КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 15. Социально-историческая природа подросткового возраста. Трудные подростки.
Проработать литературу, найти ответы на следующие вопросы:
Историческая природа подростковых конфликтов
Психологическая природа кризиса подростков
Особенности неуспевающих подростков
Причины отклоняющегося поведения
Методы работы психолога с трудными подростками. Ролевая игра или Тренинг.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 16. Особенности развития в старшем школьном возрасте.
При подготовке необходимо:
раскрыть основные особенности психического развития этого периода: социальную ситуацию развития, ведущую деятельность, личностные особенности, развитие познавательных психических процессов, новообразования возраста;
выделить особенности учебно-профессиональной деятельности в юношеском возрасте как ведущего вида деятельности, раскрыть сущность профессионального самоопределения, мотивов поведения;
выделить особенности развития личностной сферы в юношеском возрасте, понять сущность проблемы личностного самоопределения и развития самосознания в юности, охарактеризовать особенности личности юношей «группы риска».
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 17. Особенности психологии молодого человека.
На занятии обсуждаются следующие вопросы:
Усовершенствование способов учебной работы студентов.
Особенности личностного развития в молодости.
Родительство и семья: освоение роли матери и отца, стадии родительства..
Ролевая игра или тренинг коммуникативной компетентности.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 18. Особенности психологии в период зрелости, психология старения.
Обсуждаются следующие вопросы:
Кризис середины жизни.
Рекомендации "Способы преодоления кризиса середины жизни"
Критерии и факторы старения
Социально-психологические виды старости
Кризисы в старческом возрасте
Рекомендация "Создание условий для реализации интеллектуального потенциала пожилых"
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ (ЗАЧЕТУ)
История развития детской психологии как отрасли психологии.
Возрастная психология в системе наук.
Предмет и задачи возрастной психологии.
Становление детской психологии в России.
Методы исследования психического развития ребенка.
Применение метода наблюдения в возрастной психологии.
Эксперимент и особенности его применения в детской психологии.
Использование опросов и тестов в психолого-педагогических исследованиях детей.
Основные понятия психологии развития: рост и развитие.
Условия и движущие силы психического развития.
Культурно-историческая концепция Л.С.Выготского.
Законы психического развития ребенка.
Проблема обучения и развития в детской психологии. Понятие «зона ближайшего развития».
Проблема биологического и социального в возрастной психологии.
Проблема «возраста» в детской психологии.
Критические и сензитивные периоды развития.
Развитие и деятельность. Основные положения деятельностного подхода к развитию психики С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева.
Концепция психического развития Д.Б.Эльконина.
Соотношение функционального и возрастного развития психики. Работы А.В.Запорожца, П.Я.Гальперина.
Теория «первоначального очеловечивания» И.А.Соколянского, А.И.Мещерякова.
Содержание обучения и психическое развитие. Теория учебной деятельности В.В.Давыдова.
Основные положения концепции психического развития детей в работах Д.И.Фельдштейна.
Основные положения концепции психического развития детей в работах Л.И.Божович.
Концепция рекапитуляции Ст.Холла.
Нормативный подход к исследованию детского развития в работах А.Гезелла, Л.Термена.
Бихевиоризм и теория социального научения. Работы Дж.Уотсона, Б.Скиннера, Э.Торндайка.
Теория трех ступеней детского развития К.Бюлера и этологическая теория К.Лоренца.
Теория привязанности Дж.Боулби и М.Эйнсворт.
Теория конвергенции двух факторов В.Штерна.
Психоаналитическая теория развития З.Фрейда.
Концепция психического развития Анри Валлона.
Теория и периодизация когнитивного развития Ж.Пиаже.
Теория и периодизация развития психики Э.Эриксона.
Современная американская психология развития.
Проблема периодизации психического развития в отечественной психологии. Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев.
Проблема развития личности в работах Л.И.Божович.
Периодизация детского развития Д.Б.Эльконина.
Взгляды Б.Г.Ананьева на процесс психического развития.
Становление личности в социально-психологической теории развития личности А.В.Петровского. Подход к периодизации детского развития Д.И.Фельдштейна.
Современные работы отечественных психологов по проблеме периодизации психического развития (Ю.Н.Карандашев, В.Ф.Моргун, Н.Ю.Ткачева, В.И.Слободчиков).
Проблема периодизации психического развития в зарубежной психологии. Работы Р.Сирса.
Концепция нравственного развития Л.Колберга.
Периодизация развития личности Ш.Бюлер.
Периодизация психического развития Д.Бромлей.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
Предмет и задачи возрастной психологии.
Методы исследования психического развития ребенка.
Основные понятия психологии развития: рост и развитие.
Условия и движущие силы психического развития.
Культурно-историческая концепция Л.С.Выготского.
Законы психического развития ребенка.
Проблема биологического и социального в возрастной психологии.
Проблема “возраста” в детской психологии.
Критические и сензитивные периоды развития.
Развитие и деятельность. Основные положения деятельностного подхода к развитию психики С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева.
Концепция психического развития Д.Б.Эльконина.
Содержание обучения и психическое развитие. Теория учебной деятельности В.В.Давыдова.
Основные положения концепции психического развития детей в работах Д.И.Фельдштейна.
Основные положения концепции психического развития детей в работах Л.И.Божович.
Теория и периодизация развития психики Э.Эриксона.
Современная американская психология развития.
Проблема периодизации психического развития в отечественной психологии. Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев.
Взгляды Б.Г.Ананьева на процесс психического развития.
Становление личности в социально-психологической теории развития личности А.В.Петровского. Подход к периодизации детского развития Д.И.Фельдштейна.
Современные работы отечественных психологов по проблеме периодизации психического развития (Ю.Н.Карандашев, В.Ф.Моргун, Н.Ю.Ткачева, В.И.Слободчиков).
Проблема периодизации психического развития в зарубежной психологии. Работы Р.Сирса.
Периодизация развития личности Ш.Бюлер.
Периодизация психического развития Д.Бромлей.
Общая характеристика новорожденности. Особенности ВНД младенца. Характер ранних реакций. Безусловные рефлексы младенца. Рефлексы-атавизмы. Ранние условные рефлексы.
“Комплекс оживления” как основное новообразование периода раннего младенчества. Условия возникновения, структура и генезис. Значение для психического развития ребенка. Проблема депривации.
Основные закономерности развития сенсорных процессов в младенческом возрасте. Формирование зрительного и слухового восприятия в процессе развития форм общения ребенка со взрослым.
Развитие мануальных действий. Стадии развития манипуляций с предметом в младенческом возрасте.
Подготовительный период в развитии речи. Значение эмоционального общения со взрослым и опосредованных форм общения по поводу предмета для развития речи ребенка.
Психологические особенности младенца к концу первого года жизни. Понятие о кризисе одного года.
Общая характеристика психологических особенностей ребенка раннего возраста. Предметная деятельность как ведущая деятельность ребенка раннего возраста. Основные закономерности и стадии развития предметных действий в раннем возрасте.
Характеристика игровой деятельности в раннем возрасте. Этапы развития игровой деятельности.
Основные закономерности развития восприятия. Развитие речи. Особенности развития пассивной и активной речи ребенка.
Ранние формы наглядно-действенного мышления. Особенности и закономерности развития первых детских обобщений и суждений. (Л.С.Выготский) Развитие памяти в раннем детстве.
Понятие о “кризисе трех лет”.
Общая характеристика психического развития в дошкольном возрасте (развитие психических познавательных процессов). Особенности развития видов деятельности и форм общения со взрослыми и сверстниками.(М.И.Лисина)
Игра как ведущая деятельность дошкольника. Социально-исторический характер происхождения, структуры, генезиса и функций игры. Значение игры для психического развития и формирования личности ребенка. Виды игр.
Значение других видов деятельности дошкольника для формирования личности и психического развития: изобразительная деятельность, конструктивная деятельность, элементы труда и учения.
Формирование характера и способностей в дошкольном возрасте. Индивидуальные и половые различия в поведении.
Понятие о кризисе семи лет. Проблема готовности к школьному обучению. Основные компоненты психологической готовности к школе.
Основное содержание младшего школьного возраста. Общие условия развития в младшем школьном возрасте. Учебная деятельность как ведущая. Содержание, структура и общие закономерности формирования учебной деятельности.
Развитие личности детей младшего школьного возраста. Динамика внутренней позиции школьника на протяжении начального периода обучения. (Л.И.Божович) . Мотивация учения. Начальные формы рефлексии, формирование самооценки в связи с развитием учебной деятельности.
Социальная жизнь младшего школьника. Особенности общения со сверстниками и взрослыми. Особенности усвоения моральных норм и правил поведения.
Готовность к обучению в средней школе. Типичные трудности, возникающие у детей при переходе из начальной школы в среднюю.
Переход от детства к взрослости как основное содержание подросткового периода развития. Границы и этапы подросткового возраста. Сравнение различных культур.
Кризис подросткового возраста (кризис 13-ти лет). Влияние кризиса на формирование личности.
Характеристика психического развития в подростковом возрасте. Учебная деятельность и развитие познавательных процессов. Другие виды деятельности.
Особенности развития познавательных процессов в младшем и старшем подростковом возрасте и их влияние на “специфически подростковые” характеристики личности и поведения.
Мотивация учения. Развитие познавательной мотивации. Падение интереса к школе и учению. Интересы в подростковом возрасте. Соотношение интересов и склонностей.
Формирование личности в подростковом возрасте. Становление нового уровня самосознания. Развитие рефлексии. Ориентация на самооценку. Нестабильность самооценки.
Понятие юности. Границы и этапы юношеского периода развития. Ранняя юность. Обращенность в будущее как центральная характеристика ранней юности. Потребность в жизненном, личностном и профессиональном самоопределении. Временная перспектива.
Психологическая готовность к самоопределению и формирование личности. Нравственное развитие. “Переоценка ценностей”.
Особенности учебной деятельности в зависимости от типа учебного заведения. Развитие познавательных процессов. Другие виды деятельности.
Периодизация периода зрелости. Проблема кризиса зрелого возраста. Общие условия перехода к зрелости. Социальное значение периода зрелости. Общественно-полезный труд как ведущая деятельность зрелого возраста.
Особенности развития психических процессов. Особенности социальной активности в период зрелости. Формы участия в общественной жизни.
Периодизация старения. Биологические и социальные критерии и факторы старения. Историческая изменчивость социальной оценки старения и старости.
Проблема долголетия и жизнеспособности. Факторы долголетия. Особенности познавательной деятельности в период зрелости.
Типы коллективов взрослых: семья, производственные коллективы и т.д. Значение собственной активности в профессиональной деятельности для развития человека как личности, субъекта деятельности и индивидуальности.
Характеристика психического развития в период старения и старости.
Проблема трудовой деятельности в старости, ее возможности и ее значение для сохранения нормальной жизнедеятельности и долголетия.
Значение общественных интересов в формировании деятельной старости. Влияние истории жизненного пути личности на процесс старения. Старость как социальная проблема.
|
