Организация каникулярного времени
Во время каникул классные руководители, учителя-предметники, преподаватели дополнительного образования максимально организуют свободное время учащихся. Учителя начальных классов организуют для своих учеников разнообразные конкурсы, ролевые игры, КВН, интеллектуальные игры. В спортивном зале учителя физкультуры организуют для малышей спортивные соревнования. Для старшеклассников проводятся соревнования по волейболу, баскетболу, бадминтону, теннису. Во время школьных каникул работают школьная библиотека и компьютерный класс, в которых специалисты проводят свои программы и занятия.
Для учащихся школы организуются экскурсии в Алмазный фонд, в Московский зоопарк, музея фонтанов, в музей им. А.С.Пушкина, в музей Пастернака, в музей Шоколада и на кондитерское производство, в Ясную Поляну, в г.Владимир, в г.Коломну, г.Тверь, г.Киев и др.
Любимым занятием детей на каникулах является посещение кинотеатров г. Зеленограда , театров г.Москвы и театра «Ведогонь» в Зеленограде, экскурсии в Зеленоградский краеведческий музей.
На базе нашей школы в каникулы работают все кружки и секции.
Все желающие могли посещать городские центры каникулярного досуга, в которых работали учителя нашей школы. В зимний период на базе нашей школы работал оздоровительный лагерь «Морозко», в котором находилось 25 учащихся. Для детей был организован досуг: посещение мероприятий в клубе «Союз», зимнего сада в ДТДиМ, спортивно-массовые мероприятия в школе и посещение кинотеатров. Для детей были организованы сеансы оздоровительного плавания в бассейне «Орбита», посещение Зеленоградского краеведческого музея, библиотеки №303. Много занятий для воспитанников было организовано на базе ДЮЦ «Союз» Учителя физкультуры организовали и провели различные спортивные соревнования: весёлые старты, пионербол, День здоровья.
Психологическая служба школы
как важная составляющая учебно-воспитательного процесса работает со всеми участниками образовательного процесса.
Цели, задачи и направления работы психологической службы:
содействие психическому здоровью, образовательным интересам и раскрытию индивидуальности социализирующейся личности, а также помощь в преодолении затруднений в ее развитии.
комплексно психолого-педагогическое сопровождение субъектов образовательного процесса в условия реализации ФГОС НОО.
проведение работы, направленной на успешную адаптацию учащихся 1-х и 5-х классов к школе.
проведение мониторинга способностей учащихся классов, работающих по ФГОС НОО:
выявление уровня адаптационного потенциала учащихся 1-х классов.
выявление уровня образовательных достижений учащихся.
индивидуализация и дифференциация образовательного процесса, учитывая психологические особенности учащихся. Проведение диагностики психического развития детей с целью выявления учащихся «группы риска».
проведение коррекционно-развивающей работы с учащимися «группы риска».
профориентационная работа с учащимися.
психологическое сопровождение участников образовательного процесса при подготовке к ЕГЭ и ГИА.
психологическое сопровождение учащихся в проектной деятельности и при подготовке к интеллектуальным конкурсам.
проведение развивающих занятий (индивидуальных и групповых), консультаций, тренингов, практических семинаров для всех участников образовательного процесса.
психопросвещение: разработка рекомендаций для всех участников образовательного процесса.
оказание помощи в анализе и разрешении конфликтов в системе отношений:
ученик – ученик ученик - родитель
ученик – учитель учитель – родитель
1. Проведение работы направленной на успешную адаптацию к школе учащихся 1-х и 5-х классов.
Просвещение родителей: распространение буклетов, выступление на родительских собраниях по вопросу сопровождения учащихся при поступлении в школу и переходе в среднее звено.
Разработка памяток для педагогов.
Психодиагностика в 1-х и 5-х классах.
Разработка адресных рекомендаций для родителей и педагогов.
Проведение групповых и индивидуальных занятий с учащимися.
Один учащийся был направлен в ЦПМСС, для посещения занятий по программе «Золотой ключик».
В результате проведенной работы 100% первоклассников и 100% учащихся пятых классов успешно адаптировались к условиям школьного обучения.
2. Коррекционно-развивающая работа с детьми группы риска.
Основными причинами обращений к школьному психологу являются школьная не успешность, поведенческие нарушения, невротические нарушения, конфликтные ситуации.
В результате психодиагностики и сбора экспертной оценки учащихся учителями были выявлены учащиеся со сниженной учебной мотивацией, учащиеся с трудностями в обучении, учащиеся с отклоняющимся поведением.
На основании полученных заключений и выработанных рекомендаций совместно со специалистами центра психолого-медико-социального сопровождения были проведены консультации с родителями. В школе были проведены коррекционно-развивающие занятия, направленные на развитие: эмоционально – волевой сферы, коммуникативной, познавательной, мотивации к обучению, адаптации.
В подростковом возрасте особенно остро стоит проблема снижения учебной мотивации и риска употребление учащимися ПАВ. Психологом школы были проведена серия занятий (11 встреч) с учащимися 8-10 классов по программе Шик С.В. «Развитие у старших подростков способности к самопониманию и самовоспитанию». Учащимся были предложены занятия в творческих мастерских, посвященные популяризации здорового образа жизни.
В результате проведенной работы с учащимися «группы риска» наблюдается положительная динамика у 85% учащихся: у ребят улучшилось отношение в школе, повысилась школьная мотивация, стабилизировалась самооценка, появилось стремление чего-то достичь в жизни.
3. Психологическое сопровождение учащихся при подготовке к интеллектуальным конкурсам.
В период с октября 2013 года по февраль 2014 года психолог школы осуществлял психологическое сопровождение учащихся 1-х классов и 3а класса при подготовке к конкурсу «Сказочники и фантазеры» (диплом участников), учащихся 4-х 5-х и 6-х классов к интеллектуальной игре «Твои возможности» (победители в номинации «Самая творческая команда).
4. Профориентация учащихся.
1. Профориентационные занятия
В период с сентября по февраль в 9-х классах в каждом классе проводятся занятия по программе Г.В. Резапкиной «Уроки самоопределения» по следующим темам:
Я и моя профессия.
Я – реальный, я - идеальный.
«Хочу, могу, надо».
Стиль общения.
Интеллектуальный потенциал.
В январе традиционно педагог-психолог беседует с родителями учащихся 9-х классах по теме: «Роль родителя в профессиональном самоопределении учащихся».
2.Психодиагностика в рамках профориентационной работы в 9-х классах.
В феврале педагогом–психологом проводится психодиагностика в рамках профессиональной ориентации. В этом году в исследовании принимали участие ученики 9-х классов, 47 человек.
Педагогом - психологом были проведены 36 индивидуальных консультаций с учащимися по итогам диагностики в рамках профориентации, девятиклассникам были предложены профессии, которые соответствуют их индивидуально-психологическим особенностях, учащиеся получили профессиограммы и информацию об учебных заведениях, где можно получить выбранную ими профессию.
52% обследованных учащихся 9-х классов решили продолжить обучение в школе в 10 классе. 48% уже сделали свой профессиональный выбор и решили продолжить обучение в колледжах, училищах других школах.
5. Психологическое сопровождение в рамках введения ФГОС НО
Вот уже на протяжении нескольких лет школа является пилотной и стажировочной площадкой в рамках введения ФГОС НОО. Психологическое сопровождение введения новых образовательных стандартов включает ряд диагностических измерений:
первые диагностические измерения направлены на определение школьной готовности ребенка к первому классу. В нашей школе вот уже четвертый год проводится диагностика по материалам МЦКО. Кроме сформированности основных УУД (универсальных учебных действий) эта диагностика выявляет уровень адаптационного потенциала ребенка.
второй этап диагностических исследований осуществляется в апреле по материалам МЦКО, это педагогическая диагностика.
По результатам исследования можно сделать вывод о положительной динамике всех измеряемых в процессе исследования составляющих развития детей.
По результатам диагностики психологической службой школы разработаны рекомендации дальнейшей деятельности по формированию и развитию общеучебных умений и компетенций у учащихся, и доведены до сведения всех участников образовательного процесса.
6. Организация групповой развивающей работы с детьми, направленной на повышение уровня их школьной готовности, и психолого-педагогической поддержки школьников.
Такая работа проводится, как правило, во внеурочное время. Это развивающая система занятий психолога в период адаптации. Основная цель занятий - создание социально- психологических условий в ситуации школьного обучения, которые позволят ребенку успешно взаимодействовать и развиваться в школьной среде. Основной формой ее проведения являются различные игры. Подобранные и проводимые в определенной логике они помогают детям быстрее узнать друг друга, настроиться на предъявляемую школой систему требовании, снять чрезмерное психическое напряжение, развивать у детей коммуникативные действия, необходимые для установления межличностных отношений, общения и сотрудничества, оказать помощь учащимся в усвоении школьных правил. На занятиях у учащихся формируется внутренняя позиция школьника, адекватная самооценка. Занятия проводятся с использованием элементов сказкотерапии. Сказка является старинным способом передачи уроков мудрости из поколения к поколению. Форма метафоры, в которой написаны сказки, очень доступна для понимания ребенка. Это делает ее заманчивой для деятельности, которая направлена на коррекцию, развитие и обучение. Работа со сказкой, проектирование в рамках сказочной формы развивают также и личность педагога, формируя невидимую «нить контакта» между ребенком и взрослым, сближающую их. Уникальным эффектом обладает занятие, если рассказанная сказка превращается в игру.
А тот «секрет», который зашифрован в сказке, будет обыгран и присвоен. Участник игры, постепенно идентифицируясь с ролью, начинает принимать ее и присваивать новый социальный опыт. Ребенок становится режиссером своей жизненной ситуации, а не пассивным участником. Если на предметных уроках формируются универсальные учебные действия, то на занятиях у психолога они активно развиваются.
|
