Основные понятия
Инклюзия, субъекты инклюзивного образования, интеграция, модель инклюзивного образования, сопровождение инклюзивного образования
Содержание разделов ОМ/ УД
№ п/п
|
Наименование раздела ОМ/ УД
|
Содержание раздела
|
Тематический план лекционных занятий
|
Тематический план практических занятий
|
1.
2.
3.
4.
5.
|
|
Педагогика и психология инклюзивного образования
|
1.Категориальный аппарат педагогики и психологии инклюзивного образования.
2.Психолого-педагогическая характеристика субъектов инклюзивного образования.
3. Общие вопросы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивной образовательной среде.
|
|
Инклюзивное образование в современном мире
|
4. Реформирование специального образования. История становления и развития национальных систем специального образования (социокультурный контекст).
5. Модели интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья.
6. Проблемы и перспективы образовательной интеграции и социальной адаптации лиц с ограниченными возможностями здоровья.
|
|
Нормативно-правовые и этические основы управления инклюзивном образовании
|
|
7. Нормативно-правовые и этические основы управления инклюзивным образованием
8. Теоретические основы построения системы сопровождения развития в образовании.
9. История становления системы индивидуального сопровождения развития детей в России.
10 Службы сопровождения в специальном образовании.
|
Психолого-педагогическое сопровождение субъектов инклюзивного образования
|
.
|
Сопровождение инклюзивного образования дошкольников с сенсорными нарушениями
Сопровождение инклюзивного образования дошкольников с двигательными нарушениями
Сопровождение инклюзивного образования дошкольников с интеллектуальными нарушениями
Сопровождение инклюзивного образования школьника с нарушением зрения
Сопровождение инклюзивного образования школьника со сложным дефектом развития
Сопровождение инклюзивного образования школьника с тяжелыми нарушениями речи
Сопровождение инклюзивного образования школьника с двигательными нарушениями
Сопровождение инклюзивного образования школьника с интеллектуальными нарушениями
Сопровождение инклюзивного образования школьника с нарушением слуха
|
Проектирование индивидуальных образовательных программ
|
|
Проектирование индивидуальных образовательных программ и маршрутов для лиц с овз в условиях инклюзивного образования.
|
Вопросы к экзамену
Цель и задачи инклюзивного образования лиц с ОВЗ
Многообразие подходов к интерпретации понятия «Инклюзивное образование»
Международные правовые документы, составляющие нормативно-правовые основы инклюзивного образования
Документы, регулирующие инклюзивное образование на территории РФ.
Разграничение понятий «интегрированное образование лиц с ОВЗ» и «инклюзивное образование лиц с ОВЗ»
Принципы и методика подготовки учителя к интегрированному обучения детей с ограниченными возможностями
Модели образовательной интеграции детей школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья
Модели образовательной интеграции детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья
Этапы становления системы специального образования в России
Концепция интегрированного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья 2001г.
Экспериментальные модели инклюзивного образования.
Сущность, функции и структура инклюзивного процесса обучения.
Коррекционно-развивающие технологии в системе обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного обучения
Условия, обеспечивающие специальные образовательные потребности детей с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.
Диагностико-консультативная работа с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.
Физкультурно-оздоровительная работа с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.
Воспитательно-образовательная работа с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.
Коррекционно-развивающая работа с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.
Социально-педагогическая работа с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.
Психолого-педагогическое сопровождение семей учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.
Структура и содержание деятельности службы психолого-педагогического сопровождения в условиях инклюзивного обучения.
Тьюторство в инклюзивном образовательном пространстве
Инклюзивные модели дошкольного образования детей с ОВЗ.
Инклюзивное и специальное образования - проблемы и перспективы.
Принципы построения индивидуальных программ психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях инклюзии.
Условия реализации задач инклюзивного обучения.
Тематика курсовых (работ)
Цель и задачи инклюзивного образования лиц с ОВЗ
Многообразие подходов к интерпретации понятия «Инклюзивное образование»
Международные правовые документы, составляющие нормативно-правовые основы инклюзивного образования
Документы, регулирующие инклюзивное образование на территории РФ.
Разграничение понятий «интегрированное образование лиц с ОВЗ» и «инклюзивное образование лиц с ОВЗ»
Принципы и методика подготовки учителя к интегрированному обучения детей с ограниченными возможностями
Модели образовательной интеграции детей школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья
Модели образовательной интеграции детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья
Этапы становления системы специального образования в России
Концепция интегрированного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья 2001г.
Экспериментальные модели инклюзивного образования.
Сущность, функции и структура инклюзивного процесса обучения.
Коррекционно-развивающие технологии в системе обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного обучения
Условия, обеспечивающие специальные образовательные потребности детей с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.
Диагностико-консультативная работа с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.
Физкультурно-оздоровительная работа с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.
Воспитательно-образовательная работа с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.
Коррекционно-развивающая работа с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.
Социально-педагогическая работа с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.
Психолого-педагогическое сопровождение семей учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.
Структура и содержание деятельности службы психолого-педагогического сопровождения в условиях инклюзивного обучения.
Тьюторство в инклюзивном образовательном пространстве
Инклюзивные модели дошкольного образования детей с ОВЗ.
Инклюзивное и специальное образования - проблемы и перспективы.
Принципы построения индивидуальных программ психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях инклюзии.
Условия реализации задач инклюзивного обучения.
Тематика рефератов (не предусмотрены)
Тематика ВКР (не предусмотрены)
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература
Е.А. Екжанова, Е.В. Резникова. Основы интегрированного обучения: пособие для вузов / Е.А. Екжанова, Е.В. Резникова. – М.: Дрофа, 2008. – 286, [2] с.
Дополнительная литература
Аверина И.Е. Группы кратковременного пребывания: организация и содержание работы. М., 2004
Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / Под ред. К.С. Лебединской. М., 1982
Актуальные проблемы интегрированного обучения. М., 2001.
Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: Учеб. пособие. М., 2001
Внутришкольный психолого-медико-педагогический консилиум в общеобразовательной школе: Метод. рекомендации / Сост. Л.Е. Шевчук, Е.В. Резникова. Челябинск, 2006
Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Пособие для учит. и студ. дефектол. ф-тов пед. ин-тов / Под ред. В.В. Воронковой. М., 1994
Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного дества // Собр. соч.: В 6 т., М., 1984. Т.5
Выготский Л.С. Основы дефектологии. СПб., 2003.
Выготский Л.С. Принципы воспитания физически дефектных детей // Собр. соч. М., 1983. Т.5
Дробинская А.О. Ребенок с задержкой психического развития: понять, чтобы помочь. М., 2005.
Екжанова Е.А. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с задержкой психического развития // Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е.А. Стребелевой. М., 2001.
Екжанова Е.А. Изобразительная деятельность в воспитании и обучении дошкольников с разным уровнем умственной недостаточности. СПб., 2002.
Екжанова Е.А. Консультирование семьи по поводу сложностей во взаимоотношениях с детьми // Психология семейных отношений с основами семейного конмультирования / Под ред. Е.Г. Силяевой. М., 2002.
Екжанова Е.А. Методика исследования готовности к школьному обучению. СПб., 2007.
Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание: Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. 2-е изд. М., 2005.
Екжанова Е.А., Фроликова О.А. Эффективная коррекция первоклассников в играх и упражнения. СПб., 2007.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисевич Л.А. Как»особому» ребенку: Кн. для педагогов и родителей. СПб., 2000.
Интегративные тенденции современного специального образования. М., 2003.
Интегративное обучение детей с нарушением слуха: Метод. рекомендации / Под ред. Л.М. Шипицыной, Л.П. Назаровой. СПб., 2001.
Коноплева А.Н. Интегрированное обучение детей с особенностями психофизического развития: Монография. Минск., 2003
Концепция специального обучения и воспитания детей с нарушениями умственного и физического развития // Дефектология. 1998. №2.
Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями: Кн. для родителей. М., 2002.
Малофеев Н.Н. Интегрированное обучение в России: задачи, проблемы и перспективы // Особый ребенок. Исследования и помощь. М., 2000. Вып. 3.
Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.И. Селиверстова. М., 2003.
Мачихина В.Ф. Внеклассная воспитательная работа во вспомогательной школе-интернате: Пособие для учителей и воспитателей. М., 1983.
Методика работы социального педагога / Сост. Г.С. Семенов; Под ред. Л.В. Кузнецовой. М., 2003.
Мустаева Л.Г. Коррекционно-педагогическое и социально-психологическое сопровождение детей с задержкой психического развития. М., 2005.
Навстречу друг другу: пути коррекции: (Специальное образование в массовых школах в России и Нидерландах) / Под ред. Л.М. Шипицыной, К. ван Рейсвейка. СПб., 1998.
Назарова Н.М. Закономерности развития интеграции как социального и педагогического феномена // Компенсирующее обучение: опыт, проблемы, перспективы. М., 1996.
Новая модель обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях 8 вида: Новые учебные программы и метод. материалы / Под ред. А.М. Щербаковой. М., 2001. Кн. 1. М., 2002., Кн.2.
Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995.
Обучение детей с особенностями развития по технологии интегрированного обучения при внутренней дифференциации в общеобразовательном классе: Метод. рекомендации / Сост. Л.Е. Шевчук, Е.В. Резникова. Челябинск, 2006.
Организация деятельности коррекционных образовательных учреждений: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений / Сост. авт. коммент. Ф.Ф. Водоватов, Л.В. Бумагина. М., 2000.
Организация деятельности системы психолого-медико-педагогических комиссий: Рукаводство. М.; Орел, 2002.
Организация интегрированного обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии в образовательных учреждениях Челябинской области: Сб. науч.-метод. материалов / Сост. Н.И. Бурмистрова; Под ред. Т.В. Абрамовой. Челябинск, 2003.
Психолого-медико-педагогическая консультация: Метод. рекомендации / Под ред. Л.М. Шипицыной. СПб., 1999.
Селевко Г.К. Технологии воспитания и обучения детей с проблемами. М., 2005.
Слободняк Н.П. Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении. М., 2003.
Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 8 вида: Пособие для учителя / Т.А. Девяткова, Л.Л. Кочетова, А.Г. Петрикова и др.; Под ред. А.М. Щербаковой. М., 2003.
Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е.А. Стребелевой. М., 2001.
Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений: В 3 т. / Л.И. Аксенова, Т.Г. Богданова, Е.А. Екжанова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой. М., 2008.
Ульенкова У.В., Лебедева О.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 2002.
Шевчук Л.Е. Теория и практика интегрированного обучения учащихся с особенностями развития в общеобразовательной школе: Монография. Челябинск, 2005.
Ямбург Е.А. Школа на пути к свободе: Культурно-историческая педагогика. М., 2000.
в) информационное обеспечение (Интернет- ресурсы, программные средства, мультимедиа технологии)
● logoped.ru – Учебные и учебно-методические пособия для студентов и логопедов- практиков. Большое количество методических материалов по различным направлениям логопедической работы, учебно-методичесие пособия по психолингвистике.
● eqworld.ipmnet.ru – Раздел "Специальное обучение и воспитание". Приведены интересные статьи, даны ссылки на дефектологические сайты, программы, электронные библиотеки и др. Можно скачать большое количество книг (формат pdf и djvu), в т.ч. труды отечественных и зарубежных авторов по психолингвистике.
● dvoika.net - Учебные пособия для студентов: Специальная педагогика. Специальная психология. Коррекционная педагогика. Педагогические технологии в обучении и воспитании детей с нарушениями развития. Логопедия и др.
● tisbi.ru - Демо-версия обучающей системы.
● vilenin.narod.ru – Психфак МГУ. Лекции, билеты, учебники и др. ( материалы примерно 2001-2009гг.).
www.pedlib.ru – электронная библиотека педагогической литературы.
http://www.specialneeds.ru/ Дети с особенностями развития. В основе интернет-проекта – база данных образовательных и развивающих учреждений Москвы, работающих в области специальной педагогики и психологии. Для родителей предоставляется возможность обменяться информацией и пообщаться с теми, кто уже сталкивался с похожими проблемами, а также обратиться за помощью к специалистам.
http://www.defectolog.ru/ Дефектолог.ру. Сайт для родителей, желающих узнать больше о своем ребенке. Возрастные нормы развития ребенка; рекомендации дефектолога, логопеда, психолога; описание игр, рекомендованных для детей с различными нарушениями в развитии; общение в форуме.
http://www.int-edu.ru/ Институт новых технологий. Теория и практика образовательной среды, разработка учебно-методических комплектов, концепции комплексного оснащения образовательных учреждений, методического и технического сопровождения учебного процесса на различных ступенях образования.
9. Материально-техническое обеспечение ОМ/ УД
- учебные аудитории, оборудованные различными средствами ТСО (видео- и аудиоаппаратура, компьютеры );
- учебные и методические пособия (программы, учебники, методические рекомендации, практикумы и др.);
- наглядные пособия (таблицы, схемы, рисунки, фото- и видеоматериалы и др.);
- методическая, аудиторная и техническая база специальных образовательных учреждений г. Москвы и Московской обл. (Центры развития ребенка компенсирующего вида, специальные школы, специализированные центры психолого-педагогической и медико-социальной помощи, классы КРО и классы компенсирующего обучения при массовых общеобразовательных школах и др.). |
