Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.24 Mb.
|
Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности (Л.В. Байбородова) Цель: выявление мотивов деятельности учащихся. Ход проведения. Учащимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной деятельности. Для ответа используется следующая шкала: 1 - привлекает слабо; 3 - привлекает очень сильно; 2 - привлекает в значительной степени; 0 - не привлекает совсем. Что привлекает в деятельности:
6. Приобретение новых знаний, умений.
9. Вероятность заслужить уважение товарищей.
12. Выработать у себя определенные черты характера. Обработка и интерпретация результатов. Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки: а) коллективистские мотивы (п. 3, 4, 8, 10); б) личностные мотивы (п. 1, 2, 5, 6, 12); в) мотивы престижности (п. 7, 9, 11). Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы участия школьников в деятельности. Методика ситуация выбора (Л.В. Байбородова) Цель: выяснить направленность личности учащихся. Ход проведения. В классе проводится час творчества. Учащимся предлагается выбрать предмет своей деятельности из перечня следующих занятий:
• изготовление украшений для вечернего платья и т.д. При следующем проведении часа творчества ученикам рекомендуется выбрать одно занятие из предлагаемого их перечня в соответствии с его главным назначением:
• приобрести умение устанавливать контакт с людьми и т.д. Перечень занятий, которые могут быть предложены для выбора учащимся, зависит от реальной ситуации в классе и образовательном учреждении, от тех дел, к которым учащиеся готовятся в данный момент. Обработка полученных данных. Сопоставление результата выбора учащимися занятий в нескольких ситуациях позволяет определить ведущие мотивы их поведения и деятельности, направленность их личности. Выявляемые мотивы можно разделить на три группы: - преобладание общественных мотивов; - преобладание личностных мотивов; - преобладание мотивов престижности. При изучении направленности личности учащихся можно определить устремленность: 1) на себя; 2) на дрyгих; 3) неопределенную нaправленность. Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся (Составлена группой авторов под руководством М.И. Рожкова на основе материалов пособия Р.В. Овчаровой «Справочная книга школьного психолога») Цель: выявление коммуникативных склонностей учащихся. Ход проведения. Инструкция. Вам необходимо ответить на 20 вопросов. Свободно выражайте свое мнение по каждому из них и отвечайте на них только «да» или «нет». Если ваш ответ на вопрос положителен, то в соответствующей клетке листа поставьте знак «плюс», если отрицательный - «минус». Представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь о деталях, не затрачивайте много времени на обдумывание, отвечайте быстро Вопросы 1. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения? 2. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации? 3. Нравится ли Вам заниматься общественной работой? 4. Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от задуманного? 5. Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения? 6. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было выполнить сегодня? 7. Стремитесь ли Вы к тому, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением? 8. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей? 9. Часто ли Вы в решении важных дел принимаете инициативу на себя? 10. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке? 11. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело? 12. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами? 13. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей? 14. Верно ли, что Вы резко стремитесь к доказательству своей правоты? 15. Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе (классе)? 16. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами? 17. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей? 18. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания? 19. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей? 20. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей? Обработка полученных результатов. Показатель выраженности коммуникативных склонностей определяется по сумме положительных ответов на все нечетные вопросы и отрицательных ответов на все четные вопросы, разделенной на 20. По полученному таким образом показателю можно судить об уровне развития коммуникативных способностей ребенка: - низкий уровень - 0,1-0,45; - ниже среднего - 0,46-0,55; - средний уровень - 0,56-0,65; - выше среднего - 0,66-0,75; - высокий уровень - 0,76-1. Методика изучения социализированности личности учащихся (М.И. Рожков) Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся. Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать): 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале: 4 - всегда; 3 - почти всегда; 2 - иногда; 1 - очень редко; 0 - никогда. Высказывания 1. Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей. 2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других. 3. За что бы я ни взялся, добиваюсь успеха. 4. Я умею прощать людей. 5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи. 6. Мне хочется быть впереди других в любом деле. 7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав. 8. Считаю, что делать людям добро - это главное в жизни. 9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие. 10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение. 11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю. 12. Мне нравится помогать другим. 13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили. 14. Если мне не нравятся люди, я не буду с ними общаться. 15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать. 16. Переживаю неприятности других, как свои. 17. Стремлюсь не ссориться с товарищами. 18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие. 19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца. 20. Стараюсь защищать тех, кого обижают. Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором напротив номера суждения ставится оценка.
Обработка полученных данных. Среднюю оценку социальной адаnтuрованностu учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка соцuальной активности - с третьей строчкой. Оценка nриверженностu детей гуманuстическим нормам жuзнедеятельности (нравственности) - с четвертой строчкой. Если получаемый коэффициент больше трех, можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше двух, но меньше трех, это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, можно предположить, что учащийся (или группа учеников) имеет низкий уровень социальной адаптированности. Методика выявления мотивов участия учащихся в делах классного и общешкольного коллектива (Кодифицированный вариант методики О.В. Лишина) Цель: определить мотивы участия учащихся в совместной деятельности. У каждого учащегося должен быть бланк со следующим текстом: «Как ты думаешь, сколько твоих одноклассников будут участвовать в делах, перечисленных ниже? Ответы могут быть такими: н - никто; м - меньшинство; п - половина б - большинство; в - все. Сколько человек придет на классное собрание 1) ради того, чтобы принять участие в обсуждении важных вопросов? 2) чтобы лучше узнать, что радует и беспокоит одноклассников?
Сколько человек будут участвовать в трудовом десанте:
12) если явка строго обязательна и контролируется? Сколько человек поедут в лагерь труда и отдыха: 13) чтобы заработать деньги для перечисления их в детский дом? 14) чтобы и летом иметь возможность общения с одноклассниками? 15) ради денег, которые будут получены за работу каждым учащимся?
Сколько человек пойдут в поход:
21) если каждый участник получит памятный значок туриста? 22) если поход - часть турслета, который организует ваш коллектив?
24) если участие в нем строго обязательно и контролируется? Сколько человек, будут участвовать в подготовке и проведении вечера песни:
27) если во время вечера будет устроено чаепитие? 28) если коллектив вашего класса приложил много сил для его подготовки?
Большое спасибо за ответы! Обработка полученных данных. При обработке результатов теста предлагаемый вопросник следует разделить на шесть блоков. Каждый из них состоит из пяти вопросов, направленных на выявление одного из мотивов участия школьников в совместной деятельности. В соответствии с определенными мотивами можно выделить следующие блоки: а) общественно полезная значимость (вопросы 1, 7, 13, 19, 25); б) личная выгода (3, 10, 15, 21, 27); в) интерес к общению (2, 8, 14, 20, 26); г) значимость для коллектива (4, 9, 16, 22, 28); д) интерес к содержанию деятельности (5, 11, 17, 23, 29); е) обязательность как принуждение (6, 12, 18, 24, 30). Для перевода буквенных выражений ответов в баллы используется шкала: в - 4 балла; б - 3 балла; п - 2 балла; м -1 балл; н - 0 баллов. Составляется список класса. Напротив фамилии каждого школьника проставляются полученные им баллы по каждому блоку, что позволит по суммам каждого блока определить мотивы участия данного ученика. Сопоставление полученных сумм баллов по каждому блоку всех учеников позволяет выявить ведущие мотивы участия школьников класса. Анкета для родителей 1. Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми? 2. Говорят ли с вами дети “по душам”, советуются ли по личным вопросам? 3. Интересуются ли они вашей работой? 4. Знаете ли вы друзей ваших детей? 5. Бывают ли они дома у вас? 6. Участвуют ли дети с вами в хозяйственных заботах? 7. Проверяете ли вы, как они учат уроки? 8. Есть ли у вас общие с ними занятия и увлечения? 9. Участвуют ли дети в подготовке к семейным праздникам? 10. Детские праздники дети предпочитают проводить с вами или без взрослых? 11. Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги? 12. А телепередачи и фильмы? 13. Бываете ли вместе с детьми на выставках, в театре и т.д.? 14. Участвуете ли вместе с детьми в прогулках, туристических походах, по грибы и ягоды? 15. Предпочитаете ли вы проводить отпуск вместе с ними или нет? На основании результатов этой анкеты определяются основные вопросы для беседы с родителями. Анкета «Влияние семейной атмосферы на успеваемость ребенка» 1. Знаете ли Вы, отчего зависит психологический настрой ребенка на весь день? а) да; б) нет. 2. Считаете ли Вы нужным использовать возможность дойти до школы вместе с ребенком? а) да, я часто так делаю; б) нет, не вижу в этом необходимости; в) нет, но хотелось бы знать мнение других; 3. Какой вопрос вы задаете ребенку по возвращению и его из школы? а) какие оценки ты сегодня получил? б) что было интересного в школе? в) что ты сегодня натворил? 4. Что Вы знаете о том, как следует реагировать на успехи и неудачи ребенка в школе? а) я много об этом читал, знаю многое; б) я мало знаю об этом; в) не знаю ничего. 5. Знаете ли Вы о том, что создает в семье обстановку суеты, что служит перегрузкой для нервной системы ребенка? а) да, знаю; б) знаю, но не хотелось бы знать больше; в) не знаю ничего. 6. Нужен ли Вам совет по поводу осуществлению контроля за работой ребенка и оказания разумной помощи? а) да, необходим; б) нет. 7. Считаете ли Вы, что агрессивные интонации являются неотъемлемой частью воспитательного процесса в семье? а) да, это единственный способ воздействия на ребенка; б) да, но я избегаю этого; в) нет, неверно. |
