Современные тенденции развития системы специального образования
Скачать 2.91 Mb.
|
| Раздел 5. ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ИНВАЛИДОВ Тифлоинформационный центр - действующая модель оказания поддержки образовательного процесса студентов с глубокими нарушениями зрению на основе использования компьютерных тифлотехнологий Рощина М.А., ННГУ, г.Н.Новгород Для разработки и внедрения в учебный процесс лиц с ограниченными возможностями по зрению современных компьютерных технологий в Нижегородском государственном университете им. Н.И. Лобачевского в 1999 г. был создан тифлоинформационный центр - первый в России университетский специализированный компьютерный центр для инвалидов по зрению. Основной целью деятельности центра является создание для инвалидов по зрению благоприятных условий в процессе получения высшего образования и профессиональной подготовки, создание им широкой сферы информационных связей, определяющих возможность активного участия в общественной и производственной деятельности и, тем самым, обеспечение конкурентоспособности этой группы молодежи на рынке высококвалифицированного труда и успешной интеграции в общество. Тифлоинформационный центр организован в структуре ведущего подразделения ННГУ в области компьютерных технологий - регионального центра информатизации (РЦИ). Это обеспечивает тифлоцентру эффективный доступ к техническим и информационным ресурсам университета (в том числе постоянный доступ в Интернет), рабочее взаимодействие с преподавательским составом в области обучения компьютерным технологиям, высокий уровень технического обслуживания. Учебно-методическая работа тифлоцентра выполняется в рамках программ РЦИ. С другой стороны, деятельность тифлоцентра опирается на подразделение факультета социальных наук - в качестве базовой кафедры определена кафедра общей социологии и социальной работы, что позволяет привлекать к работе с инвалидами по зрению преподавательский состав и студентов факультета. При этом студенты, будущие социальные работники, на практике знакомятся с проблемами и возможностями незрячих сверстников и приобретают навыки оказания им действенной помощи. В рамках учебной работы факультета сотрудники тифлоинформационного центра регулярно организуют лекции, освещающие тифлоспецифику, с 2003 года в учебный план третьего курса по специальности "социальная работа" включен спецкурс по этой тематике. Тифлоцентр работает в тесном взаимодействии с Нижегородским центром реабилитации инвалидов по зрению "Камерата", являющимся учреждением общероссийской общественной организации инвалидов - российская ассоциация незрячих студентов и специалистов. Тифлоинформационный центр оказывает разностороннюю поддержку образовательного процесса инвалидов по зрению, обучающихся не только в ННГУ, но и в других вузах и сузах Нижнего Новгорода. В качестве основного инструмента этой поддержки используются компьютерные тифлотехнологии. Компьютерные тифлотехнологии базируются на комплексе аппаратных и программных средств, обеспечивающих преобразование компьютерной информации в доступные для восприятия инвалидов по зрению формы (звуковое воспроизведение, рельефно-точечный или укрупненный текст), позволяющем им самостоятельно работать на обычном персональном компьютере с программами общего назначения (например, MS Word, Internet Explorer и т.д.). Грамотное использование этих технологий способствует решению одной из самых сложных в процессе получения образования лицами с глубокими нарушениями зрения проблем - проблемы информационного обмена (получение информации в доступной форме и обеспечение общепринятой формы представления результатов своего труда). Тифлоинформационный центр располагает комплексом технических и программных средств, обеспечивающих полноценное использование компьютерных тифлотехнологий (четыре компьютерных рабочих места для слепых и слабовидящих пользователей, имеющих постоянное подключение к Интернет и оборудованных устройствами рельефно-точечного вывода и специализированным программным обеспечением; сканеры; принтеры для обычной и рельефно-точечной печати и др.). Оборудование используется сотрудниками центра, а также предоставляется для работы студентам. Большое место в работе тифлоцентра занимает обучение студентов, инвалидов по зрению, использованию компьютерных тифлотехнологий. В силу различной специфики обучение слепых и слабовидящих пользователей ведется раздельно и по разным программам. Значение такого обучения не уменьшается с введением в специализированных школах для слепых и слабовидящих детей преподавания основ компьютерной грамотности. Студентам необходимы более глубокие компьютерные знания и умение применять тифлоинформационные технологии в своем основном учебном процессе. Лучшему освоению материала способствует применение полученных знаний и навыков на практике в процессе самостоятельного использования компьютерной техники. Обучение в тифлоцентре ведется на основе собственных методических разработок и учебных программ. Работа на компьютере пользователей с нарушенным зрением имеет ряд существенных особенностей и требует специального подхода при обучении. На сегодняшний день методических разработок в этой области имеется очень мало. Кроме того, динамичное развитие компьютерных тифлотехнологий требует для успешного их внедрения в учебный процесс постоянного методического сопровождения. Одно из важнейших направлений деятельности тифлоцентра - информационная поддержка процесса обучения студентов с нарушенным зрением, заключающаяся в поиске и предоставлении учебной информации в доступной и удобной для незрячих и слабовидящих форме. Для этого используются самые разные средства: имеющаяся рельефно-точечная и звуковая литература, различные электронные библиотеки (в том числе и библиотеки, созданные в Интернет самими инвалидами по зрению), электронные материалы учебных заведений (методические пособия, научные публикации и т.д.), сканирование плоскопечатных материалов, преобразование электронной формы представления в более удобный для конкретного студента вид (распечатка учебных материалов рельефно-точечным или укрупненным шрифтом, копирование учебных материалов с увеличением шрифта, аудиозапись воспроизведения информации с помощью синтезатора речи). Одной из задач центра является оказание помощи студентам в оформлении и распечатке рефератов, курсовых и дипломных работ. Как показала практика, набор текста обычно не представляет особой сложности. Однако используемые незрячими звуковая и рельефно-точечная формы представления компьютерной информации оставляют за гранью восприятия внешний вид текста (параметры шрифтов, выравнивание и т.п.), поэтому многие незрячие испытывают сложности при оформлении документов, а иногда просто недооценивают важность внешней стороны работы. Сотрудники центра ведут работу, направленную на формирование оформительской культуры и оказывают техническую помощь в подготовке плоскопечатных работ. Для облегчения выполнения этой работы без визуального контроля в центре разработана специальная компьютерная программа. Также разработаны и внедрены в практическую деятельность программы для подготовки текстов для рельефно-точечной печати. Таким образом, деятельность центра направлена не на создание для студентов, инвалидов по зрению, привилегированных условий обучения, а на устранение специфических трудностей, обусловленных недостатком или отсутствием зрения. Оказываемая поддержка, существенно снижая специфичные трудозатраты, способствует созданию для незрячих и слабовидящих равных возможностей при получении образования, повышает качество и эффективность и нацеливает на полное выполнение требований учебного процесса. Тифлоинформационный центр ННГУ пользуется авторитетом среди организаций, занимающихся внедрением тифлотехнологий во многих регионах РФ. Специалисты центра оказывают информационную поддержку всем заинтересованным лицам и организациям. Современные инновационные технологии в практике работы дошкольного учреждения для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата Тонконог Л.М., Малышева В.Н., ДОУ № 452, г.Н.Новгород В современных условиях проблема обучения и воспитания детей с нарушениями в здоровье и развитии приобретает особую актуальность. Это связано, прежде всего, с увеличением числа таких детей, и с другой стороны - с последними достижениями медико-биологических и психолого-педагогических наук в области специальной психологии и коррекционной педагогики. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка - детский сад с осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления всех воспитанников № 452 «Родничок» является многопрофильным комплексом со сложной структурой специальных служб, содержательно и организационно связанных между собой. Основное направление – коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата и нервно-психического развития детей с особыми образовательными потребностями. Педагогический коллектив дошкольного учреждения решает задачи обеспечения полноценного личностного развития каждого ребенка, создания условий для эффективной медико-психолого-педагогической реабилитации воспитанников с нарушением опорно-двигательного аппарата и обеспечения социальной адаптации и интеграции детей с проблемами развития в общество. По статистическим данным здравоохранения в Московском районе г. Н. Новгорода всего 325 детей от 0 до 18 лет, имеющих инвалидность по разным профилям. Детей-инвалидов дошкольного возраста – 81 ребенок. Наше учреждение посещают 150 детей. Из них 32 ребенка- инвалида. На базе центра функционирует дневной стационар детской городской больницы № 42. В штате стационара состоят врачи: педиатр, невролог, ортопед, физиотерапевт, врач лечебной физкультуры, медсестры массажа, физио, лечебной физкультуры. Дневной стационар обслуживает всех детей учреждения и детей района. Около 200 детей от 0 до 18 лет, нуждающихся в ортопедической и неврологической коррекции, ежегодно получают медицинскую поддержку. Основными показаниями для приема в учреждение являются диагнозы:
Группы комплектуются с учетом сложности патологии: Всего в учреждении 10 групп, из них:
Дети-инвалиды имеют право на получение образования в соответствии с государственным образовательным стандартом и с учетом индивидуальных психофизических возможностей. Однако пока еще не существует единой комплексной программы воспитания и обучения детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, поэтому педагогический коллектив учреждения активно разрабатывает инновационные технологии и вариативные формы. Для того чтобы удовлетворить потребности родителей, дети которых не могут посещать учреждение полный день в силу своих психофизических возможностей, была создана вариативная форма образования – группа кратковременного пребывания. Главная цель работы группы: оказание своевременной медико-психолого-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии, консультативно-методическая поддержка их родителей в организации обучения и воспитания ребенка со сложной структурой дефекта, социальная адаптация семьи. Основная форма образовательного процесса – индивидуальные занятия в присутствии родителей. С детьми проводятся логопедические и дефектологические занятия, занятия по разным видам деятельности, занятия в бассейне, музыкальные занятия и праздники, занятия с психологом. Детям предоставляется полный комплекс медицинских услуг: лечебная физкультура, ортопедическая коррекция, массаж, физиотерапевтическое лечение, медикаментозное лечение, психотерапия и др. Одна из проблем современной коррекционной педагогики и медицины – ранняя диагностика и коррекция развития детей с различными патологиями, поэтому в дошкольном учреждении организована система ранней диагностики и ранней специальной помощи детям с отклонениями в развитии от 0 до 2 лет и их родителям, т.к. грамотно организованная ранняя коррекция для большей части детей открывает возможности включиться в общий образовательный поток. Основными задачами функционирования этой службы является создание и апробация оптимальных форм взаимодействия с родителями, обеспечивающими раннюю психолого-медико-педагогическую поддержку родителям в реализации их коррекционно-воспитательных функций, вовлечение родителей в орбиту педагогической деятельности. Организацию работы данной службы осуществляет творческая группа, в состав которой входят старший воспитатель, педагог-психолог, логопед-дефектолог, медицинские работники. Решение проблем детей, посещающих центр, невозможно без создания инновационных методик, т.к. в настоящее время не существует государственной программы воспитания и обучения для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. Поэтому в центре на протяжении 10 лет осуществляется экспериментальная деятельность, направленная на разработку и апробацию инновационных технологий. Для каждого ребенка со сложной структурой дефекта, посещающего группу кратковременного пребывания, разрабатывается индивидуальный маршрут развития. Методическое пособие «Развитие речи детей со сложной структурой дефекта в условиях группы кратковременного пребывания в ДОУ» (автор - учитель-логопед Бессмертная Т.В.) получило экспертное заключение Нижегородского института развития образования и используется в работе педагогов дошкольного учреждения. Учителем-логопедом Кобзарь Л.В. разработано «Программно-методическое пособие по диагностике и коррекции интеллектуальных нарушений у детей в группе кратковременного пребывания». Дети в образовательном учреждении имеют двигательные патологии разной структуры и степени сложности, поэтому решение проблемы физического развития невозможно без создания комплексного программно-методического обеспечения. Авторским коллективом центра разработана, апробирована и получила экспертное заключение Нижегородского института развития образования программа «Комплексная физическая реабилитация детей с нарушением опорно-двигательного аппарата». Активно пополняется методическое обеспечение к этой программе. Научно-экспериментальная работа ведется в дошкольном учреждении по разным направлениям, т.к. нарушения опорно-двигательного аппарата обычно сочетаются с нарушениями речи, пространственной ориентировки, сенсорного развития, познавательной сферы. Изданы методические пособия «Коррекционно-развивающая среда ДОУ для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата» под ред. Л.С. Сековец, авторский коллектив: Л.М. Тонконог, Л.С. Гапшина, В.Н. Малышева и «Диагностика речевого развития детей 2-3-летнего возраста» (автор-составитель учитель-логопед Сюбаева О.И.). Учителями-логопедами Тюриной Е.С. и Клитиной Н.А. разработана «Программа логопедической работы при псевдобульбарной дизартрии у детей с церебральным параличом» и методическое обеспечение к ней: «Альбом логопедической работы с детьми с псевдобульбарной дизартрией». Педагоги коллектива активно участвуют в выпуске периодического детского издания «Солнечный зайчик», публикуя практические материалы. Центр является открытой социокультурной системой. Осуществляется сотрудничество с учреждениями образования, здравоохранения, культуры и другими. Дошкольное учреждение является базой для педагогической практики студентов педагогического университета, педагогического колледжа, института развития образования. Это решает задачи создания единого информационно-диагностического пространства, медико-психолого-педагогического сопровождения детей, интеграции их в общество здоровых сверстников. Такая модель учреждения работает эффективно, позволяет добиваться стабильных положительных результатов:
Содержание воспитательно-образовательной и оздоровительной работы с детьми в условиях центра развития ребенка-детский сад Турилова Е.К. Центр развития ребенка – д /с № 20 г. Н. Новгород Новая социально-экономическая ситуация, сложившаяся в последнее время в нашей стране, убедительно показала необходимость коренного изменения всей существующей на протяжении многих десятилетий системы образования. Именно поэтому ведущие ученые и педагоги практики все чаще говорят о необходимости поиска новой национальной концепции воспитания и образования. Сегодня для всех становится очевидным, что в новых экономических условиях без кардинальных изменений (и структурных и содержательных) система образования сохраниться не сможет. В результате переориентации и переоценки ценностей образования начался активный процесс создания новых типов и моделей образовательных учреждений. Изменения, происходящие в обществе, усилили потребность в поиске новых подходов к коррекционной психолого-педагогической практике через создание и отработку новых моделей учреждений, работающих с детьми, имеющими проблемы в своем развитии, изменение содержания и методов работы с детьми, приведение их в соответствие не только с особенностями развития детей, но и с целями, интересами общества, его потребностями. К числу учреждений, стоящих на таких позициях и ориентированных на всестороннее развитие ребенка и оказание коррекционной помощи детям с проблемами в развитии относится Центр развития ребенка – д /с № 20 Нижегородского района г. Ни. Новгорода. На протяжении 10 лет педагогический коллектив учреждения работает в экспериментальном режиме. Дошкольное учреждение осуществляет инновационную деятельность по самостоятельному отбору и конструированию содержания воспитательно-оздоровительной работы с детьми, разработки и апробации различных психолого-педагогических технологий работы с ними. Коррекционно-развивающая работа в учреждении ведется по двум направлениям в соответствии с содержанием программ: программой коррекционного обучения и воспитания С.Г. Шевченко (опытно-экспериментальная программа коррекционной педагогики и специальной психологии) и программой дополнительного образования, разработанной в дошкольном образовательном учреждении. Обе программы органично взаимодополняют друг друга и взаимопроникают друг в друга. Целью опытно-экспериментальной работы является восстановление нарушенных функций детей, пробелов в их развитии, развитие индивидуально-творческого потенциала, духовности и нравственности каждого воспитанника д/с. Отработанная концепция развития учреждения помогает строить его деятельность по приоритетным направлениям, которые включают следующие задачи:
Для решения этих задач в учреждении создан творческий, профессиональный коллектив единомышленников, которых отличает ориентация на личностное взаимодействие с детьми, установка на достижение качественных результатов в развитии проблемных детей, рефлексия педагогической деятельности. В соответствии с особенностями разноуровневого развития детей, их индивидуальными склонностями, в учреждении создана социально-педагогическая среда, включающая в себя: развивающие комплексы, центры творчества, участки радости, уединения и отдыха, мини-бары, мини-лаборатории, конструктивные подиумы и др. В учреждении оборудованы кабинеты для индивидуальной работы с учителями-дефектологами и логопедами, психологом, сенсорная комната, комната творчества, зимний сад с фитобаром, музыкальный, физкультурный и тренажерный залы, краеведческий музей. Одна из групп оснащена Монтессори-материалом. Имеется массажный кабинет и кабинет ЛФК. Педагогический процесс строится как процесс совместного проживания ребенком и взрослым событий, требующих решения жизненных проблем в ходе их взаимодействия. На первом этапе пребывания в нашем образовательном учреждении ребенок проходит всестороннее обследование в условиях диагностической группы. В естественной, привычной для ребенка обстановке специалисты, используя различные методики (как адаптивные, так и авторские) составляют карту уровня психофизического развития каждого ребенка. Заполняются тетради коррекционного маршрута, тетради здоровья. Составление таких карт обеспечивает реализацию в дальнейшем индивидуально-дифференцированного подхода к каждому воспитаннику, разноуровневое воспитание, обучение и развитие детей. Следующий этап работы с детьми ориентирован на коррекционную работу с ними. Коррекционная работа в нашем учреждении выстаивается в 3х направлениях: ) Медицинская коррекция (включает в себя систему обследования детей специалистами медицинского профиля, выполнение индивидуальных назначений, наблюдение за детьми во время пребывания в ДОУ, лечебно-профилактическую работу). 2) Психологическая коррекция (включает в себя комплекс тренинговых игр-занятий, направленных на развитие у детей способности саморегуляции целенаправленности поведения, способности к торможению двигательной гиперактивности и эмоциональности, развитие всех форм общения, взаимодействие со сверстниками и взрослыми. 3) Педагогическая коррекция (включает в себя систему педагогической оценки уровня развития детей, различные формы и средства развивающего обучения, социальной адаптации, работы с семьей). В систему коррекционно-реабилитационных психолого-педагогических мероприятий включена разработанная коллективом ДОУ программа дополнительного воспитания и образования детей дошкольного возраста «Возрождение», ориентированная на оптимизацию коррекции личностного развития каждого ребенка, стимуляцию культурно-нравственного духовного потенциала. Как мы отмечали выше, данная задача является особо актуальной сегодня. Концептуальными основами программы «Возрождение» являются научно-теоретические и практические данные отечественной и зарубежной психолого-педагогической науки (А.С. Арсеньев, Р. Берне, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Н.И. Лисина, П. Поппер, И. Раншбург, М. Раттер, С.Л. Рубинштейн, В.И. Слободчиков и др.). Целью программы «Возрождение» является расширение и обогащение нравственного сознания развивающейся личности ребенка на основе формирования гуманистического отношения к миру и становления детской творческой индивидуальности. Практическая реализация предлагаемой нами программы дополнительного воспитания, образования и развития детей основывается на следующих принципиальных положениях:
Кроме этого, в основу программы «Возрождение» положены идеи развивающего обучения Л.С. Выготского, свободного воспитания Л.Н. Толстого и концепция свободного саморазвития дошкольников в подготовленной среде М. Монтессори. Основными направлениями программы являются:
Все три направления тесно взаимосвязаны. Всего в программе «Возрождение» 9 курсов, которые объединяют 29 разделов, направленных на всестороннее развитие детей:
Таким образом, специфика всей системы воспитательно-образовательной работы в ДОУ, на наш взгляд, заключается в особом подходе к формированию духовно-нравственного потенциала личности каждого ребенка через включение его в специально организованную систему гуманистических отношений и видов деятельности, субъектом которых он становится. Духовно-нравственное развитие ребенка происходит не путем механического запоминания морально-этических норм и правил, а через осознанное их переживание и формирование навыков общения в специально созданных условиях. Практический опыт работы нашего коллектива с детьми, имеющими проблемы в развитии, позволяет сделать вывод о том, что полноценная адаптация и реабилитация детей ЗПР происходит намного продуктивнее, если дите обладают устойчивым психофизическим здоровьем, включающим в себя и духовно-нравственный аспект. Без формирования духовного здоровья детей невозможно успешное существование всей системы коррекционно-развивающих мероприятий, ориентированных на подготовку детей с проблемами в развитии к обучению в массовой школе. Анализируя полученные нами результаты и подводя своеобразный итог определенному этапу нашей экспериментальной деятельности, мы считаем, что разработанная и апробированная нами система коррекционных психолого-педагогических мер позволяет детям достичь оптимальных результатов в их развитии и обеспечивает успешность обучения в массовой общеобразовательной школе. ОРГАНИЗАЦИИ - УЧАСТНИКИ КОНФЕРЕНЦИИ
СОДЕРЖАНИЕ
Научное издание СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ материалы региональной научно-практической конференции 17-18 ноября 2005 года Материалы конференции печатаются в авторской редакции  Подписано в печать Печать оперативная Объем 11,5 п.л. Тираж 100 экз. Заказ Нижегородский государственный педагогический университет Полиграфический участок АНО «МУК НГПУ» 603950, Нижний Новгород, ГСП - 37, ул. Ульянова, 1 1 В настоящее время 16000000 детей, проживающих в Российской Федерации, относятся к категории лиц с ограниченными возможностями здоровья; в Самарской области их количество за последние 7 лет возросло более чем на 8 тысяч и составило в 2003 году 24266 человек. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Охарактеризуйте структуру системы образования РФ. Назовите основные тенденции развития образования в России. Опишите актуальные проблемы... | | Программа дисциплины «Современные тенденции развития медиасистемы» Актуальные проблемы современности и журналистика: актуальные проблемы мировой цивилизации и журналистика, основные проблемы развития... |
| Учебное пособие для системы повышения квалификации специалистов системы... Учебное пособие предназначено для работников социальной сферы, специального образования, административного управления, представителей... |  | Современные тенденции развития медиа в контексте основных концепций... |
| За отчетный период В основе всего образовательного процесса лежат современные тенденции, основополагающие принципы столичного образования (Центр реализует... | | Решение заседания кафедры протокол №1 от 03 сентября 2012г. Учебно-методический... ... |
| Анализ учебной работы за 2009 2010 учебный год Федерации в области общего и специального образования, реализующего основные принципы и положения концепции о поэтапном реформировании... | | Информационные технологии в графической подготовке студентов. Интернет:... Состояние сферы образования России и тенденции развития общества требуют безотлагательного решения проблемы опережающего развития... |
| Конкурс для муниципальных библиотек «современные тенденции в обслуживании... «современные тенденции в обслуживании читателей. Непрерывное образование библиотекарей» | | 1. История формирования и современная база развития мирового рынка... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| 1. История формирования и современная база развития мирового рынка... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Курсы повышения квалификации по программе «Современные тенденции... Фгбоу впо «поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма» |
| Международные образовательные семинары современные проблемы нейробиологии... Современное состояние и тенденции развития фармацевтической технологии. Государственное нормирование производства лекарственных препаратов... | | «Институт семьи в контексте демографического развития Республики... Гос впо по специальности 030401. 65 История, утвержденный Министерством образования РФ «17» марта 2000 г., №308 гум/сп |
| Тема мировое хозяйство и его структура. Современные тенденции развития... Автор: Евсеева Ирина Васильевна, учитель географии первой квалификационной категории | | Итоги социально-экономического развития Республики Татарстан Основные... Тенденции социально-экономического развития республики в 2010 году свидетельствовали об улучшении общеэкономической ситуации. Позитивную... |
