Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 442.65 Kb.
|
Здоровьесберегающая педагогика –педагогическая система, основанная на разумном приоритете ценности здоровья, который необходимо воспитать у учащихся и реализовать при проведении учебно-воспитательного процесса; образовательная система, провозглашающая приоритет культуры здоровья и обеспечивающая его реализацию при организации обучения, в учебно-воспитательной работе и содержании учебных программ для педагогов, учащихся и их родителей; область медико-психологических знаний о построении образовательного процесса и содержании учебно-воспитательных программ с учетом интересов здоровья учащихся и педагогов. Здоровьесберегающее пространство школы – территория соблюдения принципов здоровьесберегающей педагогики. Духовность — 1) высший уровень развития и саморегуляции зрелой личности, когда основными ориентирами ее жизнедеятельности становятся непреходящие человеческие ценности; 2) ориентированность личности на действия во благо окружающих, поиск ею нравственных абсолютов; 3) с христианской точки зрения — сопряженность человека в своих высших стремлениях с Богом Духовные ценности культуры — это человеческие силы, способности, запечатленные в произведениях искусства, литературе. Духовные педагогические ценности — это совокупность педагогических знаний, чувств, настроения, педагогического мышления педагога. Здоровье есть совокупность духовно-нравственных, психических и физических проявлений человека, выражающихся в оптимистическом настрое, психической саморегуляции и функционировании внутренних органов и систем в пределах нормы, установленной медициной. Физическое здоровье - совокупность физических, психических, духовно-нравственных состояний человека, определяющих его самочувствие, работоспособность и отношение к окружающему миру. «Патогенный» - «наносящий вред здоровью, способный вызвать развитие заболевания» [Н.К.Смирнов]. Патология - отклонения от нормы. Психическое здоровье – сохранность и активность механизмов личной саморегуляции, обеспечивающих полноценное человеческое функционирование. Духовно-нравственное здоровье предполагает способность человека противостоять разного рода жизненным трудностям без утраты социально-психологической адаптации. Критерии физического здоровья: - структурная и функциональная сохранность органов и систем; -свойственная организму индивидуальная, достаточно высокая приспособляемость к изменениям в типичной для него природной и социальной среде; - сохранность привычного позитивного самочувствия. Критерии психологического здоровья: - позитивная критичность к себе, собственной психической деятельности и её результатам; - осознание и чувство непрерывности, постоянства и идентичности своего физического и психического «Я»; - чувство постоянства и идентичности переживаний в однотипных ситуациях; - соответствие психических реакций силе и частоте средовых воздействий, социальным обстоятельствам и ситуациям, - способность самоуправления своим поведением в соответствии с социальными нормами, правилами и законами, - способность к позитивному планированию своей жизнедеятельности и реализации этого плана, - способность изменять способ поведения в зависимости от смены жизненных обстоятельств и ситуаций. Критерии духовно-нравственного здоровья: - осознание смысла жизни; - стремление к самоактуализации; - наличие нравственных ценностей; - развитое чувство ответственности; - нравственное сознание (способность к созиданию добра); - способность к нравственной саморегуляции; - творческая направленность личности - духовные запросы; - личная этика; - согласие с собой, другими, миром и обществом; - прогнозирование и моделирование событий своей жизни. Здоровый образ жизни – комплекс условий и видов деятельности человека, при наличии которых осуществляется сбережение и укрепление физического, психического и духовно- нравственного здоровья. Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать и как качественную характеристику любой образовательной технологии, её «сертификат безопасности для здоровья», и как совокупность тех принципов, приёмов, методов педагогической работы, которые дополняя традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их признаком здоровьесбережения. Катарсис является введенным Аристотелем в «Поэтике» понятием, «означающим систему мер, оздоровляюще воздействующих на нравственное состояние людей» Мотив — побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребностей; совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих ак-тивность субъекта и определяющих ее направленность; осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности. Образ жизни - комплекс условий и видов деятельности, необходимых для существования людей Ортобиотика - наука об образе жизни и технологиях самосбережения здоровья людей. Ортобиотика предполагает формирование в сознании человека ценностного отношения к своей жизни, жизненную позицию, продиктованную чувством ответственности за свои жизнь и смерть. Разумный образ жизни предполагает комплекс условий и видов деятельности, достаточных для сохранения и улучшения физического, душевного и духовного здоровья людей. Рекреация – поддержание тела в активном физическом состоянии. Релаксация – это снятие нервного напряжения, освобождение от назойливых мыслей, вызов положительных эмоций Самовоспитание — один из видов человеческой деятельности, веду- щей функцией которой является самоопределение личности в игровой, учеб- развития у себя социально и личностно значимых качеств. Самообладание — форма психической саморегуляции через сознатель- ное управление психическими процессами и волевое воздействие на них. Самоопределение — процесс и результат выбора личностью собствен- ной позиции, целей, средств самоосуществления в конкретных обстоятельствахжизни, основной механизм обретения и проявления человеком внутренней сво-боды. Суть процесса самоопределения состоит в актах выявления и утверждения индивидуальной позиции в проблемных ситуациях, когда человек должен принимать экзистенциальные или прагматические решения. Самореализация — процесс осуществления творческих замыслов для достижения намеченных целей в решении личностно значимых проблем (твор-ческих задач), позволяющих личности максимально полно реализовать свойтворческий потенциал. Способность личности к творческой самореализации —это синтез способностей к целенаправленной, личностно значимой творческой деятельности, в процессе которой личностью проявляются ее творческие возможности. Самосбережение выступает как специфическая форма активности человека, мотивируемая чувством ответственности за свою жизнь и направленная на поддержание своего здоровья. Творческое саморазвитие личности — особый вид творческой дея- тельности субъект-субъектной ориентации, направленной на интенсификацию и повышение эффективности процессов «самости», среди которых системообразующими являются самопознание, творческое самоопределение, самоуправление, творческая самореализация и самосовершенствование личности. Саморазвитие — процесс активного, последовательного, прогрессивного и в целом необратимого качественного изменения психологического статуса личности. Творческое сотрудничество — принцип личностно-ориентированной педагогики, процесс взаимодействия учащихся между собой и с педагогами в достижении общей цели. В такой деятельности творческие способности и возможности участников (партнеров) реализуются наиболее полно. Добавляя друг друга, они достигают качественно нового уровня развития. Толерантность — это отрицание нетерпимости, сдерживание неприязни, способность к признанию или практическое признание и уважение культуры, убеждений и действий других людей. духовной жизни, имеющие универсальное значение для критериальной оценки действительности и ориентации человека в мире. «Формула выживаемости» включает три компонента, призванных обеспечить здоровый образ жизни и способствующих усовершенствованию органов чувств и развитию чувства жизни: ежедневные занятия рекреацией, релаксацией и катарсисом. Ценность как феномен общественного и индивидуального сознания, характеризующийся отношением человека к предмету удовлетворения потребностей и проявляющийся в форме идеалов, смыслов, представлений, убеждений, мнений Ценностная ориентация – компонент структуры личности, сформированный на базе ценностных представлений, имеющий эмоциональную значимость и детерминирующий ее поведение. ВОПРОСЫ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ И ЛИТЕРАТУРА Тема 1. 2. Практическое занятие. Работа классного руководителя по воспитанию ценностного отношения у учащихся к физическому здоровью. 1. Ознакомление с понятием «рекреация» и её составляющих. 2. Разработка форм работы классного руководителя по реализации рекреационной нагрузки учащихся на уроке. 3. Разработка форм работы классного руководителя по реализации рекреационной нагрузки учащихся во внеурочной деятельности. 4. Отработка на практике различных форм снятия физического напряжения учащихся в учебном процессе. Рекомендуемая литература.
Тема 1.4 Практическое занятие. Деловая игра: «Создание здоровьесберегающей среды в школе». 1. Ознакомление с базовыми понятиями здоровьесберегающей педагогики. 2.Участие в дискуссии по проблеме. «особенности создания здоровьесберегающей среды в школе». 3.Участие в «мозговом штурме». Разработка творческого проекта: «Пути и методы создания здоровьесберегающей среды в школе». Рекомендуемая литература.
Тема 2.3 Практическое занятие. Определение ценностных ориентаций классного руководителя. 1.Тестирование по методике М.Роккич с целью определения иерархии ценностей в структуре личности. 2.Соотнесение распределения жизненных базовых ценностей и ценностных ориентаций. Определение ценности здоровья как базовой жизненной ценности и условий реализации других жизненных ценностей Рекомендуемая литература. 1. Андреева Г.М. Социальная психология. М.,1996. 2. Аверин А.В. Психология детей и подростков. СПб.: Изд-во Михайлова В.А. 1998. 3. Байярд Р.Т., Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток. М.: Просвещение. 1991. 4. Бернс. Развитие Я-концепции и воспитание. М. 1985. 5. Бодалев А.А. Межличностное восприятие и понимание. Личность и общество. М.: Педагогика, 1983. Тема 3.4. Практическое занятие. Работа классного руководителя по воспитанию ценностного отношения учащихся к психическому здоровью как условие предупреждения зависимостей (наркотических, алкогольных и др.). 1. Участие в дискуссии по причинам употребления детьми ПАВ. Этический аспект зависимостей. 2. Разыгрывание проблемных ситуаций: отстаивание личных границ, действия по отношению к детям в измененном состоянии сознания и т.п. 3. Разработка и анализ классных часов по проблеме. 4. Обсуждение проблемы возможности привлечения родителей и общественных институтов к проблеме профилактики зависимостей. Рекомендуемая литература. ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ Тема 2.3 Определение ценностных ориентаций классного руководителя. |
