Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.58 Mb.
|
| Далее следует упражнение-миниатюра, с помощью которого решается задача перехода от отчуждения к контакту. Двое игроков распределяют между собой роли «замороженного» и «реаниматора». По сигналу «замороженный» застывает в неподвижности, изображая погруженное в анабиоз существо — с окаменевшим лицом и пустым взглядом. Задача «реаниматора» — за минуту вывести партнера из анабиоза, оживить его. «Реаниматор» не имеет права прикасаться к «замороженному». Он располагает только словом, мимикой и жестами. Признаками успешной работы «реаниматора» можно считать непроизвольные реплики «замороженного», его смех, улыбку и другие признаки жизни. Когда все желающие проверят себя в ролях «замороженного» и «реаниматора», можно подвести итог. Теперь, когда все «разморожены», мы можем двигаться дальше в нашем тренинге. На сегодняшний день только четыре человека определили свое место в группе: вождь, наблюдатель, охотник и повар. Для нормальной жизнедеятельности нам необходимы строитель, врач, портной. В задачи строителя входит разработка проектов жизненно необходимых строений и общее руководство строительством. Следовательно, человек, претендующий на эту должность, должен обладать не только талантом конструктора, архитектора, но и быть хорошим организатором. Сейчас кандидаты на эти должности наберут себе бригаду. «Комплектование» бригад занимает 3-5 минут. Теперь, когда бригады укомплектованы, конструкторы получают одинаковые наборы строительных материалов, из которых и предстоит воздвигнуть спроектированные ими сооружения. Мы ограничиваем команды только во времени — 5 минут. Остальное — стиль руководства бригадой, методы и приемы строительства, выбор объекта — зависит от конструктора. Вождь, как и ведущие, будет внимательно наблюдать за ходом строительства, так как ему предстоит определить победителя и в этом конкурсе. При выявлении победителя следует обратить внимание на такие моменты: оценка проекта с точки зрения практичности и надежности в данных условиях; качество работы; слаженность действий строителей; аргументация конструктора при защите своего проекта. Чем отличался стиль работы победившей команды? А стиль руководства победившего конструктора? В обсуждении принимают участие все, но последнее слово остается за вождем. После принятия решения ведущий может поинтересоваться: все ли согласны с решением вождя? Если нет, то почему? Ведущий не должен бояться стихийно возникшей дискуссии, поскольку она дает богатый материал для наблюдения и импровизации. Поскольку на самом деле в строительстве будут принимать участие все без исключения, мы поиграем в игру, которая называется «Кирпич». Расположите руки на небольшом расстоянии друг от друга ладонями внутрь и почувствуйте пространство между ладонями. Сближайте и отделяйте руки до тех пор, пока не возникнут необычные ощущения. Это может быть пульсация в ладонях или уплотнение пространства, изменение температуры, покалывание. Границы силового поля становятся все более определенными, и в конце концов многие начинают чувствовать, что удерживают между ладонями невидимый «кирпич». После этого главный конструктор осторожно передает свой «кирпич» соседу слева и так далее. Конструктор задает темп, передавая «кирпичи» по кругу до тех пор, пока движения всех не станут автоматическими. Выполнение упражнения занимает 5—8 минут. Здесь очень важно уловить момент, когда его следует закончить: когда уже стало получаться, но еще не надоело. После завершения упражнения все садятся в круг, и ведущий обращается к ребятам с вопросами. Расскажите о своих ощущениях. Что чувствуют ваши руки? Какие эмоции у вас вызвало это упражнение? В какой момент вы уловили ритм движения? Что было приятней — брать кирпич или отдавать? Момент отслеживания собственных ощущений очень важен, поэтому необходимо дать возможность каждому высказаться, пусть даже кому-то сделать это будет не просто. Следует поощрять интересные, необычные высказывания. Особое внимание ведущие должны уделить тем, кому в силу своих личностных особенностей трудно включиться в разговор, сформулировать свою мысль или выразить свои ощущения. Следующее упражнение проводится без всякой подготовки, так как рассчитано на эффект внезапности. Случилось несчастье — нашего вождя ужалила кобра. Что делать? Если в течение минуты не будет оказана помощь, он погибнет. Кто спасет человека? Это конкурс самый короткий и самый непредсказуемый. Кто из участников тренинга проявил готовность помочь другому? Насколько профессиональны были его действия? Что заставило его взять инициативу в свои руки? Был ли он уверен в себе, спасая человека? Что чувствовал пациент? Страх или надежду? Готов ли этот человек взять на себя такую миссию — лечить людей? Могут ли остальные доверить ему свое здоровье? Окончательное решение принимается вождем и зависит от ответов на поставленные вопросы. Человеку, спасшему вождя, на грудь прикалывается карточка с надписью «врач». Ведущего не должно смущать, если такого человека не найдется. Все ситуации предугадать невозможно, поэтому ведущий должен обладать искусством импровизации. Последняя вакансия на нашем острове условно называется портной. Этот человек должен обладать безукоризненным вкусом. Его задача — не только одевать путешественников в соответствии с погодными условиями и их стилем, но и вносить в их жизнь красоту и гармонию, эстетизировать действительность. Кандидаты на эту должность должны совмещать в себе задатки дизайнера и модельера с практическими навыками, позволяющими реализовать замыслы. Суть конкурса: из предложенных материалов изготовить практичную и красивую одежду для обитателей острова и рассказать о ней. На выполнение задания отводится 5 минут. Оцениваются удобство, простота изготовления в реальных условиях и красота. Победителю конкурса присваивается звание модельера. А сейчас, когда все вакансии заняты, хотелось бы обратиться к «безработным». Попробуйте вместе осмыслить свое положение в этой ситуации. Все вы, наверное, воспринимаете его по-разному. Кто-то, условно назовем его «сачок», очень доволен своим положением, а другой, может быть, расстроен и нуждается в утешении. Несмотря на то, что у нас игровая ситуация, проблема, на которую мы вышли, вполне реальна. Кому-то в этой игре повезло, и он занял свою нишу. Но где гарантия, что так же удачно все сложится и в реальной жизни? В ходе тренинга вы столкнулись с тем, что не всегда ваши предложения оказываются востребованы. Возможно, обществу просто не нужно то, что вы можете предложить. За вами всегда остается право выбора. Человек имеет не только право на труд, но и право на безработицу. Но если он сделает этот выбор, он уже не сможет ничего требовать от общества, потому что сам ничего не может предложить взамен на рынке труда. А если ему есть что предложить, возникает еще одна проблема — конкуренция, то есть опасность, что на вашем пути встанет человек, который может делать то же, что и вы, но более профессионально. Ведущий должен вызвать ребят на откровенный разговор о проблеме безработицы. Независимо от хода дискуссии, она будет полезна для понимания проблемы и невольно заставит задуматься о своем будущем. Кажется, наши испытания подходят к концу. Мы так увлеклись дискуссией, что не сразу заметили вертолет. Это спасение! Пока он не приземлился, у нас есть возможность сделать фотографию на память. Возможные варианты: вождь выстраивает всех в соответствии с их социальным статусом или каждый находит свое место. Когда построение закончено, ведущий может задать вопрос: кому хотелось бы встать на другое место? Что ему не нравится? Как мы говорили ранее, весь ход тренинга может быть отснят на видеопленку. По окончании каждого упражнения можно ее посмотреть и обсудить, что получилось. Во время просмотра материала фиксируется активность или пассивность участников тренинга, их состояние, эмоциональная вовлеченность. Можно вернуться к началу тренинга и посмотреть еще раз обсуждение выбора предметов. Как изменились роли участников, их поведение? Расскажите, пожалуйста, о своих ощущениях. Произошла ли какая-нибудь перемена в вас за эти три дня? А в ваших товарищах? Изменились ли ваши отношения друг к другу и если да, то как? Удалось ли вам узнать что-то новое о себе или о других людях? Изменилось ли ваше отношение к выбору профессии, как и почему? Не жалеете ли вы, что приняли участие в этом тренинге? С вертолетом возникла проблема. Такой большой груз он не сможет поднять. Какие будут предложения? Подобный поворот может быть неожиданным для ребят, которые настроились на завершение работы. Как говорил Штирлиц, запоминается сказанное в начале и в конце. Ребятам предлагается оставить на острове то, что мешает им. Это может быть неуверенность, обидчивость, тщеславие. Возможно, о существовании каких-то качеств ребята узнали в ходе тренинга. Может быть, тренинг подтвердил их собственные представления о себе. Или опроверг. Я прошу каждого из вас вспомнить, какие важные именно для вас события произошли в эти три дня. Какие открытия вы сделали? От каких качеств или привычек вы бы хотели избавиться? Чем больше ненужного мы оставим на острове, тем легче нам будет подниматься. Каждый из ребят записывает на листке бумаги свои вредные привычки, черты характера, от которых хотел бы избавиться. Листки бумаги сжигаются в центре круга или рвутся на мелкие клочки. Приведенные вопросы являются приблизительными и служат для активизации высказываний учащихся. Чем меньше будет говорить сам ведущий, тем лучше. Активность и раскованность ребят можно считать признаками удачно проведенного тренинга. В заключение ведущий обращается к участникам тренинга. Я благодарю всех вас за то, что все три дня мы были вместе. Надеемся, что за эти три дня вы стали немного мудрее, внимательнее к себе и к другим. Возможно, кто-то из вас задумается над вещами, до этого казавшимися бесспорными. Кто-то, наоборот, нашел ответ на мучивший его вопрос. В любом случае вы поднялись на новую ступень в трудном и всегда болезненном процессе самопознания. Главное, чтобы вы не останавливались на этом пути. Мы желаем вам смелости и терпения. До свидания! Дети, которые будут ждать от этого тренинга чуда, то есть мгновенного решения профориентационных или личных проблем, возможно, будут разочарованы. Подобная форма работы с подростками — всего лишь фрагмент сложной и кропотливой работы профконсультанта, поэтому в тех школах, где еще не сложилась система профориентационной работы, проведение подобных тренингов может превратиться в разновидность внеклассного времяпрепровождения. Но даже в этом случае участники тренинга рано или поздно почувствуют определенный положительный эффект, если человек, взявшийся за его проведение, будет руководствоваться принципом «не навреди». |
