Учебное пособие Йошкар-Ола
Скачать 2.18 Mb.
|
Правила цитирования В основной части в процессе анализа работ других авторов необходимо применять цитирование. Оно может быть в двух формах - прямой или косвенной речи. При использовании идей, мыслей, фрагментов работ других авторов ссылка на источник цитирования обязательна. Общее правило - цитирование не должно быть избыточным. В случаях, когда можно обойтись без цитат, лучше излагать анализируемые концепции своими словами, высказывая собственную точку зрения и собственные оценки. Когда применяется прямое цитирование, цитата не должна быть пространной (как правило, не более одного или двух предложений). Большие отрывки из произведений других авторов следует сокращать, помещая на место пропущенного текста источника троеточие... При этом знаки препинания источника перед началом и в конце пропущенного фрагмента не сохраняются. Перед и после троеточия помещают пробелы. При сокращенном цитировании в форме прямой речи, а также при цитировании в форме косвенной речи недопустимо искажать или изменять смысл высказывания источника. Цитата в форме прямой речи отделяется от слов автора реферата двоеточием, заключается в кавычки и пишется с большой буквы, если она представляет собой полное предложение. Если же - только часть предложения источника, то после открывающих цитату кавычек ставится троеточие, а затем текст цитаты пишут со строчной буквы. По окончании цитаты указывают ссылку на источник. Применяются два типа ссылок — постраничные и концевые. Для использования в реферате рекомендуются концевые ссылки, т.к. они удобнее и компактнее постраничных. Для оформления концевой ссылки непосредственно после цитаты в круглых или квадратных скобках указывается порядковый номер, присвоенный данному источнику в размещенном в конце реферата списке источников и литературы, ставится запятая, пробел, а затем литера «с» без кавычек с маленькой буквы, точка, пробел и номер страницы (страниц). Знак препинания, завершающий предложение с цитатой (точка, вопросительный знак и т.п.), ставится после скобок, содержащих указание на источник цитирования. Пример цитирования в форме прямой речи: Многие авторы современных учебников логики используют термин «отражение», определяя сущность человеческого мышления. В частности, В.П.Огородников пишет: «Мышление - это отражение в абстрактно-субъективном - понятиях, суждениях, умозаключениях - сущности конкретно-объективных отношений в окружающем человека мире, в связи человека и мира, во взаимодействии людей»[9, с. 8]. Пример прямого цитирования части предложения источника: В частности, В.П.Огородников пишет: «Мышление — это отражение в абстрактно-субъективном ... конкретно-объективных отношений в окружающем человека мире ... во взаимодействии людей» [9, с. 8]. При использовании цитирования в форме косвенной речи автору следует своими словами изложить суть используемого постулата. При этом кавычки не ставятся, а знаки пунктуации расставляются согласно общим правилам. В этом случае также обязательно указывать источник цитирования. Например: В.П.Огородников определяет аналогию как вероятностное умозаключение, в котором сходство одних признаков является основанием для вывода о сходстве исследуемых объектов по другим признакам [9, с. 71]. В случае если применяются постраничные ссылки, то после цитаты в форме прямой или косвенной речи в форме верхнего индекса ставится цифра, обозначающая порядковый номер ссылки на данной странице - маркер 1. В нижней части страницы параллельно нижнему полю на третью часть текстовой области проводят горизонтальную линию, отступают от нее строку и с красной строки указывают маркер (также в форме верхнего индекса), а затем в обычном регистре через пробел приводят библиографическое описание источника с указанием страницы, на которой размещен цитируемый отрывок. При ссылках на один и тот же источник, следующих подряд друг за другом, в дальнейшем библиографическое описание источника заменяют выражением «там же» с большой буквы без кавычек и указывают номер страницы. Пример постраничного размещения ссылок на источник цитирования: Основоположник английского материализма Нового времени Фрэнсис Бэкон посвятил немало усилий доказательству и пропаганде эмпиризма. «Пути ... размышления, - писал он, — близко соответствуют путям деятельности ... один, вначале крутой и трудный, выводит на простор, другой же, на первый взгляд удобный и легкий, вдет к бездорожью и пропастям»1. Критерием истины он провозгласил чувственный опыт, неразрывную взаимосвязь между словом и делом, без которой «все человеческое мышление ... уподобляется некоей великолепной громаде без фундамента» 1  Бэкон Ф. Великое восстановление наук // Бэкон Ф. Сочинения: в 2 т. 2-е изд. - Т. 1. - М., 1977. - С. 58.7.4. Анализ, синтез и обобщение в обзоре литературы В то же время цитирование в процессе написания реферативной части работы не нужно превращать в самоцель. Текст работы должен носить аналитико-синтетический и обобщающий характер. Он должен отражать собственное осмысление и обобщение проблемы на основе изучения литературы, оценки разных аспектов психологических концепций со ссылкой на их авторов, содержать доказательства определенных положений с привлечением цитат. Наряду с изложением концепций, описанием фактического материала важно сравнение точек зрения авторов, их анализ и обобщение. После изложения теорий и фактов, содержащихся в изученных источниках, студент может выразить собственное мнение и взгляды по проблеме. 8. ОПИСАНИЕ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Структура и название разделов, содержащих описание эмпирического исследования (или разработки в области практической психологии), может быть различной в зависимости от особенностей проекта исследования (подробнее этот вопрос рассматривался выше). Однако в любом случае в качестве заголовков или их составных частей должны быть следующие:
8.1. Описание методов Методический аппарат исследования описывается с достаточно подробной характеристикой методик и указанием авторов. Указывается новизна методик, их апробированность и на каких выборках происходит апробация. Если методика модифицирована, то указывается характер модификации. Отдельно обосновывается, почему взяты именно эти, а не другие методики, т.е. указывается цель использования методик. В обычном эмпирическом исследовании используется не менее трех методик. В иных случаях необходимо обосновать выбор количества методик. Далее излагается план исследования, описываются его этапы и основные данные. В разделе Методы должна быть подробно охарактеризована выборка испытуемых, описаны методы и методики, используемые студентом в своей работе, обоснованы целесообразность и особенности их применения для решения поставленных задач. Более мелким шрифтом выделяются подпункты: Испытуемые (или Участники исследования), Методики, Процедура в разделе Методы. Испытуемые (или Участники исследования). В этом разделе дается подробное описание выборки, которую вы использовали в исследовании: ее состав по возрасту, полу, национальности, социальный, экономический статус, а также другие демографические характеристики участников, если в этом есть необходимость. В общем приводятся все те данные о них, которые могли повлиять на результаты исследования в качестве контрольных переменных. Обосновывается репрезентативность выборки относительно задач вашего исследования, описывается способ, которым она подбиралась исследователем. Если выборка исследования имеет недостатки с точки зрения репрезентативности, важно признать этот факт и обозначить соответствующие ограничения в применимости выводов. Например: «Поскольку использовалась только доступная нам выборка, то более широкие обобщения нельзя делать достаточно уверенно». Испытуемые или Участники? Традиционно людей или животных, которых изучает исследователь, обозначают понятием Испытуемые. Однако в последние годы, исходя из соображений этики, и только в том случае, когда участие людей, входящих в выборку, является осознанным и информированным, их стало принято называть Участники. Методики. Далее в разделе Методы описываются методики исследования. При этом вы должны дать операциональные определения изучаемых переменных, то есть определение изучаемого понятия через конкретные показатели, процедуры, операции, которые его измеряют. Поэтому, планируя эмпирическое исследование и измерение понятия, вы должны определить показатели, по которым будете судить о выраженности, проявлениях или изменениях параметров изучаемого понятия в процессе исследования. Например, количество правильно вычеркнутых букв в корректурной таблице за определенный промежуток времени может быть показателем концентрации внимания; количество правильно выполненных заданий — показателем соответствующих способностей; субъективное шкалирование (по заданной шкале) эмоциональных переживаний — показателем соответствующих эмоциональных состояний. Длительность взгляда ребенка на предмет может быть показателем его интереса к этому предмету. Время, которое требуется человеку для принятия решения, — показателем его решительности. Скорость реакции — показателем протекания процессов обработки информации у человека. Точность операциональных определений психологических понятий обусловливает надежность и валидность их измерения. Если вы используете опубликованный исследовательский инструмент, измеряемые переменные могут быть операционально определены через цитирование соответствующего источника, однако при этом они должны быть описаны. Если используется неопубликованный инструмент или методика, в тексте данного раздела необходимо воспроизвести примеры вопросов (или, еще лучше, — весь текст методики). Операциональные определения должны быть достаточно конкретны, чтобы другой исследователь мог воспроизвести исследование. Инструменты, материал, аппаратура и методики исследования должны описываться настолько подробно, насколько это возможно. Все это традиционно в отечественной исследовательской практике обозначается термином Методики, под которыми имеются в виду различные измерительные инструменты (такие как тесты достижений, опросники, программы интервью) и экспериментальные процедуры. При описании каждой методики читателю должны быть понятны все детали того, как вы ее проводили, обрабатывали, интерпретировали. Эта информация важна для адекватного понимания приводимых в последующих разделах результатов вашего исследования. При описании методик обычно используются глаголы прошедшего времени. Вы должны описывать не то, как обычно проводится данная методика, а то, как вы ее проводили в своем исследовании. Детализация описания методик должна быть такой, чтобы любой квалифицированный исследователь мог воспроизвести данную методику в своем исследовательском проекте. Для этого все детали процедуры проведения методики приводятся в данном разделе, а стимульный материал приводится в приложении (за исключением тех случаев, когда это ограничивается авторским или издательским правом на копирование соответствующего материала). Нет необходимости в том, чтобы приводить в приложении стимульный материал широко известных методик, однако в тексте раздела Методы должны быть описаны основные шаги и процедуры ее проведения в вашем исследовании, шкалы и подшкалы, которые содержит методика, их формат, возможный разброс получаемых данных и варианты интерпретации. Если же вы используете оригинальную или малоизвестную методику, то она должна быть описана в достаточных деталях. На опубликованный ранее измерительный инструмент (методику) должна быть дана соответствующая ссылка. Во всех случаях должны быть представлены данные о валидности и надежности методик (если они имеются). Экспериментальные процедуры, оборудование и другой исследовательский материал должен быть описан в деталях, которые бы позволили другому квалифицированному исследователю воспроизвести его. В случае практической психологической работы должны быть описаны основные этапы разработки методики и проверки ее эффективности. Если вы разрабатывали или адаптировали методику психодиагностики, то должны быть описаны все этапы проведенной работы. Если вы разрабатывали консультационную, психотерапевтическую или развивающую методику или адаптировали уже существующую к условиям изучаемой вами выборки, то соответствующая методика должна быть описана также во всех деталях, обеспечивающих доказательность выводов работы и ее воспроизводимость другим квалифицированным психологом. При этом характеризуются эмпирические показатели, получаемые в ходе ее апробации, или критерии для оценки практической психологической работы, способы их количественной и качественной обработки и интерпретации. Процедура исследования. В данном разделе описывается общий план исследования и процедура его проведения в целом. При этом необходима достаточная детализация, показывающая переменные и факторы, которые могли повлиять на результаты исследования. Кратко опишите, как участники исследования были информированы о его целях, и каким образом вы сохраняли конфиденциальность результатов. Если на начальном этапе выявились серьезные недостатки процедуры исследования, которые в дальнейшем корректировались, обозначьте этот этап как пилотажное исследование и рассматривайте его отдельно в процессе анализа, не включая соответствующие данные в основную выборку. Далее необходимо объяснить, какие показатели сопоставлялись друг с другом, какие показатели описательной статистики и какие критерии статистического вывода использовались. При этом недостаточно их назвать. Важно показать, в каких случаях, при сопоставлении каких показателей они использовались, и обосновать адекватность их применения. Стандартные статистические процедуры достаточно назвать. Обычно нет необходимости приводить формулы или вычисления. 8.2. Представление результатов В последующих разделах последовательно описываются полученные эмпирические результаты, проводится их количественный и качественный анализ, обсуждение и интерпретация, делаются выводы. Если цель квалификационной работы — создание практической методики, то важно дать детальное описание ее процедуры, задач на каждом этапе (психодиагностики, консультирования, коррекционной, развивающей работы и т.д.) особенностей ее использования в опыте студента-исследователя. Представление результатов исследования и их анализ целесообразно упорядочить относительно эмпирических гипотез, целей и задач, сформулированных вами во Введении, обоснованных и представленных в конце обзора литературы. Это поможет читателю лучше проследить и понять организацию ваших результатов. Показатели отдельных испытуемых (или участников) обычно не представляются в разделе Результаты. Предположим, что вы обследовали 50 учащихся начальных классов с помощью батареи тестов интеллекта. Нет необходимости представлять данные каждого ученика. Представляются обобщенные показатели по всей выборке или по отдельным группам учащихся (например, среднее арифметическое, стандартное отклонение). При описании результатов эмпирической работы целесообразно сначала дать общую их оценку, далее перейти к более детальному описанию полученных данных. Лучше перечислять их упорядоченно, подразделяя на виды. Например, объективные и субъективные, первичные (исходные) и вторичные (вычисленные) и т.д. Результаты эмпирического исследования должны быть представлены, прежде всего, в числовых значениях измеряемых величин:
В тексте работы не нужно приводить формулы для подсчета типичных статистических критериев и описывать процедуру их вычисления. Предполагается, что рецензировать работу будет квалифицированный специалист, знакомый с основами математической статистики. Достаточно назвать использованные критерии и сделать ссылку на источник, из которого они заимствованы. При описании результатов необходимо привести средние показатели по выборке, указать на значимость различий, описать соответствующие коэффициенты корреляции или другие математико-статистические критерии, применявшиеся при обработке данных. Далее в скобках обязательно указывается уровень статистической значимости полученных результатов. Указания на статистическую значимость могут даваться в одной из следующих форм:
Традиционно в психологии принято учитывать только эти два уровня статистической значимости. Поэтому в таблицах критических значений обычно эти два уровня и приводятся. Хотя в ряде исследовательских задач может быть полезно использование других уровней значимости. При описании результатов сначала приводят данные описательной статистики, затем результаты статистических выводов. Описательная статистика важна для характеристики распределения полученных данных, описания центральных тенденций и меры разброса. Приводимые данные должны сопровождаться соответствующими комментариями и выводами. При изложении результатов статистических выводов, прежде всего, приводятся значения коэффициентов корреляции, t-теста или других статистических критериев, а затем указывается их статистическая значимость. При анализе результатов статистического анализа важно в первую очередь обращать внимание на величину коэффициентов корреляции, на величину различий в средних величинах, на различие в частотах. Они должны использоваться как главное основание для формулировки выводов (при учете их статистической значимости). Помните, что выявление статистически значимых показателей — не единственное, что ищут психологи в исследовании. Когда выборка исследования небольшая, то дается подробное описание индивидуальных показателей участников (при соблюдении этического принципа конфиденциальности в представлении результатов). Формулы, которые автор считает необходимым привести, следует выделять из текста в отдельную строку. Перед каждой формулой и после нее должна быть оставлена свободная строка. Пояснение значений символов и числовых коэффициентов приводится непосредственно под формулой в той же последовательности, в которой они даны в формуле. Первую строку пояснения начинают со слова «где» с маленькой буквы без двоеточия. Формулы нумеруются по порядку в пределах всей работы арабскими цифрами в круглых скобках в крайнем правом положении напротив формулы. Допускается нумерация формул в пределах раздела. Если в работе только одна формула, то ее не нумеруют. При изложении результатов проведенного исследования целесообразно придерживаться ранее установленной последовательности задач. Лучше начинать с общих аспектов, затем переходя к более частным. Описывать эмпирическое исследование следует упорядоченно, разбивая на смысловые абзацы и разделы. Писать нужно по возможности просто и кратко. Важной особенностью этих разделов должна быть доказательность. Типичная логика изложения результатов эмпирического исследования предполагает представление результатов, их анализ и формулировку выводов. Следует иметь в виду, что количественные показатели позволяют сравнивать разнородные данные. Важно использовать и качественные показатели. При изложении результатов разработки методики практической психологической работы соблюдаются в основном те же самые требования, что и при описании научного исследования. При описании разработки психодиагностической методики необходимо привести основные психометрические показатели, полученные на каждом этапе. При описании методики консультирования, коррекционной, развивающей работы, а также методик психопрофилактики и психологического просвещения важно ориентироваться на требования к представлению формирующего эксперимента. Следует привести конкретные показатели, характеризующие изменения в поведении, типе реакций, личности, психических функциях, деятельности, состоянии испытуемых (или клиентов) на протяжении консультационной, психотерапевтической, психокоррекционной или развивающей работы. Сравнение психологических показателей до и после проведенной практической работы позволяет убедительно доказать значимость этих изменений. Большую доказательность результатам придает сопоставление в исследовании экспериментальной и контрольной групп, эмпирическое сравнение эффективности разработанной и уже существующих методик. Характерный стиль изложения результатов эмпирического исследования или практической психологической работы подчиняется следующей логике: «— Рассмотрим результаты, полученные с помощью методики...
— Таким образом, можно сделать вывод, что...» Стилистическое оформление текста может быть иным, но именно такая логическая последовательность изложения придает большую убедительность представляемым данным. Важно помнить, что главная особенность как научного исследования, так и научно обоснованной разработки в области практической психологии заключается в доказательности и достоверности получаемых новых знаний. А доказательность результатам придают факты, выраженные в качественной и количественной форме. Поэтому их представлению в работе нужно уделять особое внимание. Полезно привести типичные характеристики и примеры, убедительно иллюстрирующие те или иные утверждения. При этом важно помнить об этической стороне в работе психолога. Данные конкретного испытуемого приводятся анонимно. Типичной формой называния испытуемого является употребление его имени и инициалов (например, испытуемый Женя К. обнаружил...). Типичная логика изложения результатов в области практической психологической работы предполагает ясное и достаточно детальное описание всего процесса психологической помощи, консультирования, диагностики, коррекционной, развивающей работы. Важно охарактеризовать новизну или специфику проведенной работы в отличие от традиционно используемой методики, описать особенности поведения клиента в начале, в процессе и в конце, обращая внимание на те изменения, которые проявлялись в его деятельности. Как и в описании эмпирического научного исследования, здесь ценится опора на факты, что придает убедительность и доказательность утверждениям об эффективности проведенной практической психологической работы. Для этого важно сравнить конкретные показатели, особенности поведения клиента в начале и в конце, доказывая происшедшие изменения, используя в том числе и количественные показатели. Последовательность изложения типа «рассмотрим.., как видим.., таким образом,..» остается в силе и при описании результатов практической психологической работы. |
Похожие:
 | Публичный отчет директора гбоу рмэ «Семеновская специальная (коррекционная)... Г. Йошкар-Ола «15» июня 2012г |  | Учебное пособие Йошкар-Ола, 2007 ббк 40. 1 Удк 631. 5 А 46 Рецензенты: Т. М. Быченко М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанева. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения,... |
| «Детский сад комбинированного вида №80 «Ужара» г. Йошкар-Олы» Россия, Республика Марий Эл, город Йошкар-Ола, улица Подольских Курсантов, дом, 12 б., телефоны: 41-93-00, 41-94-91, e-mail: dou-ds-80@yandex... | | Марий Эл «Йошкар-Олинский техникум сервисных технологий» Йошкар-Олинский техникум сервисных технологий. Традиции. Обновление. Нововведения. Публичный доклад. – Йошкар-Ола, 2014.–142 с |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Йошкар-Олинский техникум сервисных технологий: на пути к вершинам. Публичный доклад. – Йошкар-Ола, 2013. – 152 с | | План работы методического объединения учителей трудового обучения... План работы методического объединения учителей трудового обучения коррекционной школы №1 гор. Йошкар-ола |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Г. Йошкар-Ола «15» июня 2011г | | Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного образовательного учреждения Учредитель: управление образования администрации городского округа «Город Йошкар Ола» |
| Оформление научных студенческих работ Пановой; сост. H. A. Левенштейн, Л. И. Громова; науч ред и отв за вып. В. В. Изыкин. 4-e изд., испр. Йошкар-Ола, 201 г-28 с | | 1. положени е о курсах по гражданской обороне и защите населения... О курсах по гражданской обороне и защите населения от чрезвычайных ситуаций при управлении по делам гражданской обороны и чрезвычайным... |
| Республики Марий Эл гбоу дпо (ПК) с «Марийский институт образования» Марийское краеведение Место проведения: фгбоу впо «Марийский государственный университет» (г. Йошкар-Ола, ул. Кремлевская, д. 44, учебный корпус №1) | | Урока. № урока по теме Мутын составше, 1 урок Учаев З. В. Марий йылме: Теорий: 5-9 класслан учебник. Йошкар-Ола: Марий книга савыктыш, 1993 |
| Психология Учебное пособие Учебное пособие предназначено для студентов заочного отделения и обучающихся в сокращенные сроки | | Учебное пособие М.: Руссобит-М, 2001. 1 Cd-rom математика. 5 класс.... |
| Учебное пособие Тамбов 2002 г. Авторы составители: Кузьмина Н. В,... Учебное пособие «Создание Web-сайтов» предназначено для слушателей курсов повышения квалификации на базе Тамбовского рц фио по программе... | | Учебное пособие «Желтухи у новорожденных и детей раннего возраста» Учебное пособие предназначено для послевузовского образования врачей: педиатров и общей практике |
