Раздел №7
Программно – методическое и технологическое
обеспечение учебного плана
1.
|
Основное общее образование
|
|
1.1.
|
Русский язык
|
Бархударов С.Г., Крючков С.Е. «Русский язык. 8 класс», Москва, «Просвещение», 2007
|
Бархударов С.Г., Крючков С.Е. «Русский язык. 9 класс», Москва, «Просвещение», 2008
|
1.2.
|
Литература
|
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Литература 8 класс, Москва, «Просвещение», 2006
|
Литература 9 класс под ред. Коровиной В.Я., Москва, «Просвещение», 2009
|
Новейшая хрестоматия по литературе 9 класс под ред. Максимовой Т.И., Москва, «Эксмо», 2008
|
1.3.
|
Математика
|
А.Г. Мордкович. «Математика 8 класс», М., «Мнемозина», 2009
|
А.Г. Мордкович. « Математика 9 класс», М., «Мнемозина», 2009
|
1.4.
|
История
|
Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История государства и народов России», Москва, Дрофа, 2008
|
Хузин Ф.Ш., Гилязов И.А., Галимова А.Г. «История Татарстана», ТАРИХ, 2008
|
Загладин Н.В., Минаков С.Т., Козленко С.И., Петров Ю.А. «История Отечества. ХХ век», Москва, «Русское слово», 2007
|
Фахрутдинов Р.Г. «История Татарстана и татарского народа», Магариф, 2008
|
Галлямов А.Г., «История Татарстана и татарского народа. ХХ – начало ХХI в.», Хэтер, 2009
|
1.5.
|
Обществознание
|
Боголюбова Л.Н., «Введение в обществознание 8-9 класс», часть I, Москва, «Просвещение», 2008
|
Боголюбова Л.Н., «Введение в обществознание 8-9 класс», часть II, Москва, «Просвещение», 2008
|
1.6.
|
Физика
|
Перышкин А.В «Физика 8 класс», М., Дрофа, 2009
|
Перышкин А.В, Гутник Е.М, «Физика 9 класс», М., Дрофа, 2009
|
1.7.
|
Химия
|
Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г., Химия 8 класс, Москва, «Просвещение», 2008
|
Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г., Химия. Неорганическая и органическая химия. 9 класс, Москва, «Просвещение», 2008
|
1.8.
|
Биология
|
Сонин Н.И, Сапин М.Р. «Биология: Человек 8 класс», Москва, Дрофа, 2006
|
Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. «Биология. Общие закономерности. 9 класс», Москва, Дрофа, 2006
|
1.9.
|
География
|
Баринова И.И. «География России. Природа. 8 класс», Москва, Дрофа, 2008
|
Алексеев А.И. География. «Россия. Хозяйство и географические районы. 9 класс», Москва, Дрофа, 2008
|
1.10
|
Информатика
|
И.Г.Семакин, Л.А.Залогова, С.В.Русаков, Л.В.Шестакова «Информатика и ИКТ. 8 класс», М, «Бином», 2009
|
И.Г.Семакин, Л.А.Залогова, С.В.Русаков, Л.В.Шестакова «Информатика и ИКТ. 9 класс», М, «Бином», 2010
|
2.
|
Среднее
(полное) общее
образование
|
2.1.
|
Русский язык
|
Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах, Москва, «Просвещение», 2007
|
2.2.
|
Литература
|
Лебедев Ю.В. Русская литература ХIХ век 10 класс, часть II, Москва, «Просвещение», 2007
|
Новейшая хрестоматия по литературе 10 и 11 класс, под ред. Максимовой Т.И., Москва, «Эксмо», 2009
|
Чалмаев В., Зинин С., Русская литература ХХ век, части I и II, Москва, «Русское слово», 2008
|
2.3.
|
Математика
|
|
|
А.Г. Мордкович, И. М. Смирнова «Математика 10 класс», М., «Мнемозина», 2009
|
А.Г. Мордкович, И. М. Смирнова «Математика 11 класс», М., «Мнемозина», 2009
|
2.4.
|
История
|
Павленко Н.И., Андреев И.Л. «История России с древнейших времен до конца XVII века», часть I, Москва, Дрофа, 2007
|
Павленко Н.И., Ляшенко Л.М., Твардовская В.А., «История России XVII-ХIХ века», часть II, Москва, Дрофа, 2007
|
Загладин Н.В., Минаков С.Т., Козленко С.И., Петров Ю.А. «История России. ХХ – начало ХХI в.», Москва, «Русское слово», 2008
|
Хузин Ф.Ш., Гилязов И.А., Галимова А.Г. «История Татарстана», ТАРИХ, 2007
|
Данилов А.А., Уткина А.И,, Филиппова А.В. «История России. 1945-2008 гг», Москва, «Просвещение», 2008
|
Хасанов М.Х., Тагиров И.Р. «История татарского народа и Татарстана», Магариф, 2007
|
2.6.
|
Обществознание
|
Кравченко А.И. «Обществознание 10 класс», Москва, «Русское слово», 2009
|
Кравченко А.И., Певцова Е.А., «Обществознание 11 класс», Москва, «Русское слово», 2009
|
Поляков Л.В., «Обществознание. Глобальный мир в ХХI веке», Москва, «Просвещение», 2008
|
2.7.
|
Физика
|
«Физика 10», Л. Э. Генденштейн, Ю. И. Дик, М: ИЛЕКСА, 2008
|
«Физика 11», Л. Э. Генденштейн, Ю. И. Дик, М: Мнемозина, 2009 г, (в двух частях)
|
2.8.
|
Химия
|
Цветков Л.А. «Органическая химия 10-11 класс», Москва, Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2008
|
2.9.
|
Биология
|
Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. «Биология. Общая биология. 10 класс», Москва, Дрофа, 2006
|
Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. «Биология. Общая биология. 11 класс», Москва, Дрофа, 2006
|
2.10
|
География
|
Бахчиева О.А., «Экономическая и социальная география мира 10 класс», Москва, «Вентана-Граф», 2009
|
Раздел № 8.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ КОЛЛЕКТИВОМ И ИХ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ.
Выбирая методики преподавания, педагоги отдают предпочтение развивающим методикам, учитывающим индивидуальные особенности учащихся, способствующим формированию устойчивых навыков самостоятельной работы. Расширение объема самостоятельной работы, в том числе с дополнительной литературой требует организации работы библиотеки и комплектование ее фондов на принципиально новой основе. Очень важно создание в библиотеке фонда методической литературы.
Необходимым элементом организации УВР является регулярное проведение зачетов. В настоящее время они регулярно проводятся по всем предметам. Выпускные экзамены проводятся на основе программ базисного обучения в форме ГВЭ или ЕГЭ, начиная с 2008/2009 учебного года.
Педагогические технологии ориентированы на формирование положительной мотивации к учебному труду, развитие личности, способной к учебной деятельности, дальнейшему образованию или трудоустройству, создаются условия, обеспечивающие охрану здоровья учащихся.
1.Классно – урочная технология обучения, зачетная система обучения обеспечивает системное усвоение учебного материала и накопление знаний, умений и навыков.
2.Групповая технология обучения обеспечивает формирование личности коммуникабельной, толерантной, обладающей организаторскими навыками и умеющей работать в группе, повышение эффективности усвоения содержания программ учебных курсов.
3.Информационные технологии. Обучение школьников работе с источниками информации, готовности к самообразованию. Школа подключена к Интернету
4.Педагогика-сотрудничества. Реализация гуманно – личностного подхода к ребенку и способность к успешной социализации в обществе, адаптация в среде пребывания и на рынке труда.
5.Разноуровневое обучение обеспечивает адаптацию учащихся к школе, процессу обучения, способствует повышению качества обученности.
6.Здоровьесберегающие технологии обеспечивают повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов образования. Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения.
7.Личностно – ориентированное обучение обеспечивает повышение качества обученности; развивает взаимоответственность, способности обучаться в силу собственных возможностей.
В ходе анализа проведенных внутри школы исследований были сделаны следующие выводы:
100% учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях, интенсифицирующих процесс обучения.
86% учителей используют различные технологии полностью или приемы поэлементно.
100% учителей прошли курсы повышения квалификации при ИРО РТ.
В результате использования современных педагогических технологий повысилось качество обучения, снизился уровень школьной тревожности, поднялся уровень мотивации к обучению.
Использование технологий разноуровнего обучения сформировало базу личной успешности для учащихся.
Использование образовательных технологий дает положительную динамику и возможность прогнозировать положительные изменения в развитии школы.
Раздел №9.
МОНИТОРИНГ ПОЛНОТЫ И КАЧЕСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.
Контролировать можно деятельность, инспектировать результат.
Мониторинг – это постоянное организационное наблюдение за каким – либо процессом с целью сопоставления наличного состояния (точнее, последовательно сменяющих друг друга состояний) с ожидаемым результатами, отслеживание хода каких – либо процессов по четко определенным показателям.
С помощью мониторинга администрация школы определяет полноту и качество реализации поставленных образовательной программой целей и задач (прежде всего задач, связанных с обучением школьников), оценивать, насколько характеристики реализуемой деятельности соответствует модели ожидаемого результата, прежде всего модели выпускника.
Внутришкольный контроль — главный источник информации для диагностики состояния образовательного процесса, основных результатов деятельности образовательного учреждения.
Задачи внутришкольного контроля:
осуществление контроля над исполнением законодательства в области образования;
выявление случаев нарушений и неисполнения законодательных и иных нормативно-правовых актов, принятие мер по их пресечению;
анализ причин, лежащих в основе нарушений, принятие мер по их предупреждению;
анализ и экспертная оценка эффективности результатов деятельности педагогических работников;
изучение результатов педагогической деятельности, выявление положительных и отрицательных тенденций в организации образовательного процесса и разработка на этой основе предложений по распространению педагогического опыта и устранению негативных тенденций;
анализ результатов реализации приказов и распоряжений по школе;
оказание методической помощи педагогическим работникам в процессе контроля.
Функции внутришкольного контроля:
информационно-аналитическая;
контрольно-диагностическая;
коррективно-регулятивная.
При оценке учителя в ходе внутришкольного контроля учитываются:
выполнение государственных программ в полном объеме (прохождение материала, проведение практических работ, контрольных работ, экскурсий и др.);
уровень знаний, умений, навыков и развития учащихся;
степень самостоятельности учащихся;
владение учащимися общеучебными навыками, интеллектуальными умениями;
дифференцированный подход к учащимся в процессе обучения;
совместная деятельность учителя и ученика;
наличие положительного эмоционального микроклимата;
умение отбирать содержимое учебного материала (подбор дополнительной литературы, информации, иллюстраций и другого материала, направленного на усвоение учащимися системы знаний);
способность к анализу педагогических ситуаций, рефлексии, самостоятельному контролю за результатами педагогической деятельности;
умение корректировать свою деятельность;
умение обобщать свой опыт;
умение составлять и реализовывать план своего развития.
Методами контроля над деятельностью учителя являются:
анкетирование;
тестирование;
социальный опрос;
мониторинг;
наблюдение;
изучение документации;
изучение самоанализа уроков;
беседа о деятельности учащихся;
обсуждение результатов учебной деятельности учащихся.
Методы контроля над результатами учебной деятельности являются:
|
