Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.25 Mb.
|
Задание №2. Определите, какие свойства восприятия появляются в следующих ситуациях. 1. Известный отечественный врач-онколог во время посещения Лувра заметил, что на одной из картин изображена женщина, больная раком груди. 2. Когда мы видим схематическое изображение какого-либо объекта (например, человеческой фигуры), то без труда угадываем его. Это свойство восприятия широко используется художниками. 3. При просмотре шахматной партии опытный шахматист без труда определяет, чья позиция выигрышнее. 4. При некоторых психических заболеваниях людей наблюдается следующее расстройство восприятия: они перестают узнавать предметы, хотя без особого труда определяют их составные элементы. 5. Если впервые посмотреть с большой высоты вниз, то все будет казаться уменьшенным по размеру. Но со временем все нормализуется. Например, этого не наблюдается у машинистов башенных кранов, у монтажников-высотников. 6. После ампутации конечности у людей наблюдается феномен фантомной конечности. Он выражается в том, что у них длительное время сохраняется образ несуществующей руки или ноги, и они ведут себя так, как если бы она действительно была на месте. Время от времени им кажется, что она неудобно лежит, чешется, болит, мерзнет и т.д., и они пытаются исправить положение. Задание №3. Спроектируйте психологические воздействия или жизненные ситуации, ориентированные на актуализацию следующих видов памяти: А) кратковременной, долговременной, оперативной; Б) двигательной, эмоциональной, образной (зрительной, слуховой, вкусовой, обонятельной, осязательной), словесно-логической; В) произвольной и непроизвольной; Г) натуральной и культурной; Д) предметной и психологической. Задание №4. Используя закономерности развития памяти, подготовьте психолого-педагогические рекомендации для эффективного запоминания учебного материала. Задание №5. Вспомните из своего жизненного опыта, как вы забывали неприятные и травмирующие для себя события и факты. Использовали ли вы специальные приемы или это происходило стихийно? Подготовьте психологические рекомендации на тему «Как забыть неприятные события». Задание №6. Разработайте психологические воздействия или ситуации, позволяющие актуализировать свойства внимания (устойчивость, концентрацию, распределение, переключение). Задание №7. Подготовьте и опишите множество жизненных ситуации, в которых возникает необходимость не привлекать внимание. Задание №8. Подготовьте рекомендации о том, как не привлекать внимание. Они должны содержать в себе описание конкретной ситуации и быть адресованы конкретному человеку (или группе лиц). Лекция № 7: Мышление и интеллект. План
За всю историю существования человечества накоплен богатейший опыт в познании окружающего мира. Человек знает химический состав далеких звезд, законы развития психики, работу рентгеновских лучей, хотя все это он не имеет возможности воспринимать, Человек отражает в своем сознании не только предметы и явления, но и закономерные связи между ними. Возможность глубокого и широкого познания человеку дает мышление. Мышление – это высшая форма опосредованной и обобщенной познавательной деятельности, направленная на установление связей между предметами и явлениями. Мышление – наиболее сложный познавательный процесс, свойственный только человеку. Такого рода познание не является непосредственным показателем наших анализаторов, а является опосредованным познанием. Воспринимая одно, человек судит о другом. В основе процесса мышления лежит сложная аналитико-синтетическая деятельность коры полушария головного мозга. В основе мышления лежит образование второсигнальных временных нервных связей. Это нервные связи, образующиеся в коре головного мозга с помощью слов, отражают существенные отношения между предметами и связи между ними. Это отражение связей и отношений между предметами и явлениями становится возможным потому, что слова представляют собой отвлечения от действительности и допускают обобщение, что и составляет сущность человеческого мышления. В левом полушарии головного мозга имеются 3 центра речи: слуховой, зрительный, двигательный. Деятельность этих центров лежит в основе речевой и мыслительной деятельности. Процесс мышления характеризуется следующими особенностями:
Вся мыслительная деятельность человека совершается при помощи следующих операций: Сравнение – это мысленное установление сходства и различия между предметами и явлениями окружающей действительности. Мы познаем любой предмет только сравнивая его с чем-то или отличая. Сравнение может быть направленно на установление сходства или различия предметов. Анализ – это мысленное расчленение предмета или явления на образующие его части, выделение признаков и свойств. Синтез – это мысленное соединение отдельных элементов и частей, признаков в единое целое. Абстрагирование – мысленное выделение существенных свойств и признаков предметов или явлений при одновременном отвлечении от несущественных признаков и свойств (возникает при необходимости выделить каждую часть для более глубокого изучения на время отвлекаясь от всего остального) Обобщение – это мысленное объединение предметов или явлений в группы по тем общим существенным признакам, которые выделяются в процессе абстрагирования. Конкретизация – это мысленный переход от общего к единичному, которое соответствует этому общему. Различают конкретные формы мышления: Понятие – это форма мышления, в которой в сознании человека отражается общее, существенное свойство предмета или явления. Понятие обозначается словом, и обязательно отличается от образов восприятия и представлений памяти. Для овладения понятийным мышлением необходимо усвоить значение соответствующих слов. Суждение – это форма мышления, содержащая утверждение или отрицание какого-либо положения относительно предметов или явлений или их свойств. В суждениях отражаются связи между предметами или явлениями, а также связи между их свойствами. Бывают суждения утвердительные, отрицательные, общие, частные. Умозаключение – это форма мышления, в процессе которой человек сопоставляет, анализирует различные суждения, а на основе этого выводит новое суждение (доказательство теоремы и т. д.). Умозаключение бывает индуктивное (это рассуждение от частных суждений к общему), дедуктивное (это рассуждение от общего рассуждения к частному), это познание отдельных фактов на основе общих знаний и по аналогии умозаключение, в котором вывод делается на основании частичного сходства между явлениями, без достаточного исследования всех условий. Выделяют определенные виды мышления: Наглядно-действенное мышление – вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами. Наглядно-образное мышление – вид мышления, опирающийся на представления и образы, функции которого связаны с представлением ситуаций и изменением в них. Словесно-логическое мышление – вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями. Основой мышления является речь. Речь - специфически человеческая норма психической деятельности, использующая средства языка. В речевой деятельности участвует весь головной мозг человека. Речь - сильное средство воздействия на человека, на его эмоциональное состояние, а через него на деятельность внутренних органов. Различают внешнюю и внутреннюю речь. Внешняя речь включает устную и письменную. Устная речь бывает в виде монолога и диалога. Она также делится на пассивную (слушание) и активную (говорение). Развитие письменной речи связано с развитием самого речевого процесса. В процессе жизни появляются индивидуальные особенности письма – почерк, который зависит от типа личности, пола, эмоционального состояния, заболевания. Внутренней речью называется речь «про себя», которая происходит в процессе мышления, при чтении, в период подготовки к активной речи и письму, при общении с самим собой. Она осуществляется беззвучно и в более сжатом виде. В основе речи лежит координирующая работа нервных клеток коры больших полушарий мозга, где находятся три центра речи: слуховой, двигательный и зрительный. Они локализуются в доминантном полушарии (у правшей в левом, у левшей в правом). Слуховой центр обеспечивает правильное понимание речи других людей, узнавание слов. Его нарушение приводит к сенсорной афазии, недоразвитие – к сенсорной алалии. Слуховой центр формируется первым в процессе развития речи и является доминирующим в отношении других центров. Нарушение двигательного центра приводит к потере способности произносить слова при сохранности понимания речи. Для правильного развития и функционирования речи имеют значение, кроме сохранности центров речи, и другие факторы: определенный уровень мышления и интеллекта, правильное развитие зубочелюстного и артикуляционного аппарата. Речь выполняет определенные функции:
Для человека речь собеседника является главным источником огромного объема информации. Объем словарного запаса, построение фраз, точность выражений могут дать представление об интеллекте и образовании собеседника; темп и интонация – об эмоциональном состоянии или темпераменте; четкость произношения – о функционировании артикуляционного аппарата и др. К речи медработника предъявляются определенные требования. Прежде всего, он должен обладать умением слушать. Кроме того, он должен направлять беседу с целью получения наибольшей информации и коррекции эмоционального состояния больного или неправильного отношения к своему самочувствию. Вопросы должны задаваться в понятной для больного форме. При этом желательным является минимизация отвлеченности от темы со стороны медработника и использование невербального общения (положительный язык поз, жестов, мимики; взгляд и визуальный контакт; адекватное изменение высоты и интонации голоса и т. д.). Органическая связь мышления с личностью человека находит свое выражение в интеллекте. Под интеллектом понимается совокупность самых общих умственных способностей, обеспечивающих успех в решении разнообразных задач. В самом широком смысле слова интеллект – это способность осознанно адаптироваться к окружающей среде. Интеллект включает в себя приобретенные знания, опыт и способность к их дальнейшему накоплению и использовании при умственной деятельности. Интеллектуальные качества человека определяются кругом его интересов, объемом знаний. Структура интеллекта по Гилфорду представляет кубическую модель, состоящую из 120 специфических интеллектуальных способностей, которые оцениваются по трем параметрам: содержание (о чем мы думаем), операция (как мы об этом думаем), результат (к чему приводит это умственное действие). Тип интеллекта конкретного человека определяется преобладанием какой-либо комбинации из 120 вариантов. Виды интеллекта: Конкретный практический интеллект – необходимый в повседневной жизни. Абстрактный интеллект – с помощью которого оперируют со словами, терминами, символами. Потенциальный интеллект – совокупность врожденных способностей к мышлению, абстрагированию и рассуждению. Приобретенный интеллект – характеризуется общей суммой конкретных навыков, знаний, умений, обретаемых человеком в продолжение всей его жизни. На развитие интеллекта оказывают влияние следующие факторы:
Одной из важных проблем психологии является проблема оценки развития интеллекта. Наибольшей популярностью пользуется тест «коэффициент интеллекта». Среднее значение IQ составляет 84-116 баллов. Показатель меньше 84 баллов – люди со сниженным интеллектом. Слабоумие – выраженное стойкое снижение интеллекта. При слабоумии у человека снижается способность отделять главное от второстепенного, отсутствует критическое отношение к своим высказываниям, поведению, ослабевает память, уменьшается запас знаний. Различают 2 вида слабоумия:
IQ до 20 баллов – тяжелая форма слабоумия (идиотия, речь и мышление практически не формируются, преобладают эмоциональные реакции). IQ от 20 до 50 баллов – средняя степень слабоумия (имбецильность, словарный запас до 300 слов, неплохо ориентируется в привычной житейской обстановке, большая внушаемость, слепое подражание). IQ от 50 до 84 баллов – легкая степень слабоумия (дебильность, речь развита, поведение адекватно и самостоятельно, все понимается буквально, овладевают конкретными знаниями, усвоение теоретических знаний не дается). IQ свыше 120 баллов – люди с высоким интеллектом, обладающие креативным мышлением. Для креативного (творческого) мышления – характерны пластичность (творческие люди предлагают множество решений в тех случаях, когда обычный человек может найти лишь одно или два), подвижность (для творческих людей не составляет труда перейти от одного аспекта проблемы к другому, не ограничиваясь одной единственной точкой зрения) и оригинальность (порождает неожиданные, небанальные, непривычные решения). |
