Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 1, Дс. 1 Введение в психолого-педагогическую деятельность (шифр дисциплины и название в соответсвии со стандартом
Скачать 0.75 Mb.
|
| Тема 3. Модель и задачи профессиональной деятельности педагога-психолога. Понятие профессиональной компетентности практического психолога, ее отличительные особенности. Проблема «модели специалиста» и индивидуального стиля деятельности. Основные составляющие модели специалиста (А.К.Маркова). Профессиограмма психолога образования. Объективные характеристики деятельности педагога-психолога: задачи, профессиональные функции. Субъективные характеристики деятельности педагога-психолога: профессиональные знания, умения, навыки, психологические качества и профессиональные позиции. Уровни профессиональной компетентности практического психолога образования. Правовой статус психолога образования: задачи, права и обязанности. Модель личности специалиста. Личностные профессионально-важные качества педагога-психолога. Противопоказания для работы в качестве психолога. Модель деятельности практического психолога Алена – Абрамовой. Понятие индивидуального стиля деятельности. Основные этапы формирования индивидуального стиля деятельности психолога. Литература. Основная.
Дополнительная.
Тема 4. Основные направления работы педагога-психолога. Психодиагностика как основа практической деятельности психолога образования. Современное понятие психодиагностики. Цели и задачи психодиагностики в образовательном учреждении. Единство диагностики и коррекции в деятельности педагога-психолога (Д.Б.Эльконин). Психокоррекционная и развивающая работа. Различные подходы к определению психокоррекции: медицинский, дефектологический, психологический и педагогический (Г.Л.Исурина, А.С.Спиваковская, Г.В.Бурменская, О.А.Карабанова, А.Г.Лидерс, И.И.Мамайчук). Понятие психолого-педагогической коррекции. Краткая характеристика и требования к построению коррекционно-развивающей работы в образовательном учреждении. Психологическое консультирование: общее представление. Психологическая помощь клиенту в становлении его как продуктивной личности – основная цель психологического консультирования. Задачи психологического консультирования. Соотношение психологического консультирования и психотерапии. Специфика психологического консультирования в образовательных учреждениях. Психологическая профилактика и психологическое просвещение в деятельности педагога-психолога. Задачи деятельности педагога-психолога в русле психопрофилактики: предупреждение явлений дезадаптации, создание условий, содействующих предупреждению дезадаптационных состояний при переходе на новые ступени в системе образования, создание благоприятного психологического климата в образовательных учреждениях, предупреждение и снятие психологической перегрузки детей и педагогического коллектива. Литература. Основная.
Дополнительная.
Тема 5. Этический кодекс педагога-психолога. Понятия «право», «мораль», «нравственность». Основные варианты и уровни рассмотрения этических проблем в психологии: правовой, моральный, нравственный. Понятие профессиональной и практической этики. Проблема отвественности психолога перед клиентами, обществом и психологической наукой Содержание этического кодекса и основные принципы. Принцип профессиональной компетентности. Принцип ненанесения ущерба испытуемому. Принцип беспристрастности. Принцип конфиденциальности. Принцип позитивно орентированной активности. Основные этические противоречия. Этические проблемы в научно-исследовательской и практической деятельности педагога-психолога. Проблемы общечеловеческих ценностей в работе педагога-психолога. Различные подходы к понятию «общечеловеческих ценностей»: религиозный, правовой, выделение уровней человеческих потребностей, выделение «первичного блага», идея профессионального и личностного самоопределения и поиска главного смысла труда и всей жизни. Главный этический ориентир психолога. Проблемы в реализации ориентира: пассивная позиция самоопределяющегося клиента, принятие психологом позиции «мудрого советчика», установление «рыночных отношений» между психологом и клиентом. Литература. Основная.
Дополнительная.
Раздел III. Подготовка, профессионально-личностное становление и развитие педагога-психолога. Тема 6. Требования Государственного образовательного стандарта к личности и профессиональной компетентности педагога-психолога. Модель подготовки специалиста на основе анализа учебной деятельности будущих педагогов-психологов и ориентация на модель «готового специалиста» ( А.К.Маркова). Требования к разным образовательно-возрастным группам обучающихся или переобучающихся студентов, учет жизненного и профессионального уровня в описании модели подготовки различных групп учащихся. Особенности подготовки педагогов-психологов в образовательных учреждениях. Общая характеристика специальности 031000 «Педагогика и психология». Квалификационная характеристика специалиста и сферы его профессиональной деятельности. Объект и предмет профессиональной деятельности специалиста. Виды профессиональной деятельности, предусмотренные Госстандартом: диагностическая, коррекционная, экспертная, консультативная, учебно-воспитательная, научно-исследовательская, культурно-просветительская. Содержательные аспекты подготовки педагога-психолога. Структура основной образовательной программы: федеральный и региональный компоненты, дисциплины по выбору студента и факультативные. Требования Госстандарта к выпускной квалификационной работе по специальности 031000 «Педагогика и психология». Формы обучения в ВУЗе, их специфика. Литература. Основная.
Дополнительная.
Тема 7. Социально-организационная специфика обучения в ВУЗе. Основные составляющие образовательной среды ВУЗа. Социально-организационные особенности обучения в ВУЗе: студенчество как особая социальная группа; прагматическая направленность вузовского обучения; снижение степени внешнего контроля; проблема посещаемости и самостоятельного выбора спецкурсов; многоплановость обучения; переструктурирование мыслительной деятельности студента и др. Проблемы готовности и адаптации студентов-первокурсников к обучению в ВУЗе. Факторы, затрудняющие адаптацию: неудовлетворенность обучением; неспособность выдерживать новый темп жизни; «студенческая тревожность»; неспособность к систематизации знаний; физическое утомление; отсутствие навыков самопрезентации в группе; неподготовленность к самовыражению в учебной деятельности. Детерминанты, определяющие успешность адаптации первокурсников. Особенности построения взаимоотношений студента-психолога с преподавателями и администрацией ВУЗа. Проблемы смещения ролей преподавателя; несогласия с преподавателем; равноправной дискуссии; поиска студентом научного руководителя; смешение формальных и неформальных отношений преподавателей и студентов; учебной дисциплины и этикета; меры взаимной ответственности студентов и администрации. Особенности взаимоотношений в студенческой среде. Культурно-исторический и социально-экономический фон общественной жизни как определяющий фактор построения отношений студентов друг с другом. Проблемы взаимоотношений между студентами разных курсов; в преимущественно женских студенческих аудиториях. Особенности организации досуговой и внеучебной деятельности студента, мера ответственности учащихся. Литература. Основная.
Дополнительная.
Тема 8. Основные способы работы с литературой в системе вузовской подготовки педагога-психолога. Цели и задачи организации самостоятельной работы студентов. Основные подходы к организации самостоятельной работы учащихся: системный и комплексный. Структурные элементы самостоятельной деятельности студентов. Задачи работы студентов с лекционным материалом. Основные приемы конспектирования лекций: сокращение слов, словосочетаний, терминов; переработка фразы; рубрикация и выделение цветом. Методы и приемы работы с учебником. Отличительные особенности учебника как вида учебной литературы. Функции учебника. Изучение научной литературы по психологии. Алгоритм поиска источников информации по изучаемой теме: справочно-библиографический аппарат, электронные базы данных. Методика изучения научной литературы. Принцип последовательности, принцип развития, принцип системного анализа как основополагающие принципы изучения научной литературы. Изучение литературы по проблеме: конспектирование, рецензирование, аннотирование, реферирование и др. Особенности самостоятельной работы с психологической литературой. Классификация видов чтения: поисковое, выборочное, беглое, углубленное. Основные правила подготовки к зачетам и экзаменам: систематизация материала, переосмысление и рассмотрение альтернативных идей, достоинства и недостатки «шпаргалок». Правила корректного поведения в затруднительных ситуациях. Литература. Основная.
Дополнительная.
Тема 9. Самосовершенствование как важнейшее условие личностного и профессионального роста педагога-психолога. Понятие личностно – профессионального развития. Концептуальная модель профессионализации практического психолога. Характеристика уровней профессионального развития личности практического психолога, их взаимосвязь с уровнем развития самопознания и самосовершенствования. Кризисы профессионального становления педагога-психолога – «кризисы разочарования». Варианты «защит – разочарований»: в преподавателях, в изучаемом предмете, в учебном заведении, в перспективах дальнейшей работы. Конструктивное использование энергии кризисов учебно-профессионального развития как возможность самосовершенствования. Цели самосовершенствования. Этапы профессионального совершенствования психологов: восторженно-романтический; этап самоутверждения; кризисный этап; начало профессионального творчества и формирования индивидуального стиля деятельности; возвращение к теоретическим и методологическим основам психологии; импровизация и профессиональное творчество на основе соединения теории, практики, науки и мастерства. Проблемы профессиональных деструкций в развитии психолога. Основные направления профессионального самосовершенствования психолога: повышение качества учебы и работы, личностное развитие и саморазвитие в профессии. Методы активизации личностных регуляторов профессионального роста педагога-психолога. Неформальные пути профессионального и личностного самосовершенствования студентов-психологов: взаимообучение с клиентом, обучение в совместной деятельности с коллегами-психологами, содержательные обсуждения и споры с однокурсниками и коллегами. Литература. Основная.
Дополнительная.
|
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс по дисциплине «введение в психолого-педагогическую деятельность» Цели и задачи учебной дисциплины. Программа дисциплины «Введение в психолого-педагогическую деятельность» составлена в соответствии... | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В , фтд семейные конфликты... Е. М. Зубрицкая, кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей психологии и психологии развития, проректор по научной работе... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В , фтд 3 Семейные конфликты... Е. М. Зубрицкая, кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей психологии и психологии развития, проректор по научной работе... | | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 17 Конфликтология... Синкевич И. А., кандидат педагогических наук, зав кафедрой психологии мгпу, доцент |
 | Программа дисциплины опд. Ф. 03 Педагогика начального образования:... Цель организовать профессиональное погружение в дисциплину «Педагогика начального образования» и заложить основы формирования профессиональных... | | Учебно-методический комплекс опд. Р. 01 Введение в психолого-педпгогическую деятельность Фгос впо по данному направлению подготовки, которые позволяют решать комплексные задачи психолого-педагогической деятельности в учреждениях... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050706. 65 «Педагогика и психология» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 5-го заочного отделения... | | Мгпу учебно методический комплекс дисциплины опд. Ф. 04 Введение... Настоящая рабочая программа составлена в соответствии со стандартом дисциплины опд. Ф. 04 Введение в филологию. Основы науки о яззыке... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 10, Опд. Ф. 12, Опд.... А. В. Прялухина, кандидат психологических наук, доцент, зав кафедрой психологии Российского государственного социального университета... | | Учебно-методический комплекс дисциплины по выбору направление 050700. 62 «Педагогика» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины по выбору (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 4-го курса... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В 3 введение в бизнес ... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Объем и содержание учебной дисциплины «Введение в психолого-педагогическую деятельность» в высших учебных заведениях определены Государственным... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Ф. 11 Экономика шифр... ... | | Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Ф. 7 «правоведение»... ... |
| Учебно-методический комплекс опд. В. 07. Психотерапия (указывается... Целью дисциплины «Психотерапия» является изучение и практическое освоение способов психологической помощи на основе полученных данных... | | Мгпу) учебно методический комплекс дисциплины дн(М). Ф. 4 Введение... Настоящая рабочая программа составлена в соответствии со стандартом дисциплины опд. Ф. 04 Введение в филологию. Основы науки о языке... |
