Методические указания по курсу «Психология и педагогика» Тема 9: развитие и социализация
Скачать 0.98 Mb.
|
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ: семья, воспитание, викарное научение, контроль, требование зрелости, общение, доброжелательность, доверие, любовь, уважение, социально- психологическая совместимость, деформация . ВведениеСоциализация – это процесс превращения родившегося человеческого биологического организма, запрограммированного на усвоение человеческой культуры, развития его в полноправную человеческую личность, обладающую как своими особыми индивидуально- психологическими чертами, так и набором социально-типических, социально- значимых черт, знаний и умений, позволяющих ему полноценно участвовать в общественной жизни. Поэтому социализация представляет собой процесс диалектического взаимодействия индивида с социальной средой, в ходе которого, с одной стороны, реализуются заложенные в человеке природные психо- биологические задатки, а с другой стороны, общество, посредством воспитания, образования, приобщения индивида к культуре, трансформирует их в социально- значимые свойства человеческой личности при самом активном участии самого человека. Процесс социализации является объектом изучения многочисленных дисциплин - психологии, педагогики, этнографии и др. Под социализацией принято понимать процесс овладения человеком социальными ценностями и нормами, социальным опытом и знаниями, благодаря чему он становится полноправным членом общества. Выделяют первичную и вторичную социализацию. Первичная социализация: от рождения человека до формирования зрелой личности (первичные группы - семья, детский коллектив, соседи и т.д.). Вторичная социализация: перестройка личности в период социальной зрелости (переобучение (профессиональное) взрослых). Семья – ячейка (малая группа) общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами, и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство на основе единого семейного бюджета. Жизнь семьи характеризуется материальными и духовными процессами. Через семью сменяются поколения людей, в ней человек рождается, через нее продолжается род. Семья, ее формы и функции напрямую зависят от общественных отношений в целом, а также от уровня культурного развития общества. Естественно, чем выше культура общества, следовательно, тем выше культура семьи. Семья как первичная ячейка является воспитательной колыбелью человечества. В семье главным образом воспитываются дети. В семье ребенок получает первые трудовые навыки. У него развивается умение ценить и уважать труд людей, там он приобретает опыт заботы о родителях, родных и близких, учится разумному потреблению различных материальных благ, накапливает опыт общения с деньгами. Лучший пример – это пример родителей. В большинстве случаев дети являются отражением родителей. Конечно же, воспитательная функция на этом не исчерпывается. Можно говорить и о самовоспитании в семье. Ощепкова А.П., Рыкун Р.О. Вопросы социальной психологии. – Томск, 1981, С. 101-126 Глава V СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЕМЬИ КАК МАЛОЙ ГРУППЫ § 1. Специфика семьи как малой группы Важнейшим элементом микросреды, кроме производственного коллектива, является семья. Семья — это исторически наиболее ранняя форма общности людей, характеризующаяся постоянством функционирования, непосредственным общением, чувством родства, природную основу которого составляют инстинкты материнства и отцовства. В ней как в фокусе сходятся и переплетаются биологические, экономические, нравственные и социально-психологические начала. Как малая группа семья диалектически сочетает в себе признаки формальной и неформальной структуры. Создается семья как неформальная группа на основе симпатии, уважения, любви, но жизнь в семье, как в формальной группе, регулируется законами и нормами, существующими в том или ином обществе (родительские права и обязанности, сыновний и дочерний долг, законы наследования, ответственности и т. д.). Основными функциями семьи являются: деторождение, хозяйственно-экономическая и воспитательная. Семья как воспитательный институт отличается от всех других воспитательных учреждений общества, так как воздействие семьи на индивида в силу его особенностей очень значимо. Прежде всего, семья по сравнению с другими воспитательными учреждениями является первичной ячейкой социализации индивида. В семье человек приобретет свой первый жизненный опыт, получает свою первую социальную информацию, первые представления о нормах жизни, ее ценностях. Эти первые так называемые практические знания влияют в дальнейшем на отбор, принятие или непринятие новой информации. Эти знания, реализуясь в привычках поведения, являются его непосредственным регулятором. Первые знания о межличностных отношениях, о людях, о жизни, полученные в семье, оставляют в сознании ребенка глубокий след, который бывают не в силах стереть все последующие воздействия и впечатления. Далее, в семье формируются основные черты характера индивида. Повторение некоторых ситуаций в семейной жизни ведет к закреплению соответствующих реакций ребенка, которые в дальнейшем и развиваются как те или иные черты характера. Сущность же реакций ребенка непосредственно связана с окружающей средой, с людьми, которые находятся около него. Влияние семьи на становление характера подтверждается и социологическими исследованиями. Из 15 тыс. юношей и девушек, участвующих в опросе, подавляющее большинство на первое место среди факторов, влияющих на становление характера, поставили семью1. В семье закладывается и фундамент личности, ее социальные, нравственные, эстетические основы, понимание и усвоение ребенком норм общественной жизни, культуры, социального опыта. В дальнейшем на этом фундаменте поднимается вся личностная структура, вся совокупность личностных свойств и качеств, важнейшим из которых является индивидуальность. Наличие прочного фундамента, заложенного в детстве, является одним из условий развития гармоничной, активной и полноценной личности. В хорошей семье ребенок обретает уверенность в себе, в отношениях к людям, к миру лишь через ощущение безопасности и защищенности в семенном быту. Если семья создает в ребенке это ощущение безопасности и защищенности, то тем самым создаст благоприятные условия для его развития. Но любое нарушение семейного очага — касается ли это структуры семьи или колебаний в отношениях между родителями, — разрушает эти ощущения, что и приводит к определенным отрицательным последствиям в развитии ребенка. Воспитание в семье имеет особое значение еще и потому, что оно отличается от всех других общественных институтов воспитания непрерывностью, разнородностью и эмоциональностью своего воздействия. Индивид находится в семье с момента своего рождения и до конца жизни. И на протяжении всей жизни человек испытывает влияние со стороны семьи: на первых порах жизни, находясь в положении ребенка, и в более зрелом возрасте, выполняя социальную роль мужа, жены, отца, матери. Значение семьи в жизни индивида и средства воздействия на него со стороны семьи различны на разных этапах жизни, но жизнь в семье тем и значительна, что впечатления ее постоянны, обыденны, что она действует незаметно, укрепляя или отравляя человеческий дух. Семья играет роль университета человеческих отношений, так как дает возможность познакомиться со многими аспектами этих отношений. Уже то, что мать и отец — это люди разного пола, дает возможность ребенку познакомиться с двумя половинами человеческого рода — мужской и женской. Половое различие матери и отца предполагает и разные психологические реакции. Женщина выступает носителем большей теплоты, сердечности, мягкости, чуткости и привязанности к семейному очагу. Мужчина же дает пример мужественности, силы, более строг, рассудочен. Кроме половой разнородности, в семье отмечается дифференцированность и в возрастном плане (наличие бабушек, дедушек, братьев, сестер), а также часто и в профессиональном. Разнообразие выполняемых членами семьи ролей находит свое отражение в виде различного социального опыта, который получает ребенок. Семейное воспитание отличается также от других воспитательных воздействий и своей эмоциональностью. Эмоциональная связь родителей и детей помогает более прочному и более быстрому усвоению социальных норм, принципов, ценностей, способствует развитию ребенка, личностному его становлению. Эффективность выполнения семьей своей воспитательной функции связана с тем, какова семья по своей сути, какова психология, формирующаяся в семье. Семья — это устойчивый элемент общества, находящийся по отношению к последнему в двусторонней связи. Жизнь в семье, характер отношений в ней, в первую очередь, зависят от общества, непосредственно определяются экономическими отношениями, нормами морали, правом, религией, всей общественной жизнью в целом. С другой стороны, семья обладает относительной самостоятельностью, и, как относительно самостоятельное явление общественной жизни, имеет свои собственные законы развития, свою внутреннюю логику существования. К. Маркс в «Проекте закона о разводе» подчеркивал, что всякий, кто вступает в брак, «должен быть принужден подчиняться законам брака»2, а «произвол вступившего в брак должен подчиняться сущности брака»3. Относительная самостоятельность семьи выражается и в том, что в семье могут консервироватся, сохраняться такие элементы отношений, которые в общественной жизни уже изжили себя. Так, например, обычай давать за невестой приданое возник давно и явился результатом победы отцовского права над матрилинейным наследованием, когда зять в силу традиции получал долю наследства своего тестя. При этом причина, которая породила этот обычай, давно позабылась, а обычай сохранился до сих пор. Относительная самостоятельность семьи как ячейки общества является основой формирования своеобразной семейной психологии, что характеризует семейный институт как первичную малую группу. Внутри этой группы складываются специфические традиции, обычаи привычки, которые передаются из поколения в поколение. Обычно они усваиваются членами семьи некритически, с большим трудом поддаются изменениям, в силу этого в семейной жизни часто играют отрицательную роль, тормозя развитие семейно-брачных отношений. Психологии семьи свойствен и определенный характер отношений между супругами и между родителями и детьми, накладывающий отпечаток на всю семейную жизнь, на процесс воспитания в семье. История развития семьи дает возможность выделить в основном два типа отношений— автократический и демократический. Демократический тип отношений способствует более полному н свободному раскрытию личности в семейном кругу, но требует при этом большого такта, умения, выдержки, высоких моральных качеств. Характер отношений также имеет тенденцию передаваться из поколения в поколение. Вырабатывается в семье и своя система взглядов, потребностей, интересов, установок. Эта часть явлений семейной жизни более подвижна, быстрее меняется, отражая непосредственные условия жизни семьи, формируя в личности ту или иную направленность. Совместная жизнь членов семьи, определенный характер отношений способствуют и созданию в семье определенного настроя, специфических форм общения. Деятельность семьи как социального института связана с удовлетворением потребностей общества в производстве и воспроизводстве непосредственной жизни. Семья, как малая группа, существует постольку, поскольку представляет ценность для ее членов. В этом отношении у семьи появляются специфические функции по отношению к индивиду. Это такие функции, как функция самоутверждения и развития личности, функция первичного общения, функция сохранения эмоционального равновесия членов семьи, функция организации досуга индивида в семье и т. д. Эти функции существенны для жизни индивида. Деятельность семьи как общественного института и как группы в функциональном отношении взаимосвязаны. Функции, которые вызваны потребностями общества, взаимодействуют с функциями, выполняемыми семьей по отношению к индивиду. Но важно отметить, что во втором случае семья выступает прежде всего как группа, не только с готовностью выполняющая данные функции без всякого внешнего давления или поощрения, но и несущая за них исключительную ответственность перед индивидом. Современная буржуазная социология придает функциям, выполняемым семьей по отношению к индивиду, огромное значение, абсолютизируя аффективную функцию семьи, роль психологического фактора в ее жизни. Так, Элмер считает, что семья вообще превратилась из института с большим разнообразием функций, многие из которых были чисто материальными по своей природе, в институт эмоционального контроля, в средство психологического взаимопонимания. При этом Элмер подчеркивает, что для выполнения этой функции семья должна быть крепкой в психологическом отношении. «Крепкую» семью характеризует чувство любви, симпатии, привязанности, терпимости. Особое место отводится любви. Элмер считает, что в сфере общественного производства, в области профессиональных отношений индивид вынужден сдерживать свои эмоции, и семья является тем местом, где он может неограниченно их проявлять. Это имеет терапевтическое значение для общества в целом. Внутренне сплоченная, психологически спаянная семья может давать обществу эмоционально уравновешенных людей. Такая семья, по мнению американского социолога Т. Парсонса, является фабрикой, создающей человеческую личность. Неблагополучная же в эмоциональном плане семья дает обществу неуравновешенную личность. Элмер считает, что существует прямая связь между неврозами и неблагоприятными условиями детства. Нервные заболевания, имеющие социальные корни, кроющиеся в общественной жизни, они пытаются объяснить неправильным семейным воспитанием. Семья при этом рассматривается буржуазными социологами как особая социальная сила, не связанная с обществом, а противопоставленная ему, как группа, в которой любовь, симпатия, взаимопонимание компенсируют соперничество, конкуренцию, растущий индивидуализм, в капиталистическом обществе. В буржуазном обществе, таким образом, семья призвана спасти капиталистическое общество, укрепить его и оздоровить. Семейная психология существует и играет значительную роль как в жизни самих членов семьи, так и в жизни общества в целом, влияя на многие стороны его существования. Через призму семейной психологии пропускается вся общественная жизнь. Через общение, через непосредственный контакт в семье, через сложившуюся систему взглядов, установок и ценностей происходит отражение и своеобразное, соответствующее психологии семьи осознание материальных и духовных условий общественной жизни. Неблагоприятная психологическая обстановка, например, в производственном коллективе влияет на человека, на его психику, на настроение, сказываясь через это на производительности труда. Психологические травмы, получаемые индивидом в производственном коллективе, человек может «излечить», компенсировав недостаток симпатии, например, в общении в другой группе: в семье, в коллективе друзей и т. д. Неблагополучность же семейной психологии приводит к «социальному браку», исправить который бывает очень трудно, а иногда и совсем невозможно. А. С. Макаренко неоднократно говорил об этом. «Вы должны помнить, — писал он, — вы родители и воспитываете сына или дочь не только для вашей родительской радости. В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин, будущий деятель или будущий борец. Если вы напутаете, воспитаете плохого человека, горе от этого будет не. только вам, но и многим людям в нашей стране»4. Следовательно, психология семьи (характер, отношений, общий тон жизни в семье, настроение, общение, система установок и ценностей) имеет в жизни общества большое значение и помогает представить ту действительность в семейной жизни, которая влияет на воспитание, формирование личности, на психическое здоровье членов семьи. |
Похожие:
 | Методические рекомендации к курсу «педагогика и психология» Новикова И. А. Методические рекомендации к курсу «Педагогика и психология». – Ч. I. Психология. Для студентов аграрного факультета.... | | Методические разработки практических занятий по курсу: «психология,... История психологии (бихевиоризм, психология неосознаваемых психических процессов) |
| Программа и методические указания к курсу «Основы медицинских знаний»... «Основы медицинских знаний» для студентов специальности: 020400 «Психология», 031300 «Социальная педагогика» направление: 521000... | | Учебно-методический комплекс Курс по выбору “Психология религии” предназначен для подготовки студентов факультета "Педагогика и психология", обучающихся по специальности... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. Ф. 11. 4 Теория... «050703. 65 – Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью Педагогика и психология» | | Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 13, Дс. 9 Психотерапия... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 13, Дпп. Ф. 13, Дс.... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 11, Дс. 7, Сд. 11... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | | Методические указания к лекционному и семинарскому курсу общей психологии... Опд государственного общеобразовательного стандарта высшего профессионального образования второго поколения по направлению «Психология»,... |
 | Методические рекомендации к выполнению домашних письменных работ Методические указания предназначены для организации семинарских занятий по курсу «Психология делового общения» для факультетов технических... | | Методические рекомендации к выполнению домашних письменных работ Методические указания предназначены для организации семинарских занятий по курсу «Психология делового общения» для факультетов технических... |
| Методические указания для студента Планы проведения семинарских занятий: тема по порядку «логопедия» и базируется на знании таких дисциплин, как «Общая психология», «Психология развития», «Специальная психология», «Логопедия»,... | | Методические разработки практических занятий по курсу: «психология,... Цель занятия: знакомство с психолого-педагогическими аспектами деятельности врача. Закрепление полученных на лекции знаний по истории... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методическое пособие для выполнения контрольной работы по курсу «Психология и педагогика» составлено старшим преподавателем Л. В.... | | Методические указания и задания по курсу Лабораторный практикум по бухгалтерскому учету: Методические указания и задания по курсу. – Н. Новгород: Нижегород гос архит строит... |
