Учебно-тематический план на 2011-2012у г. (1 год обучения) стр. 20 Учебно-тематический план на 2011-2012у г. (2 год обучения) стр. 22

Скачать 1.27 Mb.

Название	Учебно-тематический план на 2011-2012у г. (1 год обучения) стр. 20 Учебно-тематический план на 2011-2012у г. (2 год обучения) стр. 22
страница	10/11
Дата публикации	08.07.2013
Размер	1.27 Mb.
Тип	Образовательная программа

100-bal.ru > Спорт > Образовательная программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Вывод:

Сравнивая результаты устного опроса учеников 1б класса и письменный опрос этих же учащихся в 4 классе, можно отметить, как меняются виды семейного отдыха. Отсутствие семейного отдыха в силу каких-либо причин наблюдается, по словам детей, только в одной семье. При этом количество семей, организующих активный отдых своих детей увеличилось с 18% до 55%. В этих семьях сложились свои традиции. Следует отметить также, что 18% семей, в которых в 1-м классе полностью отсутствовал семейный досуг, стали организовывать его, хотя бы иногда.

Результаты письменного опроса классного руководителя представлены в таблице (приложение №6). Сравнение результатов исследования участия семей во внутриклассных и общешкольных семейных мероприятиях в 1-м и 4-м классах показаны в таблице 5.3.6.

Таблица5.3.6.

Сравнительная таблица результатов участия семей в семейных мероприятиях школы

Уровень	1 «Б»		4 «Б»
Низкий	14%	14%	0%	0 %
Средний	45%	50%	40%	60%
Высокий	41%	36%	60 %	40 %

Наглядно результаты представлены на рисунках 6 и 7.

Рис.6 Внутриклассные семейные мероприятия.
Рис.7 Общешкольные семейные мероприятия.

Вывод:

Сравнив результаты участия семей во внутриклассных и общешкольных семейных мероприятиях, можно отметить, что полностью исчезли семьи, которые отказываются от участия в них. Количество же семей, ставших активными участниками школьных семейных мероприятий возросло с 41% до 60%. При этом следует отметить, что родители стали активными участниками не только семейных праздников. Они стали просто жить школьной жизнью своих детей: участвовали вместе с ними во всех школьных делах. (экскурсиях, походах, субботниках, украшении школы, классов, озеленении пришкольного участка, школьных проектах)

По результатам исследований составляется индивидуальная досуговая карта семьи.

Досуговая карта семьи

Семья	Количество членов семьи	Социальный фон	Уровень детско- родительских отношений
Ивановых	полная	благополучный	средний

Низкий уровень

Не организуется семейный досуг
Не приходят родители и дети на мероприятия в школу
Замечены конфликты родителей с детьми

Средний уровень

Не организуется семейный досуг
Родители и дети участвуют в школьных мероприятиях
Замечены конфликты родителей с детьми

Высокий уровень

Родители организуют семейный досуг
Активное участие родителей и детей в мероприятиях школы, проявление инициативы
Дружеские отношения родителей с детьми, отсутствие конфликтов

Далее данные заносятся в сводную досуговую карту.

Сводная досуговая карта семей

№ семьи	1 класс			4 класс
№ семьи	низкий уровень	средний уровень	высокий уровень	низкий уровень	средний уровень	высокий уровень
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Изменения в организации досуговой деятельности, в отношениях между родителями и детьми наглядно представлены в рисунке 8.

Рис.8 Анализ организации досуговой деятельности, в отношениях между родителями и детьми.
Вывод:

Исследования показывают, как снизилось количество семей с низким уровнем организации семейного досуга с 32% до 5%.

А количество семей с высоким уровнем организации семейного досуга, активно участвующих в мероприятиях школы, проявляющих инициативу, сохраняющих дружеские детско-родительские отношения, возросло за период с 1-ого по 4-й класс с 14% до 50%.

Заключение
В результате проведённых исследований видно, что программа «Система семейного досуга как средство гуманизации детско-родительских отношений» положительно влияет на взаимодействие между родителями и детьми, а также между родителями и школой.

Теоретическая значимость программы в её актуальности. В последнее время в России отмечаются высокие темпы социальных перемен. Программа помогает педагогам начальной школы в воспитании творчески мыслящего, креативного человека. А это невозможно без творческого союза семьи и школы.

В связи с тем, что увеличивается число взрослых и детей с алкогольной и наркотической зависимостью, очень важно научить детей правильной организации досуга, здоровому образу жизни. И в этом помогает сценарный материал программы «Система семейного досуга как средство гуманизации детско-родительских отношений».

Практическая значимость программы в укреплении «института семьи», в гуманизации детско-родительских отношений.

Участвуя в семейных праздниках, конкурсах, соревнованиях по программе «Система семейного досуга, как средство гуманизации детско-родительских отношений» дети познают жизнь, самих себя, своих родителей, развиваются физически, нравственно, интеллектуально, формируют качества, которые необходимы будут им во взрослой жизни.

В свою очередь, родители тоже приобретают опыт общения со своими детьми, завоёвывая у них абсолютный авторитет через проявление подлинного интереса к их школьной жизни.

Значимость программы трудно переоценить. Достаточно вспомнить моменты, когда родители сами просили чаще проводить семейные вечера в классах, родительские собрания в нетрадиционных формах. Был случай, когда мама одной ученицы благодарила за то, что готовясь к семейным мероприятиям, её муж перестал употреблять алкогольные напитки. Неоднократно родители писали на имя директора школы письма, в которых благодарили за проводимые воспитательные мероприятия (приложение №12).

Приложение №1

РЕЦЕНЗИИ НА ПРОГРАММУ

«СИСТЕМА СЕМЕЙНОГО ДОСУГА

КАК СРЕДСТВО ГУМАНИЗАЦИИ

ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ»

(внутренняя и внешняя)

Приложение №2

Опросник для родителей по методике

«Взаимодействие родитель - ребёнок»И.М. Марковской

(проводится как входящий, как текущий и как итоговый контроль)

Инструкция: «Отметьте степень согласия со следующими утверждениями по 5-бальной системе.

5 – несомненно, да (очень сильное согласие);

4 – в общем, да;

3 – и да, и нет;

2 – скорее нет, чем да;

1 – нет (абсолютное несогласие)».

Если уж я чего-то требую от него (нее), то обязательно добьюсь этого.
Я всегда наказываю его (ее) за плохие поступки.
Он (она) сам(а) обычно решает, какую одежду надеть.
Моего ребенка смело можно оставить без присмотра.
Сын (дочь) может рассказать мне обо всем, что с ним (с ней) происходит.
Думаю, что он(а) ничего не добьется в жизни.
Я чаще говорю ему (ей) о том, что мне в нем (в ней) не нравится, чем нравится.
Часто мы совместно справляемся с домашней работой.
Я постоянно беспокоюсь за здоровье ребенка.
Я чувствую, что непоследователен (льна) в своих требованиях.
В нашей семье часто бывают конфликты.
Я бы хотел(а), чтобы он(а) воспитывал(а) своих детей так же, как я его (ее).
Он(а) редко делает с первого раза то, о чем я прошу.
Я его (ее) очень редко ругаю.
Я стараюсь контролировать все его (ее) действия и поступки.
Считаю, что для него (нее) главное – это слушать меня.
Если у него (нее) случается несчастье, в первую очередь он(а) делится со мной.
Я не разделяю его (ее) увлечений.
Я не считаю его (ее) таким умным и способным, как бы мне хотелось.
Могу признать свою неправоту и извиниться перед ним (ней).
Я часто думаю, что с моим ребенком может случиться что-то ужасное.
Мне трудно бывает предсказать свое поведение по отношению к нему (ней).
Воспитание моего ребенка было бы гораздо лучше, если бы другие члены семьи не мешали.
Мне нравится наши с ней (ним) отношения.
Дома у нее (него) больше обязанностей, чем у большинства ее (его) друзей.
Приходится применять к нему (к ней) физические наказания.
Ему (ей) приходится поступать так, как я говорю, даже если он(а) не хочет.
Думаю, я лучше его (ее) знаю, что ему (ей) нужно.
Я всегда сочувствую своему ребенку.
Мне кажется, что я его (ее) не понимаю.
Я бы хотела в нем (в ней) многое изменить.
При принятии семейных решений всегда учитываю его (ее) мнение.
Думаю, что я тревожная мама (тревожный папа).
Мое поведение часто бывает для него (нее) неожиданным.
Бывает, что когда я наказываю ребенка, мой муж (жена, бабушка и т.п.) начинают меня упрекать в излишней строгости.
Считаю, что в целом правильно воспитываю своего сына (дочь).
Я предъявляю к нему (к ней) много требований.
По характеру я мягкий человек.
Я позволяю ему (ей) одному (одной) гулять во дворе дома.
Я стремлюсь оградить его (ее) от трудностей и неприятностей жизни.
Я не допускаю, чтобы он (она) подмечал(а) мои слабости и недостатки.
Мне нравится его (ее) характер.
Я часто критикую его (ее) по мелочам.
Всегда с готовностью его (ее) выслушиваю.
Считаю, что мой долг – оградить его (ее) от всяких опасностей.
Я наказываю его (ее) за такие поступки, которые совершаю сам(а).
Бывает, я невольно настраиваю ребенка против других членов семьи.
Я устаю от повседневного общения с ним (с ней).
Мне приходится заставлять его (ее) делать то, что он(а) не хочет.
Я прощаю ему (ей) то, за что другие наказали бы.
Мне бы хотелось знать о нем (о ней) все: о чем он(а) думает, как относится к своим друзьям и т.д.
Он(а) сам(а) выбирает, чем заниматься дома в свободное время.
Думаю, что для него (нее) я самый близкий человек.
Я приветствую его (ее) поведение.
Я часто высказываю свое недовольство им (ею).
Принимаю участие в делах, которые придумывает он(а).
Я часто думаю, что кто-то может обидеть его (ее).
Бывает, что упрекаю и хвалю его (ее), в сущности, за одно и то же.
Случается, что, если говорю ему (ей) одно, то муж (жена, бабушка и т.п.) специально говорит наоборот.
Мне кажется, мои отношения с ребенком лучше, чем в семьях большинства моих знакомых.

Обработка результатов:

Регистрационный бланк № 1 к методике

«Взаимодействие родитель-ребёнок» И.М. Марковской
ФИО__________________________ Возраст ______________________ Образование

Ф.И. ребёнка ______________________ Возраст ребёнка ______________________

№	Баллы	№	Баллы	№	Баллы	№	Баллы	№	Баллы	Итого
1.		13.		25.		37.		49.		сумма
2.		14.		26.		38.		50.		сумма
3.		15.		27.		39.		51.		сумма: на 2
4.		16.		28.		40.		52.		сумма: на 2
5.		17.		29.		41.		53.		сумма
6.		18.		30.		42.		54.		сумма: на 2
7.		19.		31.		43.		55.		сумма: на 2
8.		20.		32.		44.		56.		сумма
9.		21.		33.		45.		57.		сумма
10.		22.		34.		46.		58.		сумма
11.		23.		35.		47.		59.		сумма
12.		24.		36.		48.		60.		сумма

При обработке результатов подсчитывается общее количество баллов по каждой шкале.

Шкалы опросника «взаимодействие родитель – ребенок»:

1-я шкала: нетребовательность – требовательность родителя;
2-я шкала: мягкость – строгость родителя;
3-я шкала: автономность – контроль по отношению к ребенку;
4-я шкала: эмоциональная дистанция – эмоциональная близость ребенка к родителю;
5-я шкала: отвержение – принятие ребенка родителем;
6-я шкала: отсутствие сотрудничества – сотрудничество;
7-я шкала: тревожность за ребенка;
8-я шкала: непоследовательность – последовательность родителя;
9-я шкала: воспитательная конфронтация в семье.

Полученные данные обрабатываются с помощью ключа, далее высчитывается среднее значение и сравнивается с табличным показателем. См. приложение 1 «Сводная таблица результатов».

См. приложение 2 « Гистограмма результатов». См. приложение 3 «Интерпретация результатов».

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Похожие:

	Учебно-тематический план 2 год обучения 24 Содержательная часть 2... Высшая квалификационная каткгория, педпгог дополнительного образования, мбоу дод цдтт №1		Тематический план по курсу “Психологическое консультирование семьи” (дневная форма обучения) Учебно-методические материалы содержат учебно-тематический план и программу курса, тематику лекций, семинарских занятий и рефератов,...
	Пояснительная записка 3 cтр. I. Условия, необходимые для реализации... Этап начальной подготовки 3-го года обучения 16 стр. Учебно-тренировочный этап 1-2 года обучения 18 стр. Учебно-тренировочный этап...		Тематический план для студентов очной формы обучения 9 Тематический... Учебно-методический комплекс подготовлен: Арефинкиной Е. Г. кандидатом юридических наук
	Учебно-методического комплекса дисциплины Рабочая учебная программа... Приложение №1 «Тематический план лекций»; Тематический план практических занятий		Учебно-методического комплекса дисциплины Рабочая учебная программа... Приложение №1 «Тематический план лекций»; Тематический план практических занятий
	Учебно-тематический план Календарно-тематический план Титульный лист – это своего рода визитная карточка программы. Поэтому на нем должна содержаться только самая необходимая информация:...		Учебно-тематический план Учебно-тематический план написан на основе... Воспитывать самостоятельность, уважительное отношение к ученым, их открытиям, стремление к познанию нового, любовь к предмету математики...
	Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... В. Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение, 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию...		Календарно-тематический план на 2010/2011 уч год по английскому языку
	Учебно-тематический план по предмету изобразительное искусство 1 год обучения Путешествие по стране изо. Знакомство с героями страны изо. Краски: непрозрачные гуашевые и прозрачные акварельные		Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... В. Я. Коровиной, 12-е издание, М. «Просвещение» 2010 г Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую...
	Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Педагогическим советом лицея Протокол № от Директор моу лицей №7		Тематический план для студентов дневной формы обучения 4 тематический... Предприятия питания в индустрии туризма и гостеприимства: учебно-методический комплекс для студентов специальности 080507 «Менеджмент...
	Приказ № от 11. 09. 2011 Поурочно-тематический план: Этап обучения 6 параллель		Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... «Надеждинская средняя общеобразовательная школа имени полного кавалера орденов Славы В. Р. Платонова» Кайбицкого района рт

Школьные материалы