Цель работы на 2011-2012 учебный год была следующей:
«Развитие и коррекция личностных качеств учащихся с ограниченными возможностями с учетом возрастных особенностей».
Основные задачи:
Использование психологической службы для развития и коррекции личностных качеств учащихся;
Наблюдение за динамикой развития ребенка, диагностическая работа;
Психологическое сопровождение и поддержка процесса обучения через индивидуальную работу с педагогами;
Методы работы с педагогами, включающие в себя просветительскую и консультативную деятельность.
Работа велась по намеченному рабочему плану на 2011/2012 учебный год по следующим направлениям:
Велась по запросам педагогов, учеников, родителей. Консультаций со всеми участниками образовательного процесса было проведено:
индивидуальных-23
групповых-10
Проблемы, затронутые на консультациях, имели следующее направление:
- поведенческие (85%)
- эмоциональные(42%)
- проблемы воспитания( 58%)
- проблемы отношений с педагогами(25%)
проблемы обучения(5%)
общение и взаимоотношения в классе(15%)
Проводилась по намеченному годовому плану, а также в соответствии с запросами педагогов, учеников, родителей.
Цель: информационное обеспечение процесса педагогического сопровождения.
Класс,
уч-ся
|
Цель проведения и методика
|
Дата
|
Количество обследованных учащихся
|
Вновь прибывшие уч-ся
|
Изучение адаптации к школе
Методика «Эмоциональный профиль»
|
Октябрь
|
6
|
2,3,4
|
Мотивация учения (мет. Лускановой)
|
Декабрь
|
29
|
«группа риска»
|
Тип конфликтности
|
Ноябрь
|
7
|
Вновь прибывшие уч-ся
|
Тревожность (мет. Филипсу)
|
Декабрь
|
5
|
5
|
Изучение адаптации 5 классов (методика школьной тревожности Филлипса)
|
Ноябрь
|
8
|
«группа риска»
|
Уровень конфликтности
|
Октябрь
|
6
|
5,7
|
Изучение характера и типа темперамента (методика Айзенка)
|
Ноябрь
Май
|
15
|
9
|
Карта интересов Голмштокка
|
Декабрь
|
18
|
9
|
Тип личности Голланд
|
Апрель
|
10
|
9
|
Вводная анкета профильной ориентации
|
октябрь
|
7
|
2-9
|
Мониторинг «выявление группы риска» Методика «Диагностика отклоняющегося поведения» Г.Орел
|
Октябрь
|
46
|
1-9
|
Диагностика воспитанности
|
Октябрь
май
|
60
|
1-9
|
Социометрия
|
апрель
|
78
|
1-9
|
Психологический климат класса
|
май
|
78
|
1
|
Определение уровня адаптации. Методика «Домики»
|
декабрь
|
5
|
4
|
Определение готовности к переходу в среднее звено.
|
апрель
|
11
|
7-9
|
Анкетирование по профилактике алкоголизма.
|
март
|
24
|
Педа-гоги
|
Диагностика эмоционального выгорания педагогов.
|
декабрь
|
12
|
Обшее кол-во обследований по числу учащихся
|
425
|
Адаптация учащихся 1 класса к обучению
Анализируя данные, по адаптации, можно сделать заключение, что в феврале к школьному обучению полностью адаптировались 3 первоклассника. Из них никто не имеет высокий уровень школьной адаптации с учебной мотивацией.
У 1 первоклассников (Абашева С.) отмечена частичная адаптация, что свидетельствует о неполном принятии ребенком школьной ситуации.
Первоклассник (Пушин И.) дезадаптирован к школьному обучению. Было подготовлено психологическое представление на ПМПК и мальчику было рекомендовано обучение по линии социального сопровождения.
Выводы:
1. Результаты обследования показали, что в начале года полностью адаптировались к учебной деятельности 3 учащихся, у них процесс адаптации протекает безболезненно, у 1первоклассника отмечена частичная (неполная) адаптация. В «группу риска» попали 1 учащийся с частичной неадаптацией.1 уч-ся дезадаптирован.
2. Полученные данные свидетельствуют о том, что процесс адаптации наиболее трудно протекает у тех детей, у которых проявляется недостаточный уровень развития коммуникативных навыков, произвольной регуляции, навыков самообслуживания, общей функциональной незрелостью организма и психических процессов.
По результатам диагностики были сформированы группы коррекции. Занятия проходили раз в неделю. После завершения цикла была предложена повторная диагностика. Полученные результаты свидетельствуют о снижении школьной тревожности.
В 2011-2012 учебном году для 1-5 классов коррекционно-развивающая программа состояла из следующих базовых тем:
Адаптация к обучению в школе (1 класс)-15 занятий.
Адаптационные занятия в 5 классе -8 занятий.
Работа с детьми повышенной школьной тревожности на базе 5 класса-10 занятий.
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с учащимися 1-го класса, требующими особого педагогического внимания-15 занятий.
Всего за 20111-2012 учебный год проведено 330 коррекционно-развивающих занятий, включая развитие психомоторики и сенсорных процессов.
Тренинг по формированию социально приемлемого поведения учащихся «группы риска» проводился по программе 1 раз в неделю. Всего проведено 19 занятий.
В течение года проводились индивидуальные коррекционные занятия: Формирование эмоционально-волевой сферы. Формирование эмоционально-волевой сферы Формирование мотивации к школьному обучению.Формирование эмоционально-волевой сферы. Коррекция девиаций поведения. Формирование мотивации к школьному обучению. Формирование мотивации к школьному обучению Коррекция агрессивности и деструктивных поведений. ормирование эмоционально-волевой сферы. Коррекция аддиктивного поведения и склонности к суицидальному поведению. Коррекция ситуативной и личностной тревожности. Адаптация к школьному обучению. Коррекция агрессивности.
Все занятия проводились по индивидуальным программам коррекции.
Консультационная работа велась по двум направлениям:
индивидуальное консультирование;
групповое консультирование.
За год проведено 28 индивидуальных консультаций. В 85% случаев за помощью обращались классные руководители, дети - 2%.
Распределение запросов в процентном отношении:
8%- методическая помощь;
16%- консультации по проблемам взаимоотношений;
33 %- адаптация к школьному обучению;
11%- консультирование по результатам диагностики;
2%- негативное эмоциональное состояние;
3%- осуществление индивидуального подхода в обучении и воспитании;
2 %- трудности обучения;
2%- конфликтная ситуация;
1%- уровень актуального развития ребенка.
(Групповых консультаций за 2011-2012 учебный год проведено 12, из них:
56%- консультирование педагогов;
38%- консультирование учащихся;
Своевременное информирование по результатам проведения психологической диагностики (индивидуальное и групповое) и итогам коррекционно-развивающих мероприятий (аналитические справки, выступления на МО, педсоветах, родительских собраниях, совещаниях)
Организационно-методическая работа
1.Подборка диагностических методик, заполнение папки «Диагностика» тестами, опросниками для младших, средних и старших классов, направленных на изучение эмоционально-нравственного развития, потребностно-мотивационной и волевой сфер личности, социального взаимодействия, а также подготовка нейропсихологических методов обследования с целью прослеживать протекание психических процессов и отклонения от нормы.
2. Разработка и написание программы для подростков – «группы риска» включающий в себя просветительские занятия различной тематики, а также коррекционно-развивающие занятия с учетом результатов, полученных при диагностике.
3. Разработка и написание программы терапевтических занятий для младших школьников, страдающих излишней агрессивностью, тревожностью и низко социально адаптированных.
4.Участие в школьном ПМПк и районной ПМПК.
5.Регулярные выступления на МО классных руководителей ,педсоветах , на родительском собрании.
Работа с педагогическим коллективом:
С педагогами школы проведены лекции, консультации на темы:
«Культура поведения в коллективе».
«Влияние личности педагога на детей».
«Конфликты детской души».
«Профессиональное выгорание педагогов».
«Дружный класс как маленькая планета».
«Подросток и конфликты».
«Профилактика конфликтных ситуаций».
По проведению психодиагностики 1 класса были даны индивидуальные консультации учителю 1 класса Емельяновой Г.В. с целью оказания помощи обучающимся в адаптации к школьному обучению.
По итогам анкетирования “Суицидальные наклонности”, которое было проведено со 2-8 классами, даны рекомендации педагогам школы для индивидуальной работы с учащимися, на которых следует обратить внимание.
.
Большое внимание в будущем необходимо также уделить профилактике вредных привычек и зависимостей учащихся. Для этого планируется создание в школе специальной программы профилактики алкоголизма и употребления ПАВ « Наркопост».Также необходимо продумать план совместной работы с другими специалистами школы.
Я в свою работу предполагаю в будущем внести новое:
общешкольное внеклассное мероприятие для старших подростков по профориентации -- «Фестиваль профессий»,
проведение в девятом классе элективного курса «Моя будущая профессия» по разработанной мною программе;
отслеживать состояние и динамику психологического здоровья учащихся по классам, и своевременно корректировать различные нарушения.
продолжить психологическое просвещение всех участников образовательного процесса с выпуском отдельных публикаций в печатном виде на отдельном психологическом уголке.
|
