    Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. М., 2000.
    
18. 
    Панферов В.Н. Психология человека. СПб., 2000.
    
19. 
    Рабочая книга практического психолога / Под ред. А.А.Бодалева, А.А. Деркача, Л.Г.Лаптева. М., 2001.
    
20. 
    Руководство практического психолога / Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1995.
    
21. 
    Я работаю психологом…/ Под ред. И.В.Дубровиной. М., 2000.
    

1. 
   Аминов Н.А., Молоканов М.В. Социально-психологические предпосылки социальных способностей школьных психологов // Вопросы психологии. 1992. №1-2.
   
2. 
   Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании. СПб., 2002.
   
3. 
   Бернс Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание. М., 1996.
   
4. 
   Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. М.,1990.
   
5. 
   Вураско Л.Ю. Опыт ученичества. Рекомендации по самостоятельному образованию учащихся. М., 1999.
   
6. 
   Гарбузов В.Н. Практическая психотерапия. СПб., 1994.
   
7. 
   Головей Л.А., Грищенко Н.А. Психологическая служба в школе. Л., 1987.
   
8. 
   Деркач А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. М., 2000.
   
9. 
   Доценко Е.Л. Психология манипуляций.
   
10. 
    Елисеев О.П. Философско-антропологические и психологические вопросы гуманитарного образования человека / Практикум по психологии личности. СПб., 2003.
    
11. 
    Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. Л., 1982.
    
12. 
    Кала У.В.,Раудик В.В. Психологическая служба в школе. М., 1996.
    
13. 
    Каминская М.В. Активизация личностных регуляторов профессионального роста учителя в условиях гуманизации образования. Иваново, 1995.
    
14. 
    Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. М., 1995.
    
15. 
    Красило А.И., Новгородцев А.П. Статус психолога и проблемы его адаптации в учебном заведении . М., 1995.
    
16. 
    Литвак М.Е. Как стать счастливым. Ростов н/Д., 1995.
    
17. 
    Маралов В.Г., Фролова Л.П. Психологические основы коррекции личностного развития детей дошкольного возраста. Череповец. 1995.
    
18. 
    Маркова А.К., Лидерс А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. Петрозаводск. 1992.
    
19. 
    Нормативные правовые документы для педагогов-психологов образования / Под ред. И.М.Каманова. М., 2002.
    
20. 
    Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М., 1996.
    
21. 
    Панферов В.Н. Теоретические основы практической психологии // Практическая психология в школе. Материалы Y Всероссийской конференции. СПб., 2000.
    
22. 
    Профессиональный кодекс этики для психологов // Вопросы психологии. – 1990, № 6.
    
23. 
    Психология и психотрепия в России: справочное издание. СПб., 2000.
    
24. 
    Рейнуотер Дж. Это в ваших силах, или Как стать собственным психотерапевтом. М., 1992.
    
25. 
    Рубцов В.В., Селявина Л.К., Малых С.Б. Система психологической поддержки образования // Психологическая наука и образование. 1999. №2.
    
26. 
    Самоукина Н.В. Первые шаги школьного психолога. Дубна, 2002.
    
27. 
    Самоукина Н.В. Психотехнические игры и упражнения. М., 1993.
    
28. 
    Селье Г. От мечты к открытию. Как стать настоящим ученым. М. 1976.
    
29. 
    Семаго М.М. Рабочий журнал психолога образовательного учреждения. М., 2002.
    
30. 
    Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М., 2000.
    
31. 
    Семикин В.В. Психологическая культура в образовании человека. СПб., 2002.
    
32. 
    Степанов С. Репетиция успеха // Школьный психолог. № 21. 2000.
    
33. 
    Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. М., 1988.
    
34. 
    Шостром Э. Анти-карнеги, или Человек-манипулятор. М., 1994.
    
35. 
    Этические принципы скандинавских психологов // Вопросы психологии. 1989. № 1.