Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

имени С. М. Кирова

Логопедической практики студентов факультета психологии, отделения «Логопедия»

на логопункте при общеобразовательной школе

Программа составлена ст. преподавателем кафедры психологии развития и коррекционной педагогики Алексеевой А.Е.и ассистентом Темировой И.О.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Организация практики. Сроки проведения практики

• 
  углубление и закрепление в работе с детьми теоретических и практических знаний, полученных в процессе изучения соот­ветствующих курсов логопедии, педагогики, психологии, психо­логии речи, методических систем обучения русскому языку и т. д.;
  
• 
  овладение формами организации учебно-воспитательной работы логопеда, учителей начальных классов и родителей для успешного усвоения учащимися программного материала по рус­скому языку и чтению;
  
• 
  совершенствование практических навыков выявления, предупреждения и преодоления нарушений чтения и письма у учащихся общеобразовательных школ в процессе групповых и индивидуальных занятий с ними;
  
• 
  овладение умениями проводить воспитательную работу с детьми на уроке и во внеурочное время;
  
• 
  формирование навыков анализа педагогического опыта и овладения им;
  
• 
  развитие интереса к научно-исследовательской работе;
  
• 
  развитие общественно-педагогической активности студен­тов, приобщение их к пропаганде логопедических знаний в педа­гогическом коллективе и среди родителей;
  
• 
  формирование у студентов профессиональных качеств личности.
  

• 
  пополнять, уточнять, закреплять и углублять знания, полученные при изучении теоретических и практических курсов;
  
• 
  применять теоретические знания в практической учебно-воспитательной и коррекционной работе с учащимися, имеющими нарушения речи;
  
• 
  организовать учебно-воспитательную работу;
  
• 
  выявлять, предупреждать и преодолевать нарушения чте­ния и письма;
  
• 
  научиться обследовать детей и формулировать обоснован­ное логопедическое заключение;
  
• 
  проектировать все виды коррекционной (логопедической) работы (перспективное и календарное планирование);
  
• 
  уметь составлять перспективные планы индивидуальных и групповых занятий; планировать учебно-воспитательную работу; составлять конспекты уроков и внеклассных мероприятий;
  
• 
  формулировать цели и задачи фронтальных и индивидуальных занятий;
  
• 
  правильно подбирать речевой, дидактический, изобразительный материал для моделируемых занятий;
  
• 
  уметь грамотно вести документацию логопедического пункта;
  
• 
  осуществлять индивидуальный подход к учащимся;
  
• 
  уметь изготовлять наглядность для занятий.
  
• 
  выдерживать логику следования, длительность и соразмерность эта­пов логопедических занятий в соответствии с его задачами;
  
• 
  обоснованно осуществлять выбор методов и приемов коррекции и компенсации речевого дефекта;
  
• 
  осуществлять индивидуальный подход к учащимся с различной рече­вой патологией, учитывать их возраст, психологический статус, рекоменда­ции врача;
  
• 
  развивать способность к педагогической импровизации, умение из­менять способы педагогического (коррекционного) воздействия в зависимо­сти от конкретной учебной ситуации.
  

• 
  производить анализ материалов логопедического обследования уча­щихся, по его результатам делать диагностические выводы;
  
• 
  на основе наблюдения и анализа цикла занятий по теме показать реализацию учите­лем коррекционной направленности обучения;
  
• 
  рассмотреть одно из наблюдаемых или собственных занятий как педа­гогическое явление, выделить его компоненты;
  
• 
  устанавливать причинно-следственные связи между педагогическими явлениями (связь методов и средств реализации коррекционного материала с зада­чами занятия и др.);
  
• 
  определять логику построения фронтальных и индивидуальных занятий;
  
• 
  определять коррекционный, воспитывающий, обучающий и разви­вающий эффект занятия;
  
• 
  обосновывать использованные приемы контроля знаний, умений и навыков учащихся, методику исправления ошибок;
  
• 
  производить анализ своих уроков и оппонирование уроков однокурс­ников;
  
• 
  давать научно-методическое обоснование зачетных уроков и занятий.
  
  
  

1. 
   Для проведения практики студенты распределяются по учреждениям.
   
2. 
   Руководство педагогической практикой, регулирование и контроль учебно-практической деятельности студентов осуществляют руководитель педагогической практики студентов отделения логопедии, групповой руко­водитель от кафедры, логопеды школ, сотрудники практических учреждений.
   
3. 
   Ежедневная учебно-практическая нагрузка студентов определяется в соответствии с расписанием занятий учителя – логопеда (на 1-у ставку).
   
4. 
   Проведение практики в школе осуществляется как целенаправлен­ный вариативно-организованный процесс, способствующий формированию у студентов индивидуального опыта работы учителем – логопедом на логопункте.
   
5. 
   Основные структурные компоненты содержательно-организационного аспекта педагогической практики:
   

• 
  студенты проводят 3 зачетных занятия по разным темам;
  
• 
  студенты дают одно зачетное логопедическое индивидуальное занятие с ребенком младшего школьного возраста;
  

• 
  изучение тематических и поурочных планов учителя-логопеда на­чальных классов;
  
• 
  наблюдение, конспектирование и анализ занятий, проводимых учи­телем-логопедом;
  
• 
  разработка тематических планов логопедических занятий;
  

• 
  разработка и проведение логопедических занятий по различным темам;
  
• 
  разработка конспектов для циклов логопедических занятий по заданной тематике, ме­тодическое обоснование содержания, этапов, речевого и дидактического ма­териала для конкретного цикла, и их проведение;
  
• 
  подбор и изготовление наглядно-дидактических материалов к логопедическим занятиям, аргументация их соответствия целям, задачам и содержанию занятия;
  
• 
  наблюдение и анализ логопедических занятий, проводимых однокурсниками;
  
• 
  подготовка, проведение и обсуждение зачетных логопедических занятий по различ­ным темам.
  

• 
  участие в работе педагогических советах школы, семинаров и мето­дических совещаний коллектива школы;
  
• 
  участие в работе проблемных семинаров, проводимых руководите­лями практики;
  
• 
  выполнение студентами экспериментальных заданий (в рамках темы дипломной работы или по другой проблеме);
  
• 
  выступление студентов на методических совещаниях учителей с докладами по теме исследовательской работы;
  

• 
  подготовка докладов по материалам экспериментальных исследова­ний и представление их на итоговой конференции по педагогической практи­ке.
  

• 
  участие в проведении установочной и итоговой конференции по логопедической практике:
  
• 
  ведение и подготовка отчетной документации по практике;
  
• 
  оформление наглядно-дидактических материалов, используемых в процессе практики.
  

1. 
   Посещаемость практики.
   

1. 
   Уровень теоретической подготовки студента (овладение знаниями по специальности и смежным дисциплинам).
   
2. 
   Степень сформированности профессионально-педагогических умений (овладение методикой проведения индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с детьми дошкольного возраста, страдающими нарушениями речи), что отражается в оценках за логопедические занятия.
   
3. 
   Уровень профессиональной направленности (общение с детьми, любовь к ним, забота о дошкольниках, их развитии; направленность на психолого-педагогическую деятельность, преодоление трудностей, узнавание нового; ответственность за качественное осуществление коррекционного процесса в специальных группах; осуществление творческого подхода в работе; степень самостоятельности при выполнении обязанностей логопеда).
   
4. 
   Оценка за выполнение заданий по педагогике.
   
5. 
   Оценка за выполнение заданий по психологии.
   
6. 
   Качество отчетной документации.