Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе

Скачать 0.69 Mb.

Название	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе
страница	3/5
Дата публикации	10.08.2015
Размер	0.69 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Психология > Документы

1 2 3 4 5

5. Содержание дисциплины и планы практических занятий.

Модуль 1.

Темы:

«Построение первичной формы теста»

«Проверка надежности и валидности теста»

«Стандартизация теста»

Знаниевый компонент. Типы вопросов, заданий теста. Способы построения проверочных шкал. Спецификация теста: манифестации и содержательные области. Стимульные задания в тесте: формулировка, проверка трудности, дискриминативности. Коэффициент Спирмена, Пирсона, точечно-бисериальной корреляции.

Надежность теста. Критерии надежности. Виды надежности: ретест, взаимозаменяемые формы, расщепление. Формулы расчета надежности: Спирмена-Брауна, Фишера, Фланагана, Кристофа, Кьюдера-Ричардсона, Кронбаха.

Валидность теста. Виды валидности. Трудности оценки валидности теста. Критерии валидности. Формулы расчета валидности.

Нормирование тестовых оценок. Виды норм: школьные, локальные, профессиональные, национальные. Кривая нормального распределения. Способы проверки нормальности распределения. Стандартизация теста.

Практический компонент. Умеет создавать спецификацию теста, формулировать стимульные утверждения, задания. Умеет проводить проверку трудности и дискриминативности заданий теста, надежности и валидности всего теста; рассчитывать тестовые нормы. Умеет оценивать применимость психодиагностической методики в том или ином клиентском случае.

Ценностный компонент. Понимает ценность бережного отношения к испытуемому в ходе проведения психодиагностического обследования.

Основные понятия. Спецификация теста; трудность и дискриминативность тестовых заданий, надежность, валидность теста, тестовые нормы.

Перечень вопросов, выносимых на обсуждение

Особенности формулировки стимульных утверждений в опросниках.
Особенности формулировки стимульных заданий в объективных тестах.
Особенности формулировки стимульных заданий в тестах достижений.
Особенности стимульного материала в проективных методиках.
Трудность тестовых заданий.
Расчет трудности тестовых заданий.
Дискриминативность тестовых заданий.
Валидность теста. Виды валидности.
Способы установления валидности теста.
Расчет валидности теста.
Надежность теста. Виды надежности.
Способы установления надежности теста.
Расчет валидности теста.
Нормирование данных теста.
Виды тестовых норм.
Способы расчета норм теста.

Модуль 2.

Темы:

«Методики диагностики когнитивной сферы»

«Методики диагностики особенностей личности»

Знаниевый компонент. Методики диагностики познавательных процессов. Корректурная проба и ее модификации. Методики: «Словесный лабиринт» Лачинса, «Пиктограмма», «Классификация». Методики диагностики интеллекта. Методика «Прогрессивные матрицы» (Дж.Равен). Интеллектуальный тест, свободный от влияния культуры (Р.Кеттелл). «Шкала измерения интеллекта» (Д. Векслер). Тест структуры интеллекта (Р. Амтхауэр). Групповой тест (Дж. Ваны). Школьный тест умственного развития. Универсальный интеллектуальный тест (Н.А. Батурин, Н.А. Курганский).

Методики изучения способностей. Фигурный тест Е. Торренса. Метод креативного поля Д. Б. Богоявленской. Тест музыкальной одаренности К. Сишора. Тест технического мышления Беннета. Тесты достижений. Процедура создания теста достижений.

Методики изучения представлений. Объективные и субъективные способы оценки представлений. Метод квадрата букв. Опросник Маркса для оценки яркости – четкости представлений. Психосемантические методы диагностики. Семантический дифференциал (Ч. Осгуд). Репертуарные решетки (Келли).

Опросники и проективные методики. Опросник Шмишека, ПДО А.Е. Личко, тест личностных акцентуаций В.П. Дворщенко. MMPI и его адаптации в нашей стране СМИЛ (Л.Н. Собчик), ММИЛ (Ф.Б. Березин), СКЛО (ПИ им. В.М. Бехтерева), СМОЛ (В.П. Зайцева). Опросники Р. Кеттелла. Детская и юношеская формы опросника Р. Кеттелла. Опросник 16 русскоязычных факторов А.Г. Шмелева.

«Большая пятерка» - модель и диагностический инструмент. Опросники Г. Айзенка как реализация идеи «большой пятерки» - EPI и EPQ.

Личностные опросники мотивации. «Опросник для измерения аффилятивной тенденции и чувствительности к отвержению», «Опросник для измерения мотивации достижения» (А. Мехрабиан). Список личностных предпочтений А. Эдвардса.

Личностные опросники интересов. Дифференциально-диагностический опросник (Е.А. Климов). «Карта интересов» (А. Голомшток). Опросник профессиональных склонностей Л. Йовайши.

Опросники личностных ценностей. Методика «Ценностные ориентации» (М. Рокич). Морфологический тест жизненных ценностей (В.Ф.Сопов, Л.В. Карпушина). Тест изучения смысложизненных ориентаций человека. Ценностный опросник С. Шварца.

Личностные опросники установок. Самоактуализационный тест. Тест-опросник самоотношения В.В. Столина. Методика исследования самоотношения (С.Р Пантилеев).

Практический компонент. Умеет подобрать психодиагностические методики, адекватно решающие клиентский запрос в отношении изучения способностей (общих и специальных) и личностных особенностей. Умеет провести, обработать, истолковать методики оценки интеллекта, способностей, личностных особенностей и написать заключение по проведенным методикам.

Ценностный компонент. Понимает значение интеллекта, творчества и личности в жизнедеятельности человека и их влиянии на эффективность его деятельности.

Основные понятия. Интеллект, личность, способности общие и специальные; методики, диагностики интеллекта, творческих и специальных способностей, личностных особенностей. Личностные опросники: типологические, черт личности, интересов, ценностей, установок.

Перечень вопросов, выносимых на обсуждение

Анализ методики по схеме. Методика 10 слов.
Анализ методики по схеме. Теппинг-тест.
Анализ методики по схеме. Уровень притязаний Шварцландера.
Анализ методики по схеме. Тест интеллекта Д.Векслера.
Анализ методики по схеме. Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра.
Анализ методики по схеме. Универсальный интеллектуальный тест.
Анализ методики по схеме. СМИЛ.
Анализ методики по схеме. ММИЛ.
Анализ методики по схеме. СМОЛ.
Анализ методики по схеме. СКЛО.
Анализ методики по схеме. Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО).
Анализ методики по схеме. Характерологический опросник К.Леонгарда–Г.Шмишека.
Анализ методики по схеме. Тест личностных акцентуаций В.П. Дворщенко.
Анализ методики по схеме. Фрайбургский личностный опросник (FPI форма B).
Анализ методики по схеме. Калифорнийский личностный опросник (CPI).
Анализ методики по схеме. 16 факторный опросник Р. Кеттелла. 14 и 12 факторный опросники.
Анализ методики по схеме. Методика «Ценностные ориентации» (М. Рокич).
Анализ методики по схеме. Морфологический тест жизненных ценностей (В.Ф.Сопов, Л.В. Карпушина).
Анализ методики по схеме. Тест изучения смысложизненных ориентаций человека.
Анализ методики по схеме. Ценностный опросник С. Шварца.
Анализ методики по схеме. Самоактуализационный тест.
Анализ методики по схеме. Тест-опросник самоотношения В.В. Столина.
Анализ методики по схеме Методика исследования самоотношения (С.Р Пантилеев).

Модуль 3.

Темы:

«Методики диагностики психических состояний»

«Методики диагностики межличностных параметров в группе»

«Методики диагностики в целях профориентации и профотбора»

Знаниевый компонент. Диагностика психических состояний. Опросник Спилбергера. Методика САН. Анкета оценки нервно-психической устойчивости «Прогноз». Личностная шкала проявлений тревоги (Дж. Тейлор). Шкала депрессии В. Зунга.

Диагностика межличностных отношений. Социометрия. Формы социометрии. Критерии социометрии. Требования к критериям социометрии. Графический и количественный способы обработки результатов социограммы. Основные показатели социограммы: психологическая экспансивность, социометический (реальный и рефлексивный) статус, групповая сплоченность.

Опросники и психосеманические методы в диагностике межличностных отношений. Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (А.Ф. Фидлер). Определение психологического климата группы (А.Н. Лутошкин). Определение индекса групповой сплоченности Сишора. Экспресс-методика по изучению социально-психологического климата в трудовом коллективе (О.С. Михалюк, А.Ю. Шалыто). Диагностика межличностных отношений (Т. Лири). Калифорнийский психологический опросник. Опросник «Фундаментальные ориентации в межличностных отношениях» (В. Шутц).

Методики изучения стиля руководства. Методика определения стиля руководства (В.П. Захаров). Экспертная оценка психологических характеристик личности руководителя (Ю.П. Платонова).

Методики изучения психологической совместимости и срабатываемости. Методика PARI. Опросник «Характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях». «Определение согласованности семейных ценностей и ролевых установок в супружеской паре» (А.Н. Волковой). «Анализ семейного воспитания».

Диагностика в целях профориентации. Методика определения профессионального личностного типа Голланда. Методика изучения коммуникативных и организаторских способностей Синявского и Федоришина.

Диагностика в целях профессионального психологического отбора. Профессионально важные качества человека. Психодиагностический комплекс для психологического отбора (на примере должности менеджера, продавца-консультанта).

Практический компонент. Умеет подбирать адекватный психодиагностический инструментарий для решения задач профессионального психологического отбора, профориентации, диагностики отношений в группе и межличностых отношений. Проводить выбранную методику, обрабатывать ее данные, интерпретировать ее результаты и готовить заключение.

Ценностный компонент. Понимает значение психических состояний в жизнедеятельности человека, их роль в эффективность его деятельности. Понимает важность профессионального психологического отбора в процессе сопровождения профессиональной деятельности.

Основные понятия. Диагностика психических состояний, межличностных отношений, групповых феноменов. Профессиональный психологический отбор.

Перечень вопросов, выносимых на обсуждение.

Анализ методики по схеме. Тест М.Люшера.
Анализ методики по схеме. Опросник Спилбергера.
Анализ методики по схеме. Методика САН.
Анализ методики по схеме. Личностная шкала проявлений тревоги (Дж. Тейлор).
Анализ методики по схеме. Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (А.Ф. Фидлер).
Анализ методики по схеме. Определение психологического климата группы (А.Н. Лутошкин).
Анализ методики по схеме. Диагностика межличностных отношений (Т. Лири).
Анализ методики по схеме. Методика определения стиля руководства (В.П. Захаров).
Анализ методики по схеме. Экспертная оценка психологических характеристик личности руководителя (Ю.П. Платонова).
Анализ методики по схеме. Методика PARI.
Анализ методики по схеме. «Определение согласованности семейных ценностей и ролевых установок в супружеской паре» (А.Н. Волковой).
Анализ методики по схеме. «Анализ семейного воспитания».
Анализ методики по схеме. Методика определения профессионального личностного типа Голланда.
Анализ методики по схеме. Методика изучения коммуникативных и организаторских способностей Синявского и Федоришина.

6. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).

Модуль 1

Задача студентов создать три самостоятельных теста, отвечающим требованиям того диагностического подхода, в рамках которого они созданы. Для тестов объективного и субъективного подходов соблюсти требования к психометрическим характеристикам.

Тест достижений выполняется по дисциплине «Психодиагностика», «Практикум по психодиагностике».

Тема для опросника может быть выбрана самостоятельно. Примерный список тем приводится ниже.

Опросник склонности к делинквентному/девиантному поведению.

Опросник склонности к вандализму.

Опросник гуманитарных интересов.

Опросник ответственности в профессиональной/учебной деятельности.

Опросник пунктуальности.

Опросник религиозности.

Опросник социальной/религиозной нетерпимости.

Опросник склонности к фанатизму.

Опросник оптимистичности.

Опросник внушаемости.

Модуль 2

Исследование характеристик избирательности внимания методом корректурной пробы.
Определение лабильности – ригидности мыслительных процессов с помощью методики «Словесный лабиринт».
Исследование наглядно-образного мышления с помощью методики «Пиктограмма».
Прогрессивные матрицы Равенна.
Тест технического мышления Беннета.
Культурно-независимый тест измерения интеллекта Кеттелла.
Диагностика творческого мышления Торренса.
Диагностика интеллекта методикой УИТ СПЧ.
Диагностика интеллекта методикой Амтхауэра.
Опросник Спилбергера–Ханина.
Фрайбургский личностный опросник (FPI форма B).
Тест личностных акцентуаций В.П. Дворщенко.
Адаптированный характерологический опросник К.Леонгарда – Г.Шмишека.
Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО).
16 факторный опросник Кеттелла
Исследование личности биографическим методом.
Опросник Басса-Дарки.
Рисунок человека, рисунок «дом, дерево, человек».
Рисунок «Несуществующего животного».
Метод портретных выборов Сонди.
Опросник Айзенка (EPQ, EPI)
Личностный опросник Я.Стеляу
ОСТ Русалова
Методика диагностики фрустрационных реакций С. Розенцвейга.
Оценка психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности.
Метод цветовых выборов М.Люшера.
Диагностика парциальных позиций интернальности - экстернальности личности (Е.Ф.Бажин, Е.А.Голынкина, А.М.Эткинд).
Методика диагностики уровня притязаний В.Ф. Гербачевского.
Методика диагностики уровня притязаний Шварцландера.
Локус контроля (Д.Б. Роттера).
Методика диагностики мотивации к риску Шуберта.
Методика диагностики мотивации достижения.
Тематический апперцептивный тест.

Модуль 3

Диагностика социально-психологического климата.
Методика изучения привлекательности работы как одного из показателей социально-психологического климата.
Определение согласованности семейных ценностей и ролевых установок в супружеской паре.
Методика ДДО.
Методика «Карта интересов» А.Е. Голомштока.
Определение профессиональной направленности личности.

7. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ООП).

Курсовые работы не предусмотрены учебным планом по этой дисциплине.
8. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).

1 2 3 4 5

	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании кафедры зарубежной литературы 11. 04. 2011. Протокол №10		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании кафедры зарубежной литературы 11. 04. 2011. Протокол №10
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Лингвистика, профиль подготовки: Перевод и переводоведение (английское отделение)		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе «Спортивная тренировка», «Физкультурное образование», «Физкультурно-оздоровительные технологии»
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе «Спортивная тренировка», «Физкультурное образование», «Физкультурно-оздоровительные технологии»		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе «Лингвистика», профиль подготовки: Перевод и переводоведение (английское отделение)
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Психофизиологические механизмы адаптации человека и методы функциональной диагностики		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании кафедры информационных систем, протокол №11 от 12. 05. 2011 г
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании кафедры информационных систем, протокол №10 от 12 2011 г		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе «Информационные системы и технологии в административном управлении» очная форма обучения		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании умк института филологии и журналистики от 31. 10. 2013, протокол №1
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Государственно-конфессиональные отношения: отечественный и зарубежный опыт правового регулирования		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе

Похожие: