Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.24 Mb.
|
Обязанности администрации и учителей школы Директор школы или заместитель:
Организатор внеклассной и внешкольной работы:
Учитель-предметник:
Классный руководитель:
Отчетная документация по педагогической практике По окончании педагогической и государственной практики студенты представляют письменный отчет о прохождении практики (в определенные деканатом сроки), в который входят следующие документы: ● на IV курсе (НПП) – дневник и отчет о выполнении заданий, индивидуальный план работы, отдельные разработки заданий, выполнение заданий по НИРС; ● на IV курсе – дневник, индивидуальный план работы студента; план-сетку воспитательной работы в классе, анализы и планы-конспекты уроков с самоанализом, сценарий внеклассного мероприятия по предмету, разработка воспитательного мероприятия с самоанализом, психолого-педагогическую характеристику личности ученика, протоколы исследований по психологическим методикам (в протоколах указываются: дата проведения исследования, Ф.И.О. ученика, возраст, класс, школа, название методики; дата проведения данного исследования, отчет результата исследования с анализом и выводами по каждой проведенной с учащимися психолого-педагогической методике), итоги выполнения заданий по научно-исследовательской работе студентов (далее: НИРС); ● на V курсе – дневник, индивидуальный план работы, план-сетку воспитательной работы, планы-конспекты зачетных уроков самоанализом, сценарии внеклассного мероприятия по предмету, разработки, анализ уроков и воспитательного мероприятия с самоанализами, психолого-педагогическую характеристику на классный коллектив, протоколы исследований по психологическим методикам (в протоколах указываются: дата проведения исследования, класс, школа, название методики; дата проведения данного исследования, отчет результата исследования с анализом и выводами по каждой психолого-педагогической методике), отчет о выполнении заданий по НИРС. Критерии оценки работы студентов за период практики Основными критериями оценки результатов педагогической практики являются следующие: - степень сформированности профессионально-педагогических умений; - уровень теоретического осмысления студентами своей практической деятельности (ее задач, содержания, методов, результатов, затруднений); - уровень профессиональной и общественной направленности будущих учителей (интерес к педагогической профессии, любовь к детям, активность, ответственное и творческое отношение к работе). Факультетский и групповой руководители при выставлении оценки руководствуются также следующим: 1. Качество выполнения отдельных видов деятельности студента. 2. Отношение к педагогической практике. 3. Применение теоретических знаний в решении конкретных учебно-воспитательных задач. 4. Уровень анализа и самоанализа в педагогической деятельности. 5. Качество работы на инструктивно-методических занятиях и консультациях. 6. Качество отчетной документации. 7. Отношение к педагогической профессии, к детям. Оценка по практике (дифференцированный зачет) приравнивается к оценкам по теоретическому обучению и учитывается при подведении итогов общей успеваемости студентов. При подведении итогов учитывается мнение классного руководителя, учителя-предметника и администрации школы. На "отлично" оценивается работа студента, который выполнил весь объем работы, требуемый программой практики, получил отличные оценки за подготовку и проведение открытых уроков, внеклассных мероприятий, ответственно и с интересом относился ко всей работе с учащимися, показал глубокую теоретическую и практическую подготовку на всех этапах работы в школе. На "хорошо" оценивается работа студента, полностью выполнившего программу практики, хорошо подготовившего и проводившего зачетные уроки, внеклассные и воспитательные мероприятия, но допустившего незначительные ошибки, работавшего вполне самостоятельно, проявившего заинтересованность в работе с детьми и оказавшего помощь учителю и классному руководителю. На "удовлетворительно" оценивается работа студента, который также выполнил программу практики, однако в процессе работы не проявил достаточной заинтересованности, инициативы и самостоятельности, допускал существенные ошибки в зачетных уроках, внеклассных и воспитательных мероприятиях, не сумел установить тесный контакт с учителем, классным руководителем и учащимися. "Неудовлетворительно" оценивается работа студента, который не выполнил программу практики, мало участвовал в повседневной работе, все виды работ провел на низком уровне. Содержание педагогической практики студентов Педагогическая практика на IV курсе Учебно-воспитательная практика студентов предвыпускного курса является логическим продолжением непрерывной педагогической практики. Она должна обеспечить высокую профессиональную подготовку студента, совершенствование его педагогического и методического мастерства, вооружить его навыками воспитательной деятельности, классного руководства, профессиональной ориентации школьников. Вот почему практика на IV курсе является важнейшим этапом подготовки будущих педагогов. На ней совершенствуется профессиональное мастерство, являющееся залогом успешной практической работы. Практический материал, собранный в процессе педпрактики, становится основой для выполнения курсовых и дипломных работ, для научных докладов на студенческих научно-практических конференциях. Цель педагогической практики на IV курсе — подготовка к целостному выполнению функций учителя-предметника и помощника классного руководителя, т.е. учебно-воспитательной работы с учащимися. Эта цель важна, что позволяет осуществить переход от теории к практике, давая интегрированное объединение педагогики, психологии с методикой преподавания предмета Именно в процессе самостоятельной работы выясняется, обладает ли будущий учитель навыками определения сущности явлений и объективных закономерностей их развития, владеет ли знаниями ораторского искусства, словом как средством передачи информации, умеет ли он говорить с детьми доступно и четко, кратко и выразительно. Педагогическая практика показывает, сформированы ли у студента такие личностные и профессиональные качества, которые позволили бы ему успешно работать в изменившихся условиях современной общеобразовательной и профессионально-технической школы. Педагогическая практика позволяет выявить степень соответствия профессиональных качеств и чисто человеческих черт, необходимых педагогу. Педагогическая практика студентов IV курса проводится в V-IX классах общеобразовательных школ (гимназий, лицеев), а студентов V курса — в IX-IX классах общеобразовательных учреждений. Задачи педпрактики определяются ее сроками, которые составляют 6 недель: обучить студентов умениям выполнять учебно-воспитательную работу в школе, особенно в прикрепленном классе, во всем многообразии ее содержания, методов и форм: проводить на высоком теоретическом и методическом уровне уроки, внеклассную работу по предмету и работу классного руководителя, целенаправленно руководить обучением и воспитанием школьников. В задачи педагогической практики входит:
Эти общие задачи имеют некоторые отличия по степени наполнения и глубине учебно-воспитательной практики на предвыпускном и выпускном курсах. На предвыпускном курсе студенты должны развивать и совершенствовать общепедагогические умения и навыки, приобретенные в процессе учебы на I-III курсах. Они должны:
Эти задачи определяют все содержание практики (программу), которое раскрывается ниже с примерными сроками исполнения его отдельных пунктов. (Таблица 1). Указание сроков будет способствовать большей организованности со стороны студентов. Педагогическая практика на V курсе Специфика практики на V курсе заключается в том, что в течение 6 недель студенты должны овладеть полным арсеналом тех умений и навыков, которые будут им необходимы в самостоятельной педагогической деятельности. Это делает практику особенно насыщенной по содержанию: практическая работа студента должна быть абсолютно адекватна тому, чем занимается учитель-предметник и классный руководитель, т.е. данная практика по задачам и содержанию стажерская. Целью данной практики является: подготовка студентов к целостному выполнению функций учителя-предметника и классного руководителя, овладение основам педагогической культуры, формирование готовности к педагогическому творчеству. Задачи практики: - разработать и дать систему уроков, применив при этом самые современные методы; организовать воспитательную работу с классом и отдельными учащимися с учетом требований общешкольных задач; - организовать воспитательную работу с родителями (беседы, консультации, посещения на дому, участие в родительских собраниях); - овладеть навыками методической работы и самообразования (по сбору материала для дипломной работы, по проблемам педагогики и психологии или методики обучения – для докладов на студенческих научно-практических конференциях; проведение педагогического эксперимента по заданию и т.д.); - стремиться к оптимальному общению с учащимися разного возраста и уровня развития, их родителями, постоянно осуществлять индивидуальный подход. На V курсе перед студентами стоит большая организационная задача – с самого начала практики как можно быстрее решить все организационные вопросы (по тем срокам, которые указаны в программе V курса), а в остальное время вплотную, плодотворно заняться учебно-воспитательной работой. По содержанию (программе) практика на V курсе почти не отличается от практики IV курса (см. табл. № 1). Студенты должны вести более разнообразную и целенаправленную работу со всем классом, должны научиться наблюдать за всеми учащимися, организовать фронтальные виды воспитательной работы и в конце практики написать психолого-педагогическую характеристику на классный коллектив. Практиканту необходимо на основе программы практики, календарно-тематического плана учителя-предметника, воспитательного плана классного руководителя, предварительного изучения учащихся класса определить основные задачи и содержание своей учебно-воспитательной работы с классом, темы, формы и методы проведения отдельных видов воспитательной работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, особенностей классного коллектива, интересов учащихся, а также интересов и возможностей самого студента. Все студенты, проходящие практику в данной школе, присутствуют на отдельных воспитательных мероприятиях. Это может быть любая форма работы: политинформация, этическая беседа, диспут, классное собрание, устный журнал, конференция. В коллективном обсуждении участвуют группа студентов, классный руководитель, учитель, организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы, преподаватели педагогики, психологи, методисты. В ходе коллективного обсуждения практикант раскрывает тему, цель, место данной формы в системе воспитательной работы класса, методику его подготовки (составление плана подготовки и проведения мероприятия, распределение поручений между учащимися класса, активность учащихся, методы руководства и контроля за работой школьников), показывает трудности, удачи и неудачи в проведении воспитательного мероприятия. Студенты, присутствовавшие на открытом воспитательном занятии, анализируют положительные и отрицательные стороны в его проведении: соответствие содержания занятия и методики его проведения возрастным особенностям учащихся, учет уровня их воспитанности и развития, дисциплинированность и активность школьников; роль практиканта в проводимом занятии. В заключении обсуждения преподаватель педагогики дает общую оценку проведенному занятию, соответствие его подготовки целям и задачам воспитания учащихся; положительные и отрицательные моменты; рекомендации по дальнейшему совершенствованию воспитательной работы с учащимися. Одной из типичных ошибок педпрактики является то, что студенты чрезмерно увлекаются проведением бесед, читательских конференций, не уделяя достаточного внимания организации разнообразной деятельности детей (общественно-полезной, трудовой и т.п.) Необходимо добиваться сочетания различных методов воспитания, применения многообразных форм воспитательной работы. Студенты должны вести повседневную работу с активом класса и школы, помогать в планировании работы, реализации планов, подведении итогов, анализе постановки всей воспитательной работы. Наряду с фронтальной и групповой работой с учащимися практиканты проводят и индивидуальную работу с теми, кто требует особенного внимания: с отстающими в учебной работе, недисциплинированными и неорганизованными школьниками, с учащимися, проявляющими повышенный интерес к определенной отрасли знаний. Тем самым будущие учителя учатся осуществлению индивидуального подхода к школьникам, овладевают методами и приемами индивидуальной работы с детьми. В программу практики включается также участие в проверке ученических дневников, в оформлении документации классного руководителя. Таблица № 1 Содержание педагогической практики студентов на IV и V курсах
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
