Учебно-тематический план на 2011-2012у г. (1 год обучения) стр. 20 Учебно-тематический план на 2011-2012у г. (2 год обучения) стр. 22
Скачать 1.27 Mb.
|
Нетребовательность – требовательность (шкала 1). Данные показывают, что средний балл по данному фактору выше среднего (15,1) по отношению к норме (14 баллов). Можно предположить, что уровень требовательности родителя по отношению к ребенку выше среднего, то есть присутствует давление на ребенка, ожидание высокого уровня ответственности. С одной стороны это свидетельствует о том, что воспитание не носит попустительский характер, с другой – родитель не всегда способен принимать ребенка таким, какой он есть. Мягкость – строгость родителя (шкала 2). Показатель по этой шкале равен 13,9 по отношению к норме (12). По результатам можно предположить, что воспитание со стороны родителей носит строгий характер. Ориентировка родителей направлена на строгость, с четким осознанием границ того, что можно и чего нельзя. Автономность – контроль (шкала 3). Данные по этой шкале равны 18,1 по отношению к среднему (14,5). Можно предположить, что контролирующее поведение по отношению к ребенку носит выраженный характер. Эмоциональная дистанция – близость (шкала 4). Эта шкала отражает близость родителя с ребенком. Как видно из полученных результатов, что между родителями и детьми существуют достаточно близкие и, возможно, достаточно доверительные отношения. Между родителями и детьми присутствует эмоциональная близость, которая приводит к взаимопониманию во взаимоотношениях. Показатель по этой шкале равен 21,1 по отношению к норме 20. Отвержение – принятие (шкала 5). Эта шкала отражает базовое отношение родителя к ребенку, принятие или отвержение его личностных качеств и поведенческих проявлений. Данные по шкале равны 11,8 по отношению к норме 16,5. Показатель ниже нормы, это может свидетельствовать о том, что родитель, стремясь правильно воспитывать, не всегда учитывает интересы и возможности ребенка. Отсутствие сотрудничества – сотрудничество (6). Наличие сотрудничества между родителями и детьми как нельзя лучше отражает характер взаимодействия. Оно отражает равенство и партнерство отношений родителей и детей. По результатам исследования показатели равны 20,1 по отношению к норме 20. Полученные данные свидетельствуют о наличии сотрудничества, следствием которого является включенность ребенка во взаимодействие, признание его прав и достоинств. Тревожность за ребенка (шкала 7). Многие авторы обращают внимание на родительскую тревожность за ребенка как важный фактор для понимания возникновения невротических реакций у детей. Показатель по этой шкале равен 19,8, то есть превышает норму (18). Тревожность за ребенка превышает норму, родители стремятся оградить ребенка от возможных опасностей, вследствие этого ребенок не учится активно и уверенно преодолевать различные жизненные трудности. Непоследовательность – последовательность (шкала 8). Последовательность родителя в воспитании является важным фактором детско-родительских отношений. Показатель по данному фактору равен 10,2 по отношению к норме 17. Показатель последовательности в воспитании намного ниже нормы, что говорит о непостоянстве в требованиях и отношениях к ребенку, то есть на протяжении всей жизни родители меняли стиль воспитания, наказания и поощрения непредсказуемы для ребенка. Воспитательная конфронтация в семье (шкала 9). А.И. Захаров (1988) выделяет в качестве черты патогенного типа воспитания низкую сплоченность и разногласия членов семьи по вопросам воспитания, что может приводить к воспитательной конфронтации внутри семьи. Средний балл 9,6 по отношению к норме (9). Данные по этой шкале свидетельствуют о наличии противоречий в подходе к воспитанию ребенка в семье. Удовлетворенность отношениями с ребенком (шкала 10). По результатам данной шкалы, у испытуемых степень удовлетворенности отношениями между родителями и детьми не высокая. Показатели равны 16,2 по отношению к норме (18). Низкая степень удовлетворенности может свидетельствовать о наличии конфликтов, а также других нарушений в структуре детско-родительских отношений. Нагляднее это можно представить с помощью рисунка №2. Рис.2 Сравнение результатов исследования с нормой 2 «б». Сводная таблица данных по методике для 4 «б» (см. приложение №5) После обработки данных сводной таблицы была составлена сравнительная таблица результатов исследования. Таблица5.3.3. Результаты исследования взаимодействия родителя с ребенком 4 «б»
Нетребовательность – требовательность (шкала 1). Данные показывают, что средний балл по данному фактору выше среднего (14,9) по отношению к норме (14 баллов). Можно предположить, что уровень требовательности родителя по отношению к ребенку выше среднего, то есть присутствует давление на ребенка, ожидание высокого уровня ответственности. С одной стороны это свидетельствует о том, что воспитание не носит попустительский характер, с другой – родитель не всегда способен принимать ребенка таким, какой он есть. Мягкость – строгость родителя (шкала 2). Показатель по этой шкале равен 14,1 по отношению к норме (12). По результатам можно предположить, что воспитание со стороны родителей носит строгий характер. Ориентировка родителей направлена на строгость, с четким осознанием границ того, что можно и чего нельзя. Автономность – контроль (шкала 3). Данные по этой шкале равны 18 по отношению к среднему (14,5). Можно предположить, что контролирующее поведение по отношению к ребенку носит выраженный характер. Эмоциональная дистанция – близость (шкала 4). Эта шкала отражает близость родителя с ребенком. Как видно из полученных результатов, что между родителями и детьми существуют достаточно близкие и, возможно, достаточно доверительные отношения. Между родителями и детьми существует эмоциональная близость, которая приводит к взаимопониманию во взаимоотношениях. Показатель по этой шкале равен 20,2 по отношению к норме 20. Отвержение – принятие (шкала 5). Эта шкала отражает базовое отношение родителя к ребенку, принятие или отвержение его личностных качеств и поведенческих проявлений. Данные по шкале равны 11,8 по отношению к норме 16,5. Показатель значительно ниже нормы, это может свидетельствовать о том, что родитель, стремясь правильно воспитывать, не всегда учитывает интересы и возможности ребенка. Отсутствие сотрудничества – сотрудничество (6). Наличие сотрудничества между родителями и детьми как нельзя лучше отражает характер взаимодействия. Оно отражает равенство и партнерство отношений родителей и детей. По результатам исследования показатели равны 19.9 по отношению к норме 20. Полученные данные свидетельствуют о наличии сотрудничества, следствием которого является включенность ребенка во взаимодействие, признание его прав и достоинств. Тревожность за ребенка (шкала 7). Многие авторы обращают внимание на родительскую тревожность за ребенка как важный фактор для понимания возникновения невротических реакций у детей. Показатель по этой шкале равен 18,5, то есть выше нормы (18). Тревожность за ребенка может свидетельствовать о стремлении родителей оградить ребенка от возможных опасностей, вследствие этого ребенок учится безосновательно беспокоиться по поводу того, что может произойти, а не активно и уверенно преодолевать различные жизненные трудности. Непоследовательность – последовательность (шкала 8). Последовательность родителя в воспитании является важным фактором детско-родительских отношений. Показатель по данному фактору равен 10,8 по отношению к норме 17. Показатель последовательности в воспитании говорит о непостоянстве в требованиях и отношениях к ребенку, то есть на протяжении всей жизни родители меняли стиль воспитания, наказания и поощрения непредсказуемы для ребенка. Воспитательная конфронтация в семье (шкала 9). А.И. Захаров (1988) выделяет в качестве черты патогенного типа воспитания низкую сплоченность и разногласия членов семьи по вопросам воспитания, что может приводить к воспитательной конфронтации внутри семьи. Средний балл 9,2 по отношению к норме (9). Данные по этой шкале свидетельствуют о наличии незначительных противоречий в подходе к воспитанию ребенка в семье. Удовлетворенность отношениями с ребенком (шкала 10). По результатам данной шкалы, у испытуемых степень удовлетворенности отношениями между родителями и детьми не высокая. Показатели равны 16,1 по отношению к норме (18). Низкая степень удовлетворенности может свидетельствовать о наличии конфликтов, а также других нарушений в структуре детско-родительских отношений. Более наглядно результаты исследования взаимоотношений в семье представлены в рисунке №3. Рис 3. Сравнение результатов исследования с нормой 4 «б». Условные обозначения: 1- нетребовательность – требовательность родителя; 2-мягкость – строгость родителя; 3-автономность – контроль по отношению к ребенку; 4-эмоциональная дистанция – эмоциональная близость ребенка к родителю; 5-отвержение – принятие ребенка родителем; 6-отсутствие сотрудничества – сотрудничество; 7-тревожность за ребенка; 8-непоследовательность – последовательность родителя; 9-воспитательная конфронтация в семье. Результаты устного опроса учащихся представлены в таблице 5.3.4. Таблица 5.3.4. Сводная таблица результатов устного опроса учащихся 1 «б»
Как показано в таблице 23 % семей имеют низкий уровень взаимодействия, который характеризуется отсутствием, в силу каких либо причин, семейного досуга. 59 % семей имеют средний уровень, проявляющийся в наличии семейного досуга, который носит временный характер. И 18 % семей имеют высокий уровень взаимодействия, указывающий на благоприятные взаимоотношения между родителями и детьми. В данных семьях развит семейный досуг, сложились свои традиции. Дети положительно относятся к семейному досугу. Наглядно результаты представлены на рисунке 4. Рис 4. Уровни взаимодействия в семьях в 1 «б». Результаты письменного опроса учащихся представлены в таблице 5.3.5. Таблица5.3.5. Сводная таблица результатов письменного опроса учащихся 4 «б»
По результатам, представленным в таблице 5 % семей имеют низкий уровень взаимодействия, который характеризуется отсутствием, в силу каких либо причин, семейного досуга. 40 % семей имеют средний уровень, проявляющийся в наличии семейного досуга, который носит временный характер. И 55% семей имеют высокий уровень взаимодействия, указывающий на благоприятные взаимоотношения между родителями и детьми. В данных семьях развит семейный досуг, сложились свои традиции. Дети положительно относятся к семейному досугу Наглядно результаты представлены на рисунке 5. Рис.5 Уровни взаимодействия в семьях в 4 «б». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Учебно-тематический план 2 год обучения 24 Содержательная часть 2... Высшая квалификационная каткгория, педпгог дополнительного образования, мбоу дод цдтт №1 |  | Тематический план по курсу “Психологическое консультирование семьи” (дневная форма обучения) Учебно-методические материалы содержат учебно-тематический план и программу курса, тематику лекций, семинарских занятий и рефератов,... |
| Пояснительная записка 3 cтр. I. Условия, необходимые для реализации... Этап начальной подготовки 3-го года обучения 16 стр. Учебно-тренировочный этап 1-2 года обучения 18 стр. Учебно-тренировочный этап... | | Тематический план для студентов очной формы обучения 9 Тематический... Учебно-методический комплекс подготовлен: Арефинкиной Е. Г. кандидатом юридических наук |
| Учебно-методического комплекса дисциплины Рабочая учебная программа... Приложение №1 «Тематический план лекций»; Тематический план практических занятий | | Учебно-методического комплекса дисциплины Рабочая учебная программа... Приложение №1 «Тематический план лекций»; Тематический план практических занятий |
| Учебно-тематический план Календарно-тематический план Титульный лист – это своего рода визитная карточка программы. Поэтому на нем должна содержаться только самая необходимая информация:... | | Учебно-тематический план Учебно-тематический план написан на основе... Воспитывать самостоятельность, уважительное отношение к ученым, их открытиям, стремление к познанию нового, любовь к предмету математики... |
| Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... В. Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение, 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... | | Календарно-тематический план на 2010/2011 уч год по английскому языку |
| Учебно-тематический план по предмету изобразительное искусство 1 год обучения Путешествие по стране изо. Знакомство с героями страны изо. Краски: непрозрачные гуашевые и прозрачные акварельные | | Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... В. Я. Коровиной, 12-е издание, М. «Просвещение» 2010 г Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую... |
| Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Педагогическим советом лицея Протокол № от Директор моу лицей №7 | | Тематический план для студентов дневной формы обучения 4 тематический... Предприятия питания в индустрии туризма и гостеприимства: учебно-методический комплекс для студентов специальности 080507 «Менеджмент... |
| Приказ № от 11. 09. 2011 Поурочно-тематический план: Этап обучения 6 параллель | | Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... «Надеждинская средняя общеобразовательная школа имени полного кавалера орденов Славы В. Р. Платонова» Кайбицкого района рт |
