Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.58 Mb.
|
II. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА Игра «Контакт» — эффективное средство в приобретении школьниками навыков культуры общения. Она направлена также на частичное определение ими своего соответствия конкретным профессиям, так как участие в проблемных ситуациях дает возможность ближе познакомиться с общими особенностями данной сферы деятельности. Для активизации школьников перед началом игры можно провести небольшую разминку (см. игру Аукцион»). Разделив для удобства все профессии данного типа на несколько групп (педагогика, медицина, право, культура, сфера обслуживания), учитель просит детей поочередно называть все знакомые им профессии, относящиеся к определенной группе. Выигрывает участник, последним назвавший профессию. После такой разминки ребята легко настраиваются на игровой лад. Участники делятся на пары. Каждая пара получает листок с описанием ситуации, которую предстоит разыграть: 1. Воспитатель детского сада—мать (отец) ребенка. Ребенок провинился, воспитатель рассказывает об этом матери. Она защищает малыша, не вникая в суть дела и считая, что ее ребенок просто не может быть не прав. Какова позиция воспитателя? 2. Врач—пациент. Молодой врач при посещения больного (пожилого человека) ставит диагноз и назначает лечение. Но пациент сам имеет медицинское образование и с диагнозом и методами лечения не согласен. Как поступит молодой врач? 3. Следователь—свидетель. По ходу расследования преступления следователь допрашивает свидетеля. Тот говорит неправду (придумайте сами, почему). Как убедить его дать правдивые показания? 4. Учитель—ученик. Ученик-эрудит просит разрешения дополнить учителя истории после объяснения нового материала. Он рассказывает любопытные, но неизвестные педагогу факты и интересуется его мнением по этому поводу. Какова реакция учителя? 5. Парикмахер—клиент. Клиент заказывает стрижку, которая ему явно не пойдет (придумайте, почему). Парикмахер предлагает другой вариант, но клиент не согласен. Какую позицию займет парикмахер? 6. Гид-переводчик—иностранный бизнесмен. Гид-переводчик сопровождает иностранного бизнесмена из аэропорта в гостиницу. Неожиданно оказывается, что место в ней не забронировано. Уставший иностранец не понимает, почему ему не дают отдохнуть после утомительной дороги. Что в этой ситуации может предпринять гид? Ответы на заданные в игре вопросы школьники вряд ли найдут в книгах и учебниках. Игра заставляет самостоятельно мыслить и брать на себя ответственность за принятые решения. Задача учителя — помочь школьникам вжиться в роль, встать на место тех, кого они изображают. Иногда учащиеся боятся принимать неординарные решения потому; что незнакомы со своими правами и обязанностями. Они, например, могут не знать, что в случае сомнения при постановке диагноза (ситуация 2) врач может собрать консилиум. Подсказка учителя, возможно, подтолкнет ребят к правильному решению. В ситуации 6 они также теряются, поскольку в обязанности переводчика не входит улаживание бытовых проблем. Но гид может проявить инициативу: успокоить иностранца, попытаться найти организаторов поездки. На заключительном этапе игры участникам предлагается проанализировать разыгранные ими ситуации и поведение «специалистов», выделить те из них, в которых удалось найти оптимальное решение. Итогом игры должен стать вывод о том, что при выборе профессии типа «человек—человек» нужно быть готовым почти все свое рабочее время общаться с людьми, в любых условиях сохраняя выдержку, спокойствие и доброжелательность. По завершении игры учитель записывает на доске правила, которые ученики должны переписать в тетрадь. 1. Единственный способ добиться успеха в споре — уклониться от него. 2. Проявляйте уважение к мнению другого. 3. Если не правы, признайте это сразу и чистосердечно. 4. Дайте собеседнику возможность выговориться. 5. Честно попытайтесь взглянуть на проблему с точки зрения другого. III. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Составьте «реестр» профессионально важных качеств для работы в сфере «человек—человек»; выделите те черты, которыми вы обладаете, и те, которых вам, на ваш взгляд, не хватает. 16-Й УРОК. ОШИБКИ В ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ I. БЕСЕДА Что самое главное при выборе профессии? Чтобы твоя работа в будущем была успешной и приносила удовлетворение. Все, что способствует такому выбору, хорошо, все, что противодействует, плохо. Можно выделить две ошибки, приводящие к неверному выбору профессии. Это, во-первых, неправильное отношение к различным обстоятельствам выбора (к области деятельности, к советам и поведению окружающих), включая и недостаточную самостоятельность в принятии решения; во-вторых, недостаточность знаний, опыта, информированности о существенных обстоятельствах этого выбора. Встречались ли вам взрослые, которые, на ваш взгляд, ошиблись в выборе профессии? Как они живут и что чувствуют? Почему это произошло? Желательно вызвать ребят на дискуссию, в ходе которой с помощью учителя сформулировать и записать причины, приведшие к неправильному выбору профессии: предубеждения, «за компанию», идеализация, увлечение «антуражем», заблуждения (на свой счет, на счет профессии). В отношении ряда профессий существуют предубеждения, которые заключаются в том, что некоторые виды деятельности воспринимаются как непрестижные. Список этих профессий может меняться в течение одного или нескольких поколений. Так, профессия учителя, полвека считавшаяся в нашей стране престижной, в начале 90-х годов перешла в разряд непрестижных. Сейчас ее репутация медленно восстанавливается. Как вы думаете, почему это произошло? Какие профессии вы считаете престижными и почему? Как вы вообще понимаете слова «престиж», «престижность»? Довольно часто выпускники выбирают профессию «за компанию». Плохо это или хорошо? Хорошо в том случае, когда у друзей совпадают интересы, склонности и способности к одной и той же профессиональной деятельности. Плохо, если один из них руководствуется только этим принципом. В этом случае его, как правило, постигает жестокое разочарование, и после долгих, иногда мучительных поисков, он вынужден менять первоначальный выбор. Это в лучшем случае. В худшем он будет всю оставшуюся жизнь заниматься нелюбимым делом. Какие последствия это будет иметь для его карьеры? Нередко интерес к профессии формируется под влиянием книг, кинофильмов, знакомства с интересным человеком, которому хочется подражать. Каковы профессии героев популярных современных фильмов? Как вы к этим профессиям относитесь? И последнее. Ошибок можно избежать, если реально представлять собственные возможности, знать особенности своей нервной системы, памяти, внимания, мышления, правильно оценивать уровень подготовленности, интересы и склонности. 17-Й УРОК. ФОРМУЛА ПРОФЕССИИ I. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА Усвоение материала происходит во время проведения игровой профориентационной методики, разработанной И. С. Пряжниковым. Методика служит для оперативного определения наиболее подходящих для подростка профессий на основе выбора соответствующих характеристик трудовой деятельности. Она проста и эффективна. 1. Цели труда 1.1. Оценивать, проверять. 1.2. Исследовать что-либо, делать открытия. 1.3. Перевозить что-либо. 1.4. Изготавливать какие-то предметы. 1.5. Учить, воспитывать, консультировать. 1.6. Творить, создавать новое. 1.7. Руководить людьми. 1.8. Обслуживать кого-либо или что-либо. 1.9. Постоянно работать над собой, «быть в форме». 2. Предмет труда 2.1. Технические объекты. 2.2. Тексты, графики, числа. 2.3. Экономика и политика. 2.4. Искусство. 2.5. Наука. 2.6. Растения и микроорганизмы. 2.7. Животный мир. 2.8. Люди. 2.9. Детали и материалы. 3. Средства труда 3.1. Ручные. 3.2. Механические. 3.3. Автомеханические. 3.4. Компьютеры. 3.5. Интеллект. 3.6. Выразительные движения, мимика. 3.7. Творческое мышление. 3.8. Возможности организма и органов чувств. 3.9. Голос, интонация. 4. Условия и организация труда 4.1. Бытовой микроклимат. 4.2. Помещения с большим числом людей. 4.3. Разъезды. 4.4. Самостоятельность. 4.5. Открытый воздух. 4.6. Экстремальные условия. 4.7. Особые условия. 4.8. Изысканные отношения. 4.9. Работа на дому. После того как комплект карточек сделан (это не должно занимать больше 20 минут), учащимся предлагается из каждой группы карточек выбрать 2—3 наиболее привлекательных. В результате выбора предпочитаемых целей, предмета, средств и условий труда возникает достаточно полная мотивационная картина профессионального выбора. Если подросток еще не выбрал профессию, то по этим характеристикам можно ее определить. После того как все учащиеся разложат перед собой карточки с отобранными признаками, можно попросить кого-нибудь прочитать вслух эти признаки, а остальным предлагается угадать, какая профессия загадана. Если останется время, можно предложить стать профконсультантом для соседа по парте и прокомментировать его выбор карточек. На какую профессию вам удалось выйти в результате? Соответствует ли эта профессия вашему выбору, если он есть? Запишите полученные характеристики и профессию. II. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ «Проконсультируйте» с помощью этой методики своих родителей и определите, как соотносится выбор указанных характеристик с их реальной профессией. 18-Й УРОК. СПОСОБНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРИГОДНОСТЬ I. БЕСЕДА Если требования, предъявляемые профессией к человеку, совпадают с его личными качествами и возможностями, то говорят о профессиональной пригодности. Профпригод-ность — это гармония человека и его дела. Пригодность к профессии характеризуют такие показатели, как успешность в овладении профессией и удовлетворенность человека своим трудом. В основе первого показателя лежат прежде всего способности человека. Под этим термином понимают такие индивидуально-психологические особенности человека, которые помогают ему добиваться успеха в профессиональной деятельности, но не сводятся к знаниям, привычкам, навыкам. Наличием способностей объясняется легкость и быстрота приобретения этих знаний и умений. В основе одинаковых достижений могут лежать разные способности, ведь мы не знаем, сколько труда потратил тот или иной человек. Итак, способности — это возможность достижения высокого уровня мастерства. Различают общие и специальные способности. Какие способности, по-вашему, можно считать общими? А специальными? Общие способности — это такие качества, как трудолюбие, внимательность, сообразительность, целеустремленность. Эти качества важны во всех видах деятельности. Специальные способности — это качества, обеспечивающие успех в узком круге деятельности. К ним относятся музыкальный слух, зрительная и слуховая память, способность к сопереживанию, особая чувствительность рук и многие другие. Каждому человеку свойственны определенные способности. По тому, насколько они соответствуют требованиям, предъявляемым конкретной профессией к человеку, обычно судят о его профессиональной пригодности. Высший уровень профессиональной пригодности подразумевает наличие у человека ярко выраженных качеств. Тогда говорят о призвании. В том случае, если у человека нет необходимых для избираемой профессии способностей, он может пойти по одному из двух путей: либо отказаться от своего выбора и переключиться на что-либо другое, либо вспомнить о замечательном свойстве человеческой психики — компенсации. Компенсация способностей — это возмещение недостающих или плохо развитых качеств за счет других. Как вы думаете, каким образом? II. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Запишите, какими способностями вы обладаете и какие хотели бы развить в себе. 19-Й УРОК. ОПРОСНИК ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ I. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА Ребятам предлагается методика «Опросник профессиональной готовности» Л.И. Кабардовой, раздаются опросники, бланки и дается обычная инструкция. На выполнение методики требуется 20—25 минут. Учащимся следует напомнить, что нельзя обсуждать вопросы друг с другом и слишком долго думать — как правило, первая реакция самая верная. Можно также напомнить, что достоверность результатов зависит от объективности самооценки: важно адекватно оценить свои умения. Наибольшее количество баллов говорит о предпочтении карой-то профессии. Чем больше сумма, тем ярче выражена склонность к профессии. Результат меньше 20 баллов по всем пяти группам говорит о неготовности к выбору профессии. Этим ребятам необходима индивидуальная консультация. На какие пять групп делятся профессии по предметам труда? Попробуйте проанализировать вопросы и понять, какие типы профессий соответствуют каждому из пяти столбиков? Если ребята испытывают затруднения, учитель рассказывает, какой тип профессии соответствует каждой колонке, приводит примеры. Если определить сферу своей будущей деятельности по этому тесту учащиеся могут самостоятельно, то сказать конкретно, какого типа профессия ему подходит, может только учитель в ходе индивидуальной экспресс-консультации. Как правило, за урок удается каждому сказать, какая профессия ему подходит, если сам ученик готов к осознанному выбору профессии. II. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Соотнесите результаты тестирования со своим выбором (если он есть); запишите свои соображений по этому поводу. 20-И УРОК. ЧТО ТАКОЕ ПРОФЕССИОГРАММА I. БЕСЕДА Одним из важнейших источников информации о профессии являются профессиограммы. Профессиограмма — характеристика, описание профессии, включающее в себя основные требования, предъявляемые профессией к личным качествам человека. Все профессиограммы построены примерно по такой схеме: название профессии; вид труда (ручной, механизированный, автоматизированный, интеллектуальный и т. д.); предмет труда и продукт труда; знания и умения, необходимые для выполнения работы; условия работы; медицинские противопоказания; требования к человеку; пути получения профессии. Учащиеся записывают схему профессиограммы. II. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА Игра «Аукцион». Б начале игры школьники объединяются в две численно равные команды — «Оптимистов» и «Скептиков». Предварительно уточняется значение этих слов. Затем учитель называет несколько профессий разных типов (по типологии Е.А. Климова) и предлагает участникам команд с учетом своей роли назвать максимальное количество их позитивных или негативных характеристик. Для подготовки дается не более 10 мин. За это время участники могут посоветоваться друг с другом, навести необходимые справки в заранее подобранной литературе. При ответе им необходимо осветить следующее (составить профессиог-рамму): какое значение имеет данная профессия для общества? Какой труд — автоматизированный, механизированный или ручной — в ней используется? Назвать объект труда, конечный результат работы, примерную зарплату. Охарактеризовать условия работы. Предполагает ли эта профессия интенсивное общение с людьми? Имеет ли она медицинские противопоказания? Какими качествами должен обладать человек, выбравший эту профессию? Где ее можно получить? Учитель может использовать доску или стенд для записи вопросов. Команды выступают по очереди. За каждую обоснованную характеристику получают 1 балл. Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество баллов. Нередко при разборе профессии одна и та же характеристика рассматривается и как положительная, и как отрицательная. В этом случае побеждает команда, аргументы которой более весомы. Для того чтобы представление о профессии было более полным, учитель может задать наводящие вопросы или назвать недостающие характеристики. В заключение учитель обращается к играющим с вопросами: кто из вас хотел бы выбрать эту профессию? Кому в команде она больше подходит и почему? Что вас особенно привлекает в ней? Насколько корректно и продуктивно проходило обсуждение? Как вы оцениваете успешность работы в группе? |
