Реактивное образование - трансформирование травмирующего мотива в свою противоположность.
Пример: Человек начинает себя вести очень утрировано, очень участливо по отношению
к тому человеку, который его раздражает. Бывает и наоборот, когда по отношению к тому,
кто нравится, человек ведет себя подчеркнуто неприязненно. Так поступают, к примеру,
мальчишки, когда дергают девчонок за косички. К этому типу защиты можно отнести и
тех, кто демонстрируют из себя жестких гонителей какого - либо греха. Это может как раз
свидетельствовать об имеющемся сочувствии к этому греху. Еще один из случаев работы
этой защиты: если мать показывает особую, чрезмерную заботу о своем ребенке, то скорее
всего ребенок ей не нужен. Но это, правда, не всегда так, зачастую это может увидеть
только специалист.
Отрицание - игнорирование травмирующих обстоятельств, как бы забывание внешней реальности.
Пример: Человек действует по принципу страуса - при опасности прячет голову в песок. Также, к действию этой защиты можно отнести тот случай, когда мать не признавала гибели своего сына на войне при всех утверждающих это фактах, но продолжала ждать его возвращения с фронта.
Идентификация - когда человек видит в себе другого человека и переносит в себя мотивы и качества других людей.
Пример: Этот механизм бывает и полезен, но только в подростковый период, при
условии если этот "другой" - положительный, в нравственном плане, человек.
Применяется это в педагогике. В качестве примера отрицательного действия этой защиты
можно привести случаи идентификации с агрессором, скажем дедовщина в армии.
Замещение - перенос действия с одного недоступного объекта на объект доступный.
Пример: Девушка парню отказала, и он тут же женится на другой. Или, к примеру, у
японцев есть на работе кукла начальника, которую можно "побить" и тем "отвести" душу.
Изоляция - обособление и локализация внутри сознания травмирующего факта, негативный опыт капсулизируется и постепенно приобретает статус самостоятельной единицы сознания, появляется так называемое ALTER EGO.
Пример: Некоторые маньяки-убийцы жили двойной жизнью. Дома они могли быть
прекрасными семьянинами, которые и мухи не обидят, а в определенное время становятся
как бы другими и идут убивать.
Избегание - отказ от каких - либо активных действий.
Пример: Человек, допустим, видит какую либо трагедию и его может охватить ступор. В
результате он не оказывает той необходимой помощи, которую вполне способен был
оказать.
Промедление - когда человек что-либо неприятное откладывает на завтра, послезавтра и т.д.
Пример: Это всем понятно и знакомо. Студентам часто не спится в ночь перед
экзаменом, так как нужно, иногда в первый раз, заглянуть в книгу.
Еще нужно сказать о таком психологическом механизме, как рефлексия. По сути дела, это означает осознание своих поступков. Этот механизм часто играет положительную роль в человеке, так как только осознав свои ошибки, можно что-либо в себе изменить.
Локус контроля.
Локус контроля - это точка, из которой человек контролирует свое поведение и значимые события. Он может быть внешним и внутренним.
Внешний локус контроля - человек считает, что от него ничего не зависит, он ничего сделать не может в той или иной сложной ситуации. Человек зависит от мнения окружающих его людей до такой степени, что не имеет своего собственного мнения.
Внутренний локус контроля - человек имеет свое собственное мнение, которое может противоречить мнению большинства, осознает свою ответственность за каждый свой поступок.
До 16 лет в человеке, обычно, внешний локус контроля. У взрослого сознательного христианина должен быть непременно внутренний локус контроля.
Я - концепция.
Я - концепция - это система представлений человека о самом себе, система отношений
к самому себе.
От того, какая у человека я - концепция, зависит отношение этого человека к другим людям.
Человек должен, в идеале, очень хорошо себя знать, у него должна быть полная и непротиворечивая я - концепция. В случае, если у человека противоречивая я - концепция, то изменить себя такому человеку очень трудно. Он даже может видеть свои ошибки, но не способен себя исправить, так как замкнут на самого себя.
Патологии самосознания.
1) Инобытие.
Яи - это Я - инобытия.
То есть человек осознает в самом себе присутствие другого человека. Это может влиять и позитивно и негативно. Если этот Яи - развитый духовно человек, то это влияет положительно. И наоборот.
2) Деиндивидуализация.
Это случай, когда негативное инобытие захватывает сознание. Очень часто такая патология наблюдается у адептов тоталитарных сект. Есть два варианта деиндивидуализации. Первый вариант, это когда человек понимает, что потерял свою индивидуальность. Такой человек бывает агрессивен, он может испытывать мучительное состояние, но это все же лучший вариант, тка как он все - таки ищет свое Я. Во втором случае, человек не осознает потерю своей индивидуальности. Это его не мучает, даже напротив он часто бывает счастлив и блажен. Такому человеку помочь уже нельзя.
3) Расщепление самосознания.
Этих инобытий в самосознании человека может быть несколько.
4) Фальшивое Я.
В какие-то моменты своей жизни человек познает свою истинную сущность, свое истинное Я. Таким, каким он себя узнал, он сам себе не нравится. Тогда этот человек как бы забывает свое истинное Я, а вместо этого истинного знания о себе он рисует себя в своем воображении совсем другим, хорошим, таким, каким он сам себе нравится. У человека получается фальшивое Я. Далее свое поведение такой человек строит на своем истинном Я, а ждет реакции от людей, которая достойна бы была его фальшивого Я. У такого человека возникает очень много конфликтов, он начинает опасаться других людей, чтобы они его не разоблачили, начинает искажать в своем сознании образ других людей. В качестве совета, таким людям можно было бы предложить: во-первых, принять себя таким, какой есть и во-вторых, изменить себя реально, а не только в своей фантазии.
5) Внутренние голоса.
Человек может слышать внутри себя какие-то голоса: голос другого человека, голос нации, голос предков, голос бесов. В нормальном состоянии, христианин должен слышать только голос совести, а святые могли еще слышать голос Христа.
Периодизация развития человека в онтогенезе.
Онтогенез - это формирование основных структур психики человека в течение одной жизни.
В психологии существует много разных периодизаций онтогенеза. Наиболее известна периодизация Эриксона. Мы будем изучать периодизацию В.И. Слободчикова. Ее положительной отличительной особенностью являются:
1) она рассматривает всю земную жизнь человека - от зачатия и до смерти,
2) эта периодизация включает в себя такой период жизни человека, когда, при правильном развитии, человек в конце жизни становится общником Бога,
3) Виктор Иванович Слободчиков в своей периодизации пользовался православными представлениями о духовности человека.
В психологии есть очень важное понятие нормы. Секулярная психология под этим понятием обычно имеет ввиду средний статистический уровень развития человека, соответствующий данному возрасту. В православном понимании, норма - это самый лучший порядок вещей, который может быть реализован в жизни человека, когда человек реализует свои предельные возможности, то есть норма в православном понимании - это святость.
Также, в психологии есть еще такое важное понятие как возраст. Возраст может быть паспортный, психологический, биологический, социальный, исторический и т.д.. Психологический возраст - это не паспортный возраст, а объем психологических новообразований в человеке. Паспортный и психологический возрасты часто не совпадают.
Развитие в онтогенезе - это циклический процесс, а не поступательный. Один цикл развития называется ступенью. А сама ступень состоит из 4-х стадий: 2 стадии кризиса и 2 стадии развития.
Последовательность психологических возрастов не есть непреложный закон, могут быть определенные не соответствия. Ни один возраст окончательно не заканчивается при жизни. В каждой точке развития есть возможность остановится на этой стадии, приспособиться к этому возрасту и дальше не развиваться. Но при желании есть возможность возобновления развития. Также человек может регрессировать, то есть впадать в более младшие возрасты развития. Еще возможен процесс так называемого трансцендирования. К примеру, юноша уходит в монастырь и там становится через некоторое время старцем, не пройдя при этом предыдущих стадий развития.
Рассмотрим таблицу, представляющую развитие человека в онтогенезе.
I. Воплощение.
Название ступени:
|
Кризис:
|
Стадия принятия:
|
Кризис внутри ступени:
|
Стадия освоения ступени:
|
1. Клетка
|
+
|
гаметогенез
|
+
|
оплодотворение
до 1 дня
|
2. Ткань.
|
+
|
дробление
1-6 суток
|
+
|
зародыш
6-12 дней
|
3. Орган.
|
+
|
дифференцировка
12-15 суток
|
+
|
гаструляция
15 сут.-3,5 нед.
|
4. Система
органов
|
+
|
плод с жаберными щелями
|
+
|
плод похожий на рептилию
2-5 мес.
|
5. Организм.
|
+
|
плод с волошением
5-7 мес.
|
+
|
плод с чертами человека
7-9 мес.
|
II. Родившийся человек.
Название
ступени.
|
Кризис:
|
Стадия
принятия:
|
Кризис внутри ступени:
|
Стадия освоения ступени:
|
1. Оживление.
|
Родовой.
-2 мес. - 3 нед.
|
Новорожден-ности. 0,5-4 мес.
|
Кризис ново-рожденности. 3,5-7мес
|
Младенческий 6-12 мес.
|
2. Одушевление.
|
Младенческий.
11-18 мес.
|
Раннее детство.
1,5-3 года
|
Кризис раннего детства.
2,5-3,5 года
|
Дошкольное детство.
3-6,5 лет
|
3.Персонализа-
ция.
|
Кризис детства.
5,5-7,5 лет
|
Отрочество.
7-11,5 лет
|
Кризис отрочества.
11-14 лет
|
Юность
13,5-18 лет
|
4.Индивидуали-
зация
|
Кризис юности.
17-21 лет
|
Молодость.
19-28 лет
|
Кризис молодости.
27-33 лет
|
Взрослость
32-42 лет
|
5.Универсализа-
ция
|
Кризис взрослости
|
Зрелость.
|
Кризис зрелости.
|
Старчество
|
Рассмотрим более подробно вторую таблицу.
1.Ступень оживления.
На этой ступени между ребенком и матерью разрывается биологический симбиоз и устанавливается психологический симбиоз, то есть между ребенком и матерью имеется высокая эмоциональная близость. Это благотворно влияет на ребенка. Особенно важно близкое с ребенком нахождение матери в первые минуты бытия младенца, поэтому когда женщина рожает, а ребенка уносят - это пагубно влияет на ребенка. Еще страшнее, если ребенок попадает в дом малютки.
2.Ступень одушевления.
На этой ступени эмоциональный симбиоз с матерью должен разорваться и должны установиться психологические связи с другими людьми. Ребенок с помощью игры учиться быть взрослым. Самосознание появляется в ребенке в возрасте около 3-х лет.
3.Ступень персонализации.
На этой ступени человек учиться жить по разным законам общества. Человек выбирает для себя способ жизни.
Рассмотрим более подробно юношеский возраст.
Юность - человек начинает задумываться как ему жить. В юношеском возрасте у него имеются 2 основные потребности: потребность в общении и потребность в одиночестве.
1) Потребность в общении:
Эта потребность очень важна для юности, если эта потребность не удовлетворяется, то это очень тяжело переживается. В нормальном варианте это общение должно осуществляться в безопасной обстановке, где его уважают, слушают, то есть должны быть слушатели, которые и понимают и принимают юношу. В этом возрасте для юноши важно общение с теми людьми, которые состоялись как ученые, богословы, рабочие и т.д. Это общение не должно ущемлять свободу юноши, оно должно налагать ответственность на юношу за себя, за свою жизнь. Очень важно с юношей обсуждение мировоззренческих вопросов. В этом возрасте очень легко попасть в неформальную компанию, в секту, так как там предлагают общение. Если у юноши неудачи в общении, то это может привести к трагедии.
2) Потребность в уединении.
Для юноши характерны 2 формы ухода от реальности: грезы и мечты. Грезы - это когда он представляет себя в тех ситуациях, которые не могут быть в жизни с человеком. Мечты - мысленно проигрываются обстоятельства, которые не случаются по определенным причинам.
Когда человек начинает нести ответственность за свою жизнь, он начинает понимать "плотность бытия" (проще говоря, что жизнь - вещь непростая и нелегкая). Характерной чертой в жизни юноши является создание субкультуры. Это естественное явление, главное чтобы эта субкультура благотворно влияла на юношу.
Для юноши вполне нормальным является чтение и обдумывание книги. Сейчас это исчезает из нашей жизни. Также характерны для юноши перепады настроений. Они связаны с естественным процессом психологического развития юноши. У юноши могут появляться множественные боли - то там болит, то сям. Частыми болезнями в юношеском возрасте являются шизофрения и маниакально-депрессивный психоз.
|
