Учебно-методический комплекс
Скачать 1.83 Mb.
|
| РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения Самостоятельную работу студентов условно можно разделить на следующие виды: контрольная работа; реферат; курсовая работа. Такие формы самостоятельной учебной деятельности студентов направлены на:
При написании контрольных, реферативных и курсовых работ студент руководствуется рекомендациями, которые ему предоставляет преподаватель – научный руководитель исследовательской работы. При подготовке дипломного проекта студент может получать консультации не только непосредственного научного руководителя, но и преподавателя-консультанта, который может предложить дополнительные рекомендации, внести незначительные коррективы в программу подготовки исследования. Контрольная работа— это краткое изложение содержания прочитанной литературы по той или иной теме, представление итогов изучения научной проблемы на основе обзора небольшого количества источников. Контрольная работа несет определенную совокупность информации, но в ней может содержаться анализ и критика соответствующих научных теорий, концепций, взглядов. Это может быть краткое изложение книги, статьи по психологии (аннотация источника), или компилятивный обзор нескольких изданий по проблеме, обозначенной в теме1. Чаще всего предлагаются тематические контрольные работы, направленные на раскрытие определенного раздела того или иного курса психологии, либо на обращение или обоснование конкретной проблемы психологической науки. В связи с последним замечанием, студенту необходимо продемонстрировать в результате подготовки контрольной работы свое видение рассматриваемого вопроса. Исследовательская составляющая в контрольной работы обычно отсутствует. Оцениваться контрольная работа может двумя основными способами: дифференцированной оценкой или аттестационным обозначением. Реферат - форма самостоятельной работы, направленной на детальное знакомство с какой-либо темой в рамках данной дисциплины. Основная задача работы над рефератом по предмету – углубленное изучение определенной проблемы курса, получение более полной информации по какому-либо его разделу. Научно-исследовательский аспект в реферативной работе также обычно не предусматривается. Тема реферата должна быть предложена преподавателем, но может быть сформулирована и самим студентом при условии обоснования ее целесообразности и согласия преподавателя руководить ее выполнением. При подготовке реферата необходимо использование достаточного для раскрытия темы количества источников, непосредственно относящихся к изучаемой теме (книг и публикаций периодических изданий). Работа студента над рефератом получает чаще всего дифференцированную оценку преподавателя. Курсовая работа — это самостоятельная учебная работа студента, выполняемая с целью развития умений и навыков научно-исследовательской работы. В процессе работы студент глубже знакомится с методологической базой психологии, с имеющимися публикациями по избранной проблеме, развивает умения работы с научной литературой, а также учится ясно и убедительно излагать свои мысли. Курсовая работа способствует углублению теоретических и практических знаний в области психологии, развитию исследовательских умений и навыков. Курсовая работа – это творческое исследование, обычно посвященное актуальным вопросам психологии личности художника и его творческой деятельности. При ее написании важно опираться на знания, полученные при изучении теоретических курсов. Курсовая работа способствует более сознательному овладению психологическими знаниями, умениями и навыками, формирует интерес к научно-психологическим исследованиям, помогает освоению их методик, вырабатывает навыки самостоятельной творческой работы. Курсовая работа должна показать, насколько глубоко студент овладел теоретическими знаниями, умением пользоваться научной литературой, критически и творчески подходить к избранной теме. В курсовой работе должна быть выделена обсуждаемая проблема, представлены точки зрения отечественных и зарубежных исследователей, описаны основные результаты проведенных исследований, оценено состояние проблемы. Оценить состояние проблемы можно, например, ответив на такие вопросы: насколько противоречивы позиции исследователей данной проблемы, какие аспекты проблемы более и какие — менее изучены, используются или нет накопленные знания на практике. Содержание курсовой работы лучше иллюстрировать схемами, таблицами, диаграммами, графиками, фотографиями, рисунками и т.д. Графическому материалу по тексту необходимо давать пояснения. Название курсовой работы связано с тем, что это самостоятельное учебно-научное исследование студента, которое выполняется по определенному учебному курсу или по определенным его разделам. Курсовая работа выполняется с целью закрепления, углубления и обобщения знаний, полученных студентами за время обучения, и их применения к комплексному решению конкретной профессиональной задачи. Тематика курсовых работ может отвечать задачам учебной дисциплины и быть тесно связана с практическими вопросами конкретной специальности. Она утверждается на заседании кафедры психологии, выполнение курсовых работ определяется графиком. Курсовая работа помогает студенту систематизировать полученные теоретические знания по изучаемой дисциплине, а преподавателю проверить качество этих знаний. Для студентов педагогических специальностей может быть предложена отдельная курсовая работа, призванная углубить психологическую компетентность в определенной сфере профессионального образования. Для студентов – будущих специалистов в области психологии могут быть предложены курсовые работы, задачей которых является освоение умений в области практической психологии. Курсовая работа такого типа заключается в формировании или адаптации методик психодиагностики или психологического консультирования, программ психотерапии, психокоррекции, развивающих действий, психологической профилактики или просвещения. При этом должна быть решена конкретная задача практической психологии и в письменном виде представлены обоснование и описание цели, задач, использованных форм, методов и методик практической работы, ее хода и результатов. Соответствующая разработка должна иметь новизну. Такая курсовая работа содержит реферативную часть, в которой дан анализ литературы. Целесообразным представляется сочетание в курсовой работе реферативных, эмпирических и практических форм учебной и научной деятельности студента. При выполнении курсовой работы студентами должны решаться актуальные проблемы, направленные на поиск общих психологических закономерностей, на решение прикладной задачи. При подготовке курсовой работы студенты должны усвоить не только способы отбора, группировки и обобщения информации, но прежде всего научиться находить нерешенные проблемы изучаемой темы, спорные вопросы и подходы к отдельным проблемам, определять степень достоверности информации, содержащейся в изучаемой литературе, ее доказательность. Задачей курсовой работы может быть освоение студентом умений выполнения эмпирической научно-исследовательской деятельности. При этом должна быть решена конкретная задача научной психологии, связанная с изучаемой проблемой, и в письменном виде представлены обоснование цели, гипотезы и метода, используемого в работе, описание хода работы и ее результатов. Эмпирическая работа также должна содержать реферативную часть, в которой на основе анализа литературы характеризуется состояние изучаемой проблемы. При оценке курсовых работ по психологии, как правило, учитываются: содержание работы, ее актуальность, степень самостоятельности, новизна выводов и предложений, качество используемого материала, а также уровень грамотности (общей и специальной). Курсовая работа как самостоятельное учебно-научное исследование может выявить уровень общенаучной и специальной подготовки студента, его способность применять полученные знания для решения конкретных проблем, склонность к анализу и самостоятельному обобщению материала по теме исследования. В целом, результатами подготовки курсовых работ становятся умения, овладение которыми должны продемонстрировать студенты:
Основные требования к подготовке и оформлению рефератов, контрольных и курсовых работ В структурном отношении требования и к реферату, и к контрольной работе идентичные. Эти виды работ предполагают наличие следующих составляющих: титульный лист (где указываются тема работы, ФИО студента, курс и группа, ФИО преподавателя, ведущего курс по рассматриваемой теме); план, отражающий основное содержание работы; введение, в котором подчеркивается актуальность рассматриваемой проблемы, ее обоснование; одна или две теоретические главы; заключение в виде подведения общих итогов; библиографического списка. Контрольная и реферативная работа носят теоретический характер. Поэтому содержание такого рода работ предполагает краткий исторический обзор подходов к рассмотрению проблемы, современные тенденции. Необходимо представить основные понятия и термины, которые отражают суть предлагаемой темы. Причем такое представление желательно делать по дедуктивному способу, где границы общего и частного может определять сам студент. Например, при рассмотрении определенного вида такого или иного познавательного процесса (к примеру, произвольного внимания, логической памяти или наглядно-действенного мышления), необходимо охарактеризовать этот психический процесс в целом (внимание, память, мышление) и только после этого обращаться к его видам и конкретно к предлагаемому к рассмотрению виду. Объем работы может варьироваться от 7 до 15 страниц в зависимости от требований преподавателя, ведущего руководство над этими видами деятельности студентов. Введение и заключение к работе не должно превышать 2 страниц соответственно. Библиографический список предполагает рассмотрение 5-7 источников. Курсовая работа предлагается студенту, который имеет опыт написания контрольных или реферативных работ. Как уже было обозначено выше, такой вид работ предполагает наличие как теоретической, так и эмпирической части. В целом, курсовая работа может включать 2-3 главы (одну (две) теоретические и одну экспериментальную) в зависимости от объема проработанного материала. К основным требованиям к курсовым работам следует отнести следующие: Структура курсовой работы:
Объем курсовой работы:
Требования к оформлению методики:
Следует отметить, что в последнее время студентам предлагается защита своих курсовых проектов. К процедуре защиты относят анализ следующих знаний и умений студента: знание основного понятийного аппарата рассматриваемой темы; персоналий, которые обращались к этой проблеме (в историческом контексте и в современный период); четкое и конкретное ориентирование в проведенном экспериментальном исследовании (процедура проведения эксперимента, характеристика испытуемых, условно точные результаты, полученные в ходе экспериментальной ситуации); умение анализировать и объяснять исследовательские результаты, высказывать свое отношение и свою позицию по предлагаемой в курсовой работе проблеме. РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала Лекция 1. Введение в социальную геронтологию План
Основные понятия: геронтология, герокомия, хронология старости, старость, старение, гериатрия, социальная геронтология, биология старения, Одной из особенностей нашего времени является интенсивное развитие геронтологии — науки о старении и старости. Вековая мечта человечества о продлении жизни стала актуальной научной проблемой. Старость, старение интересовали людей с незапамятных времен. Мифы и легенды о вечной молодости, долголетии и бессмертии сопутствовали человеку на протяжении всей его истории. Истории о старости берут начало с момента возникновения медицины. В трудах Гиппократа и врачей его школы встречаются первые описания признаков старения и болезней у старых людей. По мнению этих ученых, заболевание зависит от возраста, конституции человека, его характера и общего телосложения. По мнению Гиппократа, флегматики особенно подвержены болезням старости. Он подчеркивал, что люди с холодным темпераментом стареют быстрее. Напротив, для холериков старческий возраст — самый здоровый период жизни. Тогда же было отмечено, что старые люди чувствуют себя лучше летом и в начале осени. Гиппократ и его последователи описали специфические симптомы болезней почек и желчных путей в старости, старческого удушья и кашля, боли в суставах, головокружение, бессонницу, ослабление слуха, катаракту и др. В Древней Греции была разработана схема гигиенического режима для старых людей "умеренность во всем": пище, привычных навыках и в активности. Школа Гиппократа впервые дала разграничение хронологического возраста человека:
Древнеримский врач и ученый Гален изучил старение и старость, исходя из принятой древнегреческой медицинской концепции сущности жизни как равновесия между элементарными качествами: теплом, холодом, влажностью, сухостью. Гален ввел понятие "дискразии" как феномена старости, проявляющегося в потере теплоты и влажности тканей и нарастающей сухости человеческого тела. Он впервые разграничил нормальное и болезненное старение, которое называл senium ex morti. Внимание его школы было обращено, прежде всего, нa профилактику старости и стремление поддержать гармоническое равновесие здоровья старого человека, именно Гален рекомендовал новое направление в медицине (герокомия), т. е. учение о старости. Пожилым людям ученый рекомендовал легкую пищу: нежирное мясо, грибы, рыбу, растительные масла, сухофрукты. Представитель арабской медицины Авиценна предписывал старым людям молочно-растительную пищу, немного красного вина, прогулки, массаж, верховую езду и слабительные средства. Большой вклад в развитие герокомии внесли выходцы из Салермской медицинской школы (Италия). Все правила режима для старых людей были написаны ими в книге "Салермские правила о здоровье". По их мнению, для достижения долголетия необходим режим в активном возрасте: умеренный образ жизни, радостное настроение и отдых. Английский философ XVI в. Ф. Бэкон геронтологию как науку разделил на две группы: наука о природе и наука о человеке. Он был убежден, что самое большое влияние на процесс старения оказывают вредные привычки. В XIX столетии клинические наблюдения становятся основой учения о старости в Германии, Англии, Франции, где и созданы геронтологические центры. Значительно позже в США появились специализированные медицинские учреждения для старых людей, страдающих хроническими заболеваниями. Американский геронтолог — врач И. Нашер, считал, что старость есть болезнь, перед которой медицина бессильна, и по его инициативе в 1912—1914 гг. в Нью-Йорке было издано первое руководство по геронтологии и гериатрии для студентов-медиков и было создано первое научное общество гериатров. Науку о болезнях пожилого и старческого возраста он предложил называть гериатрией по аналогии с педиатрией — наукой о болезнях детского возраста, и за короткий период в США возникают крупные клиники и центры, в которых широко изучаются проблемы геронтологии и гериатрии, а также социальные проблемы старости. В середине XVIII в. в России И. Фишер пишет книгу "О старости, ее степенях и болезнях", в которой говорится о конституционных факторах и их зависимости от вредных привычек. В начале XIX в. Е. Енгальчева написала книгу "Определение человеческой жизни" — профилактика болезней, закаливание, диета и режим питания. Выдающийся русский врач СП. Боткин и его ученики в конце XIX в. провели массовое обследование престарелых в Петербурге. Результаты этого обследования дали основание рассматривать старение как естественный физиологический процесс. Они установил, что у различных особей признаки жизни и долголетия бывают разные, например, у орла и дуба, слона и мыши, человека и животных и т. д. Старение развивается не одновременно и с различной динамикой. Родоначальником современной отечественной геронтологии считается И.И. Мечников (1845—1916). Его работы посвящены роли межтканевых взаимоотношений в механизмах старения. И.И. Мечников впервые в мире получил экспериментальную модель старости. И.И. Мечников утверждает, что старость есть болезнь, которую нужно лечить, но по существу и до настоящего времени эта теория представляет актуальную проблему геронтологии: старение - результат интоксикации организма продуктами обмена бактерий в кишечном тракте и продуктами азотного обмена, мочевых кислот. Идея И. И. Мечникова о профилактике старения и борьбе за долголетие не потеряли своего значения и в наши дни. Однако И. И. Мечников, говорил: «Долгая жизнь ценна не сама по себе, а лишь в том случае, когда она совпадает с сохранением физических и умственных способностей». Выдающийся русский физиолог И.П. Павлов (1849—1936) доказал роль нарушений высшей нервной деятельности в развитии преждевременного старения. Важную роль в развитии геронтологии сыграли труды А.А. Богомольца (1881—1946), направленные на изучение клеточных механизмов старения. Им при содействии Н.Д. Стражеско (1876—1952) в 1938 г. в Киеве была проведена первая в мире конференция «Старость» по проблеме старости и профилактике преждевременного старения. Конференция была организована на основе результатов массового обследования долгожителей горных районов Абхазии и Азербайджана (1937). Было установлено, что у разных людей признаки старения развиваются не одновременно. Был выдвинут тезис о максимальном продлении человеческой жизни (150 лет и более);На этой конференции были представлены труды А.В. Нагорного (1887—1953) о молекулярных механизмах старения. В 1958 г. был создан в Киеве (СССР) Институт геронтологии и гериатрии АМН. Цель этого института, ставшего ведущим геронтологическим центром по изучению фундаментальных проблем старения, стала разработка трех основных направлений в геронтологии: экспериментально-биологического (В. В. Фролькис), клинико-физиологического (Д. Ф. Чеботарев, А. В. Токарь) и социально-гигиенического (Н. Н. Сачук, В. В. Безруков). Общепризнан значительный вклад в развитие отечественной геронтологии В.В. Фролькиса, Д.Ф. Чеботарева, О.В. Коркушко. Свой вклад в изучение проблем геронтологии и активного долголетия внесли так же 3. Г. Френкель, В. В. Нагорный, В. И. Никитин, М. С. Мильман, В. В. Алпатов, И. А. Аршавский, А. А. Богомолец и др. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс анатомия цнс учебно-методический комплекс... Анатомия центральной нервной системы: Учебно-методический комплекс / Автор-составитель: Романчук А. Ю., Калининград, 2010 |  | Учебно-методический комплекс обсужден на заседании кафедры графического... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине Иностранные языки ... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине Компьютерная графика ... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине Иностранные языки ... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине Инженерная геология ... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине Электроника ... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине Материаловедение ... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Деньги, кредит, банки» Учебно-методический комплекс рекомендован к изданию кафедрой «Банковское дело» и утвержден Учебно-методическим советом (протокол... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине Технология управления работой станций и узлов ... |
| Учебно-методический комплекс содержит программу курса, темы семинарских... Хажеева И. В. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности «Документоведение и документационное обеспечение... | | Учебно-методический комплекс ростов-на-Дону 2009 Учебно-методический... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Адвокатская деятельность и адвокатура» разработан в соответствии с образовательным стандартом... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины красноярск 2012 пояснительная... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психодиагностика» для студентов заочной формы обучения (3,5 года обучения) по специальности... | | Учебно-методический комплекс 080102 Мировая экономика Москва 2009... Учебно-методический комплекс «Внешнеторговые переговоры» составлен в соответствии с требованиями примерной программы по дисциплине... |
| Учебно-методический комплекс Москва 2013 Учебно-научная серия «Библиотека... Политическая глобалистика: Учебно-методический комплекс. — М.: Макс пресс, 2013. — 95 c | | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 100110. 65... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Информационная культура» состоит из следующих элементов |
