Цели и задачи курса

Вариант №2

1. 
   Составить советы – рекомендации родителям по особенностям развития детей каждого возрастного периода в личностном и познавательном плане.
   
2. 
   Составить схему или таблицу, отображающую процесс развития каждой из познавательных психических функций от рождения до взрослости.
   
3. 
   Написать рекомендации родителям по улучшению готовности детей к обучению в школе.
   

4. 
   Продолжить работу над "портфолио", куда необходимо добавить следующие материалы:
   
5. 
   Особенности развития, диагностика и пути коррекции каждого из познавательных процессов в младшем школьном возрасте: восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, воображения.
   
6. 
   Рекомендации по развитию одного из познавательных процессов.
   
7. 
   Написать рекомендацию для родителей "Как избежать конфликтов с подростком".
   

8. 
   Продолжить работу над "портфолио", добавив следующие материалы:
   
9. 
   Рассмотреть развитие и работу каждого познавательного процесса в период взрослости.
   
10. 
    Представить зрелость в виде символического рисунка, отобразив факторы, способствующие продлению творческой жизни и факторы старения.
    

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 1. Предмет и проблемы возрастной психологии.

1. Возраст как предмет научных исследований.

2. 
   Детство как историческая категория (подготовить иллюстративный материал).
   
3. 
   История развития "Возрастной психологии".
   
4. 
   Стратегии исследования психического развития ребенка.
   

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 2. Бихевиоризм о законах развития поведения человека.

1. 
   Социализация с точки зрения разных психологических школ (В.Штерн, А.Бандура, З.Фрейд, Дж Боулби, Ж.Пиаже и др.)
   
2. 
   Теория привязанности (М.Эйнсворт, Майн, Строуф).
   

3. Диадический подход к анализу поведения в концепции Р. Сирса

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 4. Закономерности детского развития с позиции психоанализа

1. 
   Основные понятия и положения концепции 3. Фрейда.
   
2. 
   Развитие идей 3. Фрейда в работах А. Фрейд, К. Хорни, М.Клейн, Дж.Боулби.
   
3. 
   Теория личности А. Адлера.
   

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 6. Когнитивное направление и гештальттеория в детской психологии.

1. 
   Концепция психического развития А.Валлона.
   
2. 
   Ортогенетическая теория Хейнца Вернера.
   

1. 
   Первые рефлексы.
   
2. 
   Интимно-эмоциональное общение и его роль в развитии ребенка.
   
3. 
   Диагностика интеллектуального развития младенца.
   
4. 
   Рекомендации молодым родителям "Общение с ребенком на первом году жизни".
   
5. 
   Зарубежная психология о закономерностях детского развития в первый год жизни.
   

1. 
   Подготовить подробный ответ на вопрос: специфика детского развития в раннем возрасте. Заучить основные понятия и определения, ключевые положения, в которых зафиксированы основные закономерности развития ребенка на данном возрастном этапе. Важно рассмотреть вопрос не только с точки зрения отечественной психологии, но и с точки зрения зарубежной психологии.
   
2. 
   Каждый студент представляет свой вариант ответа на поставленный вопрос. В ходе выступления оратору группа задает вопросы, уточняет его позицию по тем или иным аспектам обсуждаемой проблемы. По результатам выступления преподавателем выставляется оценка и вместе с группой подробно обсуждаются критерии оценивания. Оценка «отлично» выставляется в том случае, если студентом прочитан и достаточно прочно усвоен рекомендуемый для изучения материал, если все, что прочитано, обобщено и систематизировано, если присутствует анализ имеющихся подходов, если сформулировано собственное отношение к прочитанному материалу. Оценка «хорошо» выставляется в том случае, если выступающий не чувствует себя уверенным в ответах на ряд дополнительных вопросов, если не ориентируется в материале, если испытывает некоторые затруднения в определении понятий. Оценка «удовлетворительно» выставляется в том случае, когда студетну необходимы постоянные наводящие вопросы и подсказки в изложении основного материала.
   

1. 
   Составьте граф-схему основных понятий, в которых раскрывается и обсуждается данная тема в литературе:  а)структура игры, б)динамика ее развития, в)механизм влияния на детское развитие, г) игра в ряду других видов деятельности. Каждый из перечисленных разделов раскрывается через следующий уровень понятий, например: сюжет, содержание, роль, правило, мотив игры, труд, изобразительная деятельность и т.д. Задайте определенное расположение этих понятий на листе бумаги. Полученный рисунок будет для вас наглядным пособием.
   
2. 
   На занятии происходит обсуждение каждого из поставленных вопросов, заслушиваются различные точки зрения. Анализируются прочитанные литературные источники.
   
3. 
   Обсуждаемые вопросы:
   
4. 
   а) структура сюжетно-ролевой игры;
   
5. 
   б)динамика развития;
   
6. 
   в) механизм влияния игры на психическое развитие ребенка;
   
7. 
   г) игра в ряду других видов деятельности.
   

1. 
   Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Дети без семьи.
   
2. 
   Лангмейер Й., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте.
   

1. 
   Особенности учебной деятельности.
   
2. 
   Рекомендации по развитию самостоятельной учебной деятельности младшего школьника.
   
3. 
   Готовность к обучению в средней школе.
   
4. 
   Особенности неуспевающего младшего школьника.
   
5. 
   Учет особенностей нервной системы ребенка в педагогическом процессе.