Мади утверждаю проректор по учебной и воспитательной работе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

• 
  внутренней упорядоченности, согласованности взаимодействия дифференцированных и автономных частей целого, обусловленной его строением;
  
• 
  совокупности процессов или действий, ведущих к образованию и совершенствованию взаимосвязей между частями целого.
  

• 
  базовых теоретических знаний в области педагогики и психологии личности как субъекта сознательной деятельности в единстве и взаимосвязи основных свойств и качеств личности, а также о целях, средствах и методах самоорганизации, саморегулирования и саморазвития;
  
• 
  базовых знаний в области системного анализа и теории управления;
  
• 
  компетенций анализа, сравнения, синтеза, системного мышления, моделирования и др.;
  
• 
  компетенции проектирования процесса учебной деятельности, направленной на достижение четко сформулированных диагностируемых целей при учете конкретных условий (информационных, временных, интеллектуальных, материально-технических);
  
• 
  компетенций рефлексии и саморефлексии;
  
• 
  практических знаний и навыков в области методологии учебной деятельности в объеме, достаточном для эффективной организации процессов учения и самообучения;
  
• 
  социально-личностных и профессионально важных компетенций толерантности, социального взаимодействия и коммуникативного общения.
  

• 
  изучаются различные типы организационной культуры;
  
• 
  анализируются феномены «обучение» и «учение»;
  
• 
  учебная деятельность рассматривается как специфический вид деятельности (выполнение совокупности учебных проектов);
  
• 
  обеспечивается усвоение языка учебной дисциплины – ее тезаурус (ключевые слова, относящиеся к психологии личности, педагогике и методологии учебной деятельности;
  
• 
  анализируются психолого-педагогические основы учебной деятельности и принципы познания;
  
• 
  выделяются основные характеристики и особенности учебной деятельности, обсуждаются модели переработки информации человеком;
  
• 
  формируется система знаний о логической структуре деятельности (субъект, объект, предмет, потребности, мотивы, цель, формы, средства, методы, результат и оценка результата);
  
• 
  определяются значение и роль контроля (самоконтроля), оценки (самооценки) в структуре учебной деятельности;
  
• 
  анализируется проблема учебной мотивации, рассматривается структура мотивационной сферы;
  
• 
  анализируются взаимосвязи между мотивацией результата и организацией занятия, мотивационными ориентациями и успешностью учебной деятельности;
  
• 
  рассматриваются различные подходы к организации самостоятельной работы;
  
• 
  выявляются индивидуально-психологические детерминанты самостоятельной работы;
  
• 
  изучаются приемы организации учебной деятельности;
  
• 
  формируются основы психологической культуры личности и межличностных отношений в коллективе, необходимые для осуществления успешной учебной деятельности;
  
• 
  в процессе поиска, отбора, структурирования и использования информации по психологии и педагогике формируются и развиваются навыки студентов в сфере организации самостоятельной работы при изучении учебной и научной литературы, а также навыки психологического тестирования и самонаблюдения;
  
• 
  осуществляется практическая подготовка в сфере методов организации учебной деятельности.
  

• 
  о роли сознательного и бессознательного компонентов психики в регуляции поведения, учебно-познавательной и профессиональной деятельности, а также в творческом процессе;
  
• 
  об основных функциях психики и взаимосвязях между ними;
  
• 
  о мотивации поведения и деятельности, психической регуляции этих процессов;
  
• 
  о системотехнических, психологических и науковедческих основаниях методологии;
  
• 
  о системе теоретических методах-операциях: анализе, синтезе, сравнении, абстрагировании, конкретизации, обобщении, формализации, индукции, дедукции, идеализации, аналогии, мысленном эксперименте;
  
• 
  о разных типах моделей;
  
• 
  о проектной деятельности;
  
• 
  о системе компетенций, необходимых для успешной подготовки к будущей работе в области управления;
  
• 
  об основных положениях системного анализа;
  
• 
  о влиянии межличностных отношений в группе на качество учебной деятельности;
  
• 
  о структуре и содержании учебного плана как о проекте профессиональной подготовки;
  

• 
  формы организации знания – категория, понятие, факт, утверждение, аксиома, теорема, принцип, закон, теория;
  
• 
  основные категории и понятия методологии, педагогики, психологии личности и психологии деятельности;
  

• 
  сущность понятия «личность», динамическую структуру личности в виде совокупности направленности личности, личного опыта, особенностей психических процессов и биопсихических свойств;
  
• 
  взаимосвязи между задатками, способностями, компетенциями и компетентностью;
  
• 
  различные подходы к организации учебной деятельности;
  
• 
  принципы учебной деятельности;
  
• 
  логическую структуру деятельности и формы ее организации;
  
• 
  формы и методы учебной деятельности;
  
• 
  методы диагностики компетенций;
  
• 
  разные типы организационной культуры;
  
• 
  конструктивно-функциональную структуру проекта, фазы проектирования;
  
• 
  объективные связи обучения, воспитания и развития личности в образовательных процессах и в социуме;
  
• 
  роль рефлексии результатов учебно-познавательной практики как оценку изменений субъекта деятельности;
  

• 
  выделять приоритеты учебной деятельности;
  
• 
  проектировать личностную учебную деятельность, создавать краткосрочные и перспективные проекты;
  
• 
  подготовить презентацию проекта учебной деятельности ;
  
• 
  продемонстрировать навыки самонаблюдения;