Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры психологии образования протокол №1 «19»
Скачать 468.48 Kb.
|
| Тема 1. Цели и задачи, структурные компоненты психологического консультирования. Групповые и индивидуальные формы работы (4 часа). План лекции.
Литература.
Тема 2. Условия эффективности психологического консультирования. Этика практического психолога (2 часа). План лекции.
Литература.
Тема 3. Основные направления в психологическом консультировании, техники и методы консультирования (2 часа). План лекции. 1. Психоаналитический подход в консультировании (З.Фрейд). 2. Аффективный подход в консультировании (К. Роджерс). 3. Когнитивно-поведенческий подход в консультировании (А.Эллис). Литература.
Тема 4.Этапы и фазы консультирования (2 часа). План лекций. 1. Общая характеристика фаз и этапов психологического консультирования. 2. Цели и задачи начального этапа консультирования. 3. Процедуры и техники начального этапа консультирования. 4. Роль психологического контакта, как фактора эффективности начального этапа консультирования. 5. Фаза выявления запроса на консультирование. Литература.
Тема 5.Основной и заключительный этапы консультирования (2 часа). План лекций.
Литература.
Тема 6.Введение в возрастно-психологическое и психолого-педагогическое консультирование (4 часа). План лекций. 1. Цели и задачи возрастно-психологического и психолого-педагогического консультирования. 2. Особенности консультирования родителей и учителей. 3. Оптимальная стратегия консультирования по поводу патологически отягощенного ребенка и детей с разными типами ММД. Литература.
Тема 7. Консультирование по проблемам дошкольного и школьного возраста (4часа). 1.Консультирование по проблемам дошкольного возраста. 2. Консультирование по школьным проблемам. 3. Особенности консультирования подростков и юношей. Литература.
Практические занятия. Тема 1.Цели и задачи, структурные компоненты психологического консультирования(4 часа). План занятий. 1.Цели и задачи, структурные компоненты психологического консультирования. 2. Предмет психологического консультирования. 3. Позиция психолога-консультанта по отношению к клиенту. 4. Виды, психологического консультирования. 5. Групповые и индивидуальные формы работы. Литература.
Тема 2.Этика практического психолога. Условия эффективности психологического консультирования(2 часа). План занятий. 1.Принципы поведения и установки психолога-консультанта в консультативной деятельности. 2.Этика практического психолога. 3.Требования, предъявляемые к личности психолога-консультанта. 4.Ошибки начинающих психологов-консультантов. Литература.
Тема 3. Основные направления в психологическом консультировании, техники и методы консультирования (2 часа). План занятий. 1. Психоаналитический подход в консультировании (З.Фрейд). 2. Аффективный подход в консультировании (К. Роджерс). 3. Когнитивно-поведенческий подход в консультировании (А.Эллис). Литература.
Лабораторные занятия. Тема 1.Этапы и фазы консультирования (2 часа). Задание 1. Отработка навыков установления контакта на начальных стадиях консультирования. Задание 2. Отработка техник активного слушания. Задание 3. Решение ситуативной задачи: В приведеннойситуации найдите и выделите наиболее значимую для решения проблемы клиента информацию. Сформулируйте возникшие у вас гипотезы о возможных причинах трудностей клиента. Определите основные этапы работы над проблемой. На прием пришла молодая симпатичная женщина и рассказала следующее: «Если кратко, то сейчас все выглядит так: 1*жила с мужчиной, которого считала мужем (мы не регистрировали брак), детей не было и считалось, что вряд ли будут 2*во время моего долгого отсутствия муж “сошелся” с другой женщиной и по этой причине я “ушла” от него 3*стала жить на квартире, которую в обмен на то, что я выписалась стал оплачивать мой бывший муж 4* мы встречаемся с ним раз в месяц для того, чтобы он мог передать мне деньги на оплату жилья 5*недавно родила сына от мужчины, с которым стала встречаться после ухода от мужа 6* с тех пор, как появился сын, мне всё труднее и труднее приходить на встречи с бывшим мужем, так как там я начинаю плакать и не могу себя сдерживать. А полностью вся история развивалась следующим образом: Родилась я в небольшом провинциальном городе. В семье, где помимо меня воспитывалось еще четверо детей, я была старшим ребенком. Семья была благополучная и никаких серьезных психологических проблем у меня в детстве не наблюдалось. После окончания школы решила поступать учиться в столичный вуз. Поступила, успешно училась и вскоре получила диплом о высшем образовании. В период обучения случайно познакомилась с молодым человеком, с которым впоследствии решила связать свою жизнь, и с которым в любви и благополучии прожила около шести лет. После свадьбы мы жили в отдельной квартире, не испытывая никаких материальных и бытовых затруднений. По настоянию мужа я не работала и всё свое время проводила в мелких заботах по домашнему хозяйству и развлечениях пассивного характера: смотрение телепередач, слушание музыки, чтение книг и т.п.. Муж запрещал мне заниматься даже проблемой продуктовых закупок и приготовления пищи, так как он предпочитал это делать сам. В общем, жила я очень беззаботно - как паразит. Но такую безоблачную жизнь всё же серьезно омрачала одна проблема: трудность зачатия и рождения ребенка. По настоянию мужа я несколько раз проходила обследования, результат которых был неутешительным. Так всё продолжалось до того момента, когда вдруг серьезно заболела моя мама и я активно включилась в решение всех вопросов, направленных на её выздоровление: поехала к маме и уговорила её поехать лечиться в столицу, помогала матери пройти полный курс лечения, с помощью мужа устроила её в хорошую клинику, систематически посещала её там, после окончания лечения отвезла её домой и жила там с ней до полного восстановления. Возвратившись, стала замечать, что отношение мужа ко мне изменилось и вскоре выяснила, что у него появилась женщина. Инициатором развода была я, т.к. очень трудно стало жить в одной квартире с “чужим” человеком. По договоренности с мужем выписалась из квартиры и стала жить в арендованной и оплачиваемой им квартире. Кроме этого он сам обещал в будущем купить для меня отдельное жильё. После развода устроилась на работу по специальности, чтобы прокормить себя и быть хоть как-то среди людей. Работа не приносит особой радости, но и не угнетает. Ежемесячно встречаюсь с мужем, который на этих встречах передает деньги для оплаты квартиры и иногда приглашает провести досуг вместе. Наши контакты никогда не выходили за пределы отношений, которые бывают у хорошо знакомых людей. Иногда он в шутливой форме спрашивал: «Когда ты ко мне вернешься?», хотя по-прежнему жил с другой женщиной. Через некоторое время я стала встречаться то с одним, то с другим мужчиной и после одного из этих “романов” почувствовала, что забеременела. Но по-прежнему ежемесячно встречалась с бывшим мужем и не сообщала ему эту новость. Скрывать беременность на поздних стадиях помогала зимняя, свободного покроя, одежда. После родов мне пришлось сообщить бывшему мужу о появлении ребенка. С этого момента и начались основные психологические трудности в моей жизни. Конечно же после того, как бывший муж узнал о ребенке, то его отношение ко мне стало совсем другим. Через некоторое время он объявил, что вряд ли сможет в перспективе купить мне квартиру, так как его дела складываются не так удачно, как он предполагал; в этих изменившихся обстоятельствах, заботу обо мне должен взять на себя отец ребенка. Для меня такие решения звучали как приговор: я остаюсь без своего жилья и никто мне не поможет, т.к. отца ребенка уже нет в стране и в моей жизни. До сегодняшнего дня бывший муж по-прежнему ежемесячно встречается со мной и передает деньги на оплату квартиры, но содержание и форма нашего общения очень изменились: я с каждым разом всё тяжелее ощущаю свою почти рабскую зависимость от его денег; при встречах с ним я испытываю такой страх перед вероятным крахом более или менее устроенной жизни , что почти сразу начинаю плакать и униженно просить своего бывшего мужа спасти меня; после этих встреч несколько дней прихожу в себя, а за несколько дней до очередной встречи у меня начинает нарастать внутреннее беспокойство, доходящее до того, что я испытываю просто панический страх - у меня все падает из рук, путаются мысли и дрожат коленки. Именно это всё более угнетает меня, и я хотела бы от этого состояния избавиться». Тема 2.Основной и заключительный этапы консультирования (2 часа). Задание 1. Отработка навыков прояснения консультативного запроса. Задание 2. Отработка техник активного слушания и использования приемов межличностного давления. Задание 3. Решение ситуативной задачи: В приведенной ситуации найдите и выделите наиболее значимую для решения проблемы клиента информацию. Сформулируйте возникшие у вас гипотезы о возможных причинах трудностей клиента.Определите основные этапы работы над проблемой. Молодой человек, обратившийся за помощью, очень убедительно и точно рассказывал о ситуации, в которой он находился сегодня и рисовал заманчивую картину того, что он хотел бы иметь завтра. В одном из эпизодов нашего диалога мы договариваемся,что
Далее мы обсуждаем его проблемы и он, нервно куря сигарету за сигаретой, эмоционально рассказывает о том, как сильно желает избавиться от вредной привычки курить (т. е. фактически – оказаться на стуле, который находится напротив и символизирует «Я завтра»). Когда я ему предложил бросить сигарету и пересесть на этот «завтрашний» стул, то он не сделал этого, а стал говорить о том, что даже, если он и сделает это, то ничего не изменится. На вопрос: «Откуда тебе это известно?» – ответил, что он просто знает об этом. А на вопрос: «Как ты можешь знать о том, чего не делал?», – ответил без раздумий: «Знаю». Тема 3.Введение в возрастно-психологическое и психолого-педагогическое консультирование (4 часа). Задание 1. Моделирование интервью с дошкольником с использованием проективных рисуночных проб. Задание 2. Презентация мини-лекции для родителей по проблемам развития и адаптации младших школьников. Задание 3. Решение ситуативной задачи: Ознакомившись, с нижеприведеннойситуацией, попробуйте ответить на следующие вопросы:
Женщина, которая нам позвонила, говорила о необходимости консультации по поводу её дочери. В нескольких словах это звучало так: 7*младшая дочь –подросток отбилась от рук, 8*есть опасность алкоголизации и наркомании, 9*она находится под сильным влиянием «дурной» компании. Мы договорились о встрече без дочери, чтобы мама смогла поподробнее рассказать обо всём, что предшествовало этой ситуации, в каком порядке происходили события, кто вовлечён в эти события и в какой роли и т.п. Всё это помогло бы подготовиться к встрече с дочерью и заранее определиться в формах и способах работы. Наша беседа длилась около полутора часов и была очень насыщенной. В процессе рассказа о проблемах отношений с дочерью мама стала “открывать” насколько это связано с её личной жизнью и её личными проблемами. Обнаружилось, что отношения с дочерью и ухудшение поведения последней, являются прямым следствием изменений в личной жизни мамы. Она воспитывала двух дочерей, практически без мужа, т.к. ушла от него несколько лет назад в связи с его пьянством. Необходимость обеспечивать детей одеждой и едой заставляла её работать практически без выходных. После развода с мужем она решила, что от него невозможно будет добиться алиментов и не стала этим заниматься, а просто решила «тянуть воз сама». Недавно ей встретился человек, который отвечал её представлениям о настоящем муже, и для которого она не была безразлична. Он стал приходить к ней домой, помогать ей материально, опекать дочерей и т.п. Но проблема дальнейшего развития их отношений заключалась, прежде всего, в том, что мужчина уже имел семью и не собирался её бросать. Религия позволяла ему иметь не одну жену, и он мог предложить этой женщине только это. К этому времени произошло то, что существенно изменило её представление о реальном положении дел - конфликт между младшей дочерью и этим мужчиной. События развивались, когда мамы не было дома. Для того, чтобы он мог в любое время ждать эту женщину не на улице, она дала ему ключ от комнаты, которую ей в качестве служебного жилья предоставила организация. Дома была младшая дочь, которая уже не в первый раз общалась с ним без мамы, и не в первый раз этот мужчина давал ей деньги на карманные расходы. Но в момент этого посещения произошло такое, что мужчина ушёл, не дождавшись, а ключ оставил соседке с просьбой передать, что больше не будет приходить. Озадаченная женщина стала выпытывать у дочери о том, что произошло. Дочь сказала, что он ей «предложил секс» и она его выгнала. Разговор с соседкой дал только информацию о том, что из-за стены было слышно, как дочь кричала на мужчину, употребляя преимущественно нецензурные и оскорбительные выражения. Позже, добившись встречи с мужчиной, женщина услышала версию о том, что её дочь занималась вымогательством денег в оскорбительной форме, что переполнило его чашу терпения и привело к решению о разрыве связи. Тема 4. Консультирование по проблемам дошкольного и школьного возраста (4 часа). Задания: Моделирование консультативных сессий по типичной школьной проблематике с последующим методическим анализом. Ситуация 1.Запрос классного руководителя. Ситуация 2. Запрос зам. директора по воспитательной части. Ситуация 3.Запрос учителя русского языка. Ситуация 4. Запрос классного руководителя. Ситуация 5. Директора гимназии. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Задания для самостоятельной работы 1.Прочитать «От психологической теории к психотехнической практики»Василюк Ф.Е., подготовитьсяк дискуссии о предмете практической психологии, и ее роли в развитии психологической теории. 2. Прочитать «Личностный рост и его критерии» Братченко С.Л., Миронова М.Р., проанализировать условия и критерии личностного роста. 3. Прочитать «Феномены эмпатии и конгруэнтности» Орлов А. Б., Хазанова М. А. , проанализировать понятия эмпатии и конгруэнтности, раскрыть роль данных феноменов в психологическом консультировании. Темы рефератов
Практические занятия для самостоятельной работы студентов Задание1. Проанализируйте консультативную сессию «Карл Роджерс консультирует Глорию». Источник: Энциклопедия практической психологии «Психологос»: http://www.psychologos.ru а) Выделите этапы и фазы консультативного процесса. б) Какие задачи решает консультант на каждом из этапов консультирования? в) Какие приемы и техник используются для решения данных задач? г) Отметьте фрагменты консультативной сессии, иллюстрирующие проявление сопротивления клиента. д) В чем проявились особенности личностно-ориентированного подхода в консультировании? Задание 2. 1.Ознакомьтесь с образцом выполнения РЭТ- заданий, приведенным в Таблице 1. 2.Обратитесь к собственному опыту, когда событие (А) вызвало аналогичные эмоциональные и поведенческие последствия (С); проработайте данный опыт, используя систему А. Эллиса (A-B-C-D-E). 3. Проанализируйте типичные когнитивные искажения, которые могут возникать в подобной ситуации. К каким когнитивным, эмоциональным и поведенческим реакциям они могут привести? 4. Постарайтесь опровергнуть иррациональные установки,и выработать конструктивные установки. 5.Выполните задание, используя схему, предложенную вТаблицу 1. Таблица 1
Задание 3. 1. Прочтите отрывок «Межличностное давление» Бьюдженталь Дж. 2. Найдите подходящие для анализа видеозаписи интервью, или телевизионных передач, например, «Познер», «Школа злословия», «Белая студия». 3. Проанализируйте данные видеофрагменты с точки зрения, какие уровни межличностного давления использовались в интервью (слушание, руководство, инструктирование, требования). 4. Составьте письменный протокол данных интервью, отметьте цифрами «октавы» и буквенными обозначения соответствующие уровни межличностного давления. Пример выполнения задания: Фрагмент программы «Познер», интервью с М.С.Горбачёвым. Ссылка: http://vladimirpozner.ru/?p=1489 В.ПОЗНЕР: Это и было «ударить по штабам», это имелось в виду, наверное? (1С – перефразирование без интерпретации). М.ГОРБАЧЕВ: Именно. Как Примаков когда-то сказал, когда он готовился принимать правительство? Он сказал: «Прежде всего, надо построить 300 тюрем». В.ПОЗНЕР: Хорошее начало. (1Е – побуждение поговорить). М.ГОРБАЧЕВ: Короче говоря, вот в чем дело. Поэтому уроки эти надо…Опоздали. Самые главные просчеты в политике – опоздание с реформированием… В.ПОЗНЕР: Значит, наверное, рецепт такой – не опаздывать. (1С – перефразирование). М.ГОРБАЧЕВ: Атеист. Правда, одна корреспондентка, кстати уж, чтобы сказать кто она, это – внучка Шеварднадзе. Я ей дал интервью, и они озаглавили это интервью таким образом: «Атеист равный Богу». Догадайтесь, почему? Нет, не потому, что я претендую. Оказывается, в переводе с еврейского, Михаил – это равный Богу. Так что, я атеист, и не скрываю: я – не подсвечник, я презираю тех людей, которые только что... В.ПОЗНЕР: Размахивали партийными билетами, а теперь...(4D – вызов). М.ГОРБАЧЕВ: А теперь стоят и молятся, и держат свечи. Нет. Но ситуация ведь какая? Это не просто тоже так, просто «Ну, такой смелый». В.ПОЗНЕР: Вы, все-таки, поддерживаете отношения с Шеварднадзе? (3Н - узкий вопрос)… КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ Тестовое задание по дисциплине «Психологическое консультирование». I вариант 1. Цель психологического консультирования: а) давать советы по вопросам жизненных установок и целей клиента б) оказывать помощь тем, кто полностью утратил способность контролировать себя в) оказание помощи клиенту в поиске решений проблемных ситуации г) все ответы верны 2.Какие качества личности психолога, занимающегося психологическим консультированием, являются общепринятыми во всех направлениях прикладной психологии? а) директивность, умение направлять коррекционный процесс к поставленной цели б) коммуникативность, уверенность, высокая самооценка в) эмпатичность, искренность, аутентичность г) высокий интеллект, образованность, осторожность 3.Согласно концепции К. Рождерса целью психологической помощи является: а) научение адекватно удовлетворять потребности с учетом требований среды б) формирование высокой самооценки в) конгруэнтность образа «Я» и личного опыта г) снижение уровня базальной тревожности 4. Главное в психодинамической модели консультирования – это: а) эмпатические и коммуникативные навыки психолога б) партнерские отношения психолога и клиента в) вскрытие и изучение конфликтов раннего детства г) изменение поведения в процессе прояснения проблемы 5. Виктор Франкл в своей практике чаще всего использовал метод: а) трансактный анализ б) анализ сновидений и свободных ассоциаций в) парадоксальных интенций г) анализ иррациональных установок клиента 6. Согласно экзистенциальному подходу к консультированию природа человека: а) позитивна б) условно позитивна в) негативна г) нейтральна 7. К Роджерс в своей практике руководствовался принципами: а) психодинамического подхода б) феноменологического подхода в) когнитивно-ориентированного подхода г) принципами поведенческой психологии 8. Приверженцы подхода к консультированию, созданного А. Адлером, считают: а) поведение мотивируется агрессивными и сексуальными побуждениями б) проблемы возникают исключительно в результате плохого обучения в) проблемы – это продукт системы ошибочных убеждений г) жизненные трудности способствуют формированию неблагоприятного стиля жизни 9. В чем состоит основное открытие Аарона Бека? а) феномен автоматического мышления в) метод парадоксальных интенций с) роль сновидений в исследовании бессознательной части психики индивида г) все ответы не верны 10. Какой из данных методов специфичен для РЭТ: а) «A-B-C» – анализ б) анализ переноса в) метод дерефлексии г) все ответы верны II вариант 1. Главное отличие психологического консультирования от психотерапии: а) наличие медицинского образования б) клиент – здоровый человек, он может нести ответственность за свою жизнь в) основное внимание уделяется бессознательному: исследуются сны, ассоциации г) все ответы верны 2. В процессе гуманистически ориентированного консультирования предполагается: а) осознание вытесненного детского опыта отношений б) осознание того, что вытеснено из восприятия себя в текущем опыте жизни в) осознание уникальности и ценности индивидуального бытия личности г) осознание неадекватности когниций, составляющих образ «Я» |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |  | Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «русский язык и культура речи» Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден и утвержден на заседании кафедры прикладной лингвистики и образовательных технологий... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Туризм, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 20. 01. 2006 г. №739гум/бак Учебно-методический комплекс дисциплины... | | Учебно-методический комплекс дисциплины «психическая саморегуляция» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «основы психотерапии» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии | | Учебно-методический комплекс дисциплины «психопатология» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «невропатология» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии | | Учебно-методический комплекс дисциплины «психогенетика» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии | | Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры психологии развития и инноваций |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии | | Учебно-методический комплекс дисциплины Туризм, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 20. 01. 2006 г. №739гум/бак. Учебно-методический комплекс обсужден... |
