Аналитические материалы гбоу спо со «Уральский техникум автомобильного транспорта и сервиса»

Специфические особенности организации воспитательной деятельности К специфическим особенностям организации воспитательной деятельности учреждений профессионального образования можно отнести следующее: 1. Ориентированность на формирование социальной и профессиональной мобильности выпускника. Исходя из стремления социально защитить своих выпускников, учебные заведения профессионального образования предлагают своим абитуриентам и обучающимся не только наиболее перспективные профессии и специальности, но и проводят с ними специальные деловые игры, социально-психологические тренинги по поиску работы, ведению переговоров. 2. Перевод процесса воспитания в плоскость самовоспитания. Педагогические коллективы работают над созданием механизма развития способностей обучающихся к самоопределению, саморазвитию и самореализации. 3. Компенсация недостаточной роли семьи в воспитании подрастающего поколения. Сохранение роли семьи в воспитании заставляют всех работников ОУ в особенности уделять большое внимание вопросам социализации личности, укрепления и сохранения здоровья учащихся, их психической и материальной поддержки, воспитанию у подрастающего поколения ценности семьи, полноценного родительства, здорового образа жизни. 4. Четвертая особенность, условие, отражающее специфику воспитательной работы учреждений профессионального образования - профессионализм педагога. Субъектом воспитательной деятельности в любой педагогической системе является педагог - носитель ценностных ориентаций, культуры. В связи с этим в педагогической теории постоянно уделяется большое внимание разработке различных аспектов проблеме подготовки будущего учителя. 1. ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛА, СПЕЦИАЛИСТА ОПРЕДЕЛЕННОЙ КВАЛИФИКАЦИИ Воспитание профессионала строится на развитии личностных характеристик обучающихся, активизирующих интерес к изучению выбранной профессии, специальности. У обучающегося формируется правильное понимание сущности профессионального самоопределения и мотивации профессиональной деятельности. Коллектив техникума должен сформировать у обучающихся: Активный интерес к избранной профессии, специальности. Систему глубоких осознанных знаний. Индивидуальную и коллективную ответственность за выполнение учебно-производственных заданий. Готовность к выбору. Осознанное отношение к своим профессиональным достижениям. Высокую нравственность и этику трудовой деятельности. Высокий уровень интеллектуального развития. Техникум обязан обеспечить: ознакомление обучающихся с понятиями рыночной экономики, менеджмента, маркетинга; обучение обучающихся закономерностям психологии общения в обычных и профессиональных группах; постоянное повышение профессиональной подготовки педагогов; профессиональную информированность обучающихся; развитие у обучающихся пространственного, комбинаторного, логического и диалектического мышления; помощь обучающимся в анализе и осознании их вклада в общее дело; изучение индивидуально-психологических особенностей обучающихся и абитуриентов, систематизацию данных о динамике и устойчивости их склонностей, интересов, увлечений. Готовность к выбору как ведущий целевой ориентир воспитательного процесса В личностно-ориентированном профессиональном образовании обучающийся рассматривается как субъект учебной деятельности, способный принимать самостоятельные и ответственные решения, планировать свою деятельность, прогнозировать и оценивать ее результаты, выбирать индивидуальную образовательную траекторию (далее ИОТ) из многообразия возможных траекторий. Выполненная аналитическая работа показала, что образовательная траектория в многоуровневом образовании может быть представлена последовательностью уровней, форм и видов обучения, которые студент намеревается пройти, планируя свою профессиональную карьеру, базирующуюся на синтезе способностей, знаний, умений, настойчивости в достижении цели. Индивидуальная образовательная траектория – это процесс и результат индивидуального выбора обучающим содержания, уровня и пути получения профессионального образования при осуществлении педагогической поддержки этого процесса. Выбор ИОТ есть акт принятия обучающимся решения, основанный на системе индивидуальных ценностей и личностных смыслов, общей ориентации в мире профессионального образования и труда, выделения важных жизненных целей. Рассматривая готовность к выбору как внутреннее качество личности, ее устойчивую характеристику, содержащую высокую мотивацию выбора образовательной траектории, и как результат специально организованной деятельности, способствующей готовности обучающегося к осуществлению выбора, мы придерживаемся личностно-ориентированного, индивидуального и деятельностного подходов. В качестве компонентов и показателей готовности, позволяющих обучающему осознанно и самостоятельно определяться в отношении различных вариантов ИОТ, и критериев, которые соотносятся с компонентами готовности: мотивационно-ценностный (понимание свободы воли и действия как ответственности, мотивирование ценностного основания выбора), когнитивный (знание ситуации выбора, информационная подготовленность в отношении различных вариантов выстраивания образовательного маршрута, определение границ альтернативных решений), операционально-действенный (видение вариативности методов деятельности, прогнозирование результатов и последствий). Для того чтобы выбор состоялся, необходимо задать множество альтернатив, определяющих предметное поле выбора. Предметное поле выбора ИОТ обучающегося техникума включает многообразие углубленного и обогащенного содержания образования, рациональных приемов учебной деятельности, форм самостоятельной работы и контроля учебных результатов, а так же уровней профессионального образования. Нами выделены два направления выбора, которые условно названы горизонтальным и вертикальным. Горизонтальное направление предполагает выбор обучающимся содержания, видов и форм предметного материала, форм контроля учебных результатов, рациональных приемов выполнения учебных действий, гибкое их использование по собственной инициативе на определенном уровне образования. Вертикальное направление позволяет либо перейти на более высокий уровень образования, либо завершить его на настоящем уровне. Содержание выбора представляется избирательностью (избирательной активностью) обучающихся по отношению к предметному материалу, формам учебных занятий, методам обучения, формам промежуточного и итогового контроля, к уровням профессионального образования. Принципы непрерывного образования: системности, непрерывности, интеграции образовательных структур, вариативности и гибкости образовательных программ, преемственности последовательных уровней, завершенности каждого отдельного уровня образования. Учитывая, что в условиях, которые создает рынок труда, перед специалистами открываются большие возможности для реализации своих способностей, образовательное учреждение должно предоставить обучающимся возможность получить как широкое образование, так и профилированное под специальный заказ. Для этого в воспитательно-образовательном процессе необходимо разработать и реализовать программы разного уровня и направленности как предметного пространства выбора. Анализ литературы и образовательной практики позволил сформировать содержание предметного поля (рисунок), позволяющего обучающему техникума выбрать: программы СПО базового или повышенного уровня (вертикальное направление выбора); элективные и факультативные дисциплины, прикладные курсы; варианты углубленной подготовки будущего специалиста: освоение новых функций, связанных с усложнением видов профессиональной деятельности, более детальное освоение функций, подготовка к которым осуществлялась на базовом уровне или освоение новых функций в смежных и иных областях профессиональной деятельности; направленность программ дополнительного образования и курсовой подготовки (горизонтальное направление выбора). Разработка с участием работодателей более гибких профессиональных образовательных программ, переход на вариативные учебные планы, позволит обучающимся выстраивать ИОТ с учетом направлений целевой подготовки. Обеспечение направленности воспитательно-образовательного процесса техникума на взаимодействие с вузами – даст обучающимся возможность выбора ИОТ, включающей ступень высшего образования. Анализ форм совместной деятельности разноуровневых образовательных учреждений («взаимодействие», «взаимопроникновение», «органическое слияние») обнаружил, что многоуровневая интегрированная подготовка специалистов организационно осуществляется на основе взаимодействия различных типов профессиональных образовательных учреждений, сохраняющих юридическую самостоятельность, а содержательно – на базе преемственных учебных планов и оптимизации объема содержания учебных дисциплин. Реализуя возможность продвижения по образовательным ступеням, как без перерыва, так и с разрывом во времени, студент практически выбирает непрерывную или дискретную схему обучения, включающую выход на рынок труда. Возможность результативного завершения обучения на каждом уровне многоуровневого образования снимает противоречие между способностями и возможностями обучающегося и требованиями образовательного стандарта. Тем самым защищаются права тех, кто не готов пока получить образование более высокого уровня. С организационной позиции педагогическая поддержка определяется структурой эффективной педагогической деятельности, включающей диагностический, поисковый, договорный, деятельностный и рефлексивный этапы. Важнейшим принципом педагогической поддержки в образовании выступает признание права субъекта самому принимать решения о путях своего становления и нести ответственность за их последствия. Специфическим содержанием педагогической поддержки в воспитательно-образовательном процессе техникума становится предоставление обучающимся возможностей для самопознания мотивационно-ценностных ориентаций, индивидуальных качеств, образовательных интересов, соотнесения личных и общественных потребностей, а на основе этого – выбор ИОТ и реализация профессионального намерения. Говоря о педагогической поддержке, необходимо учитывать такую особенность, как невозможность ее алгоритмизации и технологизации, поскольку она ориентирована на ситуацию «здесь и теперь», на неповторимость собственного решения человеком существующей проблемы. Таким образом, решение проблемы выбора обучающимися техникума ИОТ в системе непрерывного многоуровневого образования требует такой организации образовательного процесса, которая обеспечит им возможность обучаться по образовательным ступеням, как без перерыва, так и с разрывом во времени, не только продолжения, но и смены типа и профиля образования, т.е. образовательного маневра на разных этапах жизненного пути исходя из интересов и потребностей. Формы реализации педагогических задач: организация допрофессиональной и профильной подготовки; знакомство обучающихся с миром профессий через определенную дисциплину; создание независимой экзаменационной структуры; проведение профессиональных и предметных декад; организация технического творчества обучающихся; проведение научно-практических конференций по специальностям; работа практического психолога на каждом из отделений; стимулирование самостоятельного поиска профессиональной информации (рефераты, доклады, КВН, олимпиады, диспуты, круглые столы, конференции); организация конкурсов профессионального мастерства на уровне техникума, города, района, области и России; проведение обзорных, тематических и профессиональных экскурсий; организация клубов по профессиям; включение специального курса игр по решению производственных ситуаций; систематический анализ профессиональной речи в процессе обучения специальным предметам (защита от вульгаризации профессионально-технического общения). 2. ВОСПИТАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ И ЧЛЕНА КОЛЛЕКТИВА Основная цель воспитания творческой индивидуальности - формирование уникальной личности при условии ее реализации в системе (гуманистических отношений, в соотнесении с интересами и потребностями других людей. Следует стимулировать появление у обучающихся творческого отношения к миру, к людям, к себе. Необходимо создание педагогических условий для ряда факторов, таких как: осознание личностью своей неповторимости, самоценности при адекватности самооценки, умении посмотреть на себя со стороны, способности к саморефлексии и самодиагностике; выработка студентом круга жизненных ценностей, чувства ответственности перед собой и другими за выбор жизненного пути; развитие самостоятельности и креативности мышления; развитие и совершенствование индивидуальных каналов и способов восприятия мира, овладение внутренними ресурсами физического, психического, нравственного самосовершенствования; раскрытие творческих задатков, овладение креативными формами самовыражения во всех сферах бытия; помощь обучающимся в освоении новых социальных ролей, в выборе социально приемлемых способов индивидуальных проявлений, в поиске своего места в культурном контексте, в определении своих специфических функций в семье, в кругу сверстников; формирование у обучающихся четкой структуры убеждений, умения аргументировано защищать свои взгляды и интересы, переживать неудачи, преодолевать препятствия. Результативными в деле воспитания творческой индивидуальности могут стать следующие направления: разработка психолого-педагогических и медицинских установок на здоровый образ жизни; выдача конкретных рекомендаций по организации и проведению активного отдыха, по проблемам адаптации в социуме, по рациональному построению режима дня, в комплексе физических и статико-динамических упражнений. Важной задачей является разработка и совершенствование традиционных ритуалов, сценариев-праздников, развитие художественной самодеятельности. Это становится деятельностью всего коллектива. Создание атмосферы познавательного комфорта является не только задачей воспитания обучающихся, но и непременным условием гуманизации образования. Необходима ориентация педагогов на реальные информационные потребности обучающихся, актуальный уровень их готовности к познавательной деятельности. Для этого существует надёжная система диагностики интеллектуальных особенностей: типа памяти, внимания, умения обобщать, выражать мысль. Диагностическая информация доводится до сведения и каждый обучающийся осознанно развивает свои потенциальные познавательные возможности, заложенные природой, компенсируются недостатки, то есть самосовершенствуются. Обеспечивается постоянный контакт с представителями научной и технической мысли, формируется интеллектуальная атмосфера для неформального общения. Формы создания информационной среды: организация в техникуме комплекса дисциплин социально -гуманитарного цикла (история, культурология, этика, история православной культуры); ознакомление обучающихся с дополнительной внеклассной информацией (лекции, кино, экскурсии, спектакли); организация систем мероприятий, позволяющих оценивать уровень знаний и эрудицию (КВН, олимпиады, викторины, диспуты, деловые игры, конференции); разработка экранов достижений обучающихся, поиск способов проявления способностей (фотовыставки, стенные газеты, экспозиции из изделий обучающихся, выставки технического творчества); создание клубов по специальностям и интересам. Основные направления работы групп и коллективов обучающихся: учебно-организационное, культурно-воспитательное, бытовое. Каждый коллектив (учебная группа, старостат и т.п.) имеет свои права и обязанности. Права и обязанности по отношению к группам есть и у педагогического коллектива. Контакты между педагогическими работниками, мастерами производственного обучения и обучающимися основаны на сотрудничестве, совместном поиске реше­ния профессионально-трудовых и экономических задач.

Похожие:

	Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального... Кемеровской области и утверждённым директором гбоу спо «Беловский техникум железнодорожного транспорта» 25 августа 2012 г		О техническом обслуживании и ремонте подвижного состава автомобильного транспорта Тии министерства высшего и среднего специального образования ссср, Ульяновского территориального объединения автомобильного транспорта...
	Образовательная программа среднего профессионального образования... Заместитель директора боу спо во «Вологодский политехнический техникум» Левашова И. В		Директор гбоу спо во мпгт Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – фгос)...
	Гбоу спо со «Режевской многопрофильный техникум» Согласовано: Утверждаю Публичный доклад гбоу спо со «Режевской многопрофильный техникум» является аналитическим отчетом о деятельности образовательного...		Отчет гоу спо «Прокопьевский строительный техникум» о проведенной... Гоу спо «Киселевский горный техникум» 1 чел., гоу спо «Беловский техникум железнодорожного транспорта» 3 чел., Гоу «крирпо» 1 чел.,...
	Рабочая программа учебной дисциплины Кемеровской области и утверждённым директором гбоу спо «Беловский техникум железнодорожного транспорта» 25 августа 2012 г		Рабочая программа учебной дисциплины Кемеровской области и утверждённым директором гбоу спо «Беловский техникум железнодорожного транспорта» 25 августа 2012 г
	План обсужден и одобрен утверждаю педсоветом Директор гбоу спо «гэт»... Комплексный план учебно воспитательной работы гбоу спо «Гусиноозерский энергетический техникум»		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В настоящее время разрабатывается учебно- программная документация и создается материальная база по реализации перехода в новое гоу...
	Гбоу рм спо (ссуз) «Краснослободский аграрный техникум» Утверждаю: Директор гбоу рм спо (ссуз) ПМ. 01. Осуществление зоогигиенических, профилактических и ветеринарно-санитарных мероприятий		Аналитические материалы по итогам профилактической работы с несовершеннолетними... Материалы по результатам диагностики, анкетирования, собеседования с классными руководителями, педагогами доп образования, педагогам-организаторам...
	Программа развития гбоу спо «Перемышльский техникум эксплуатации транспорта» ...		Утверждаю Заместитель Министра автомобильного транспорта рсфср а.... Разработан Государственным научно-исследовательским институтом автомобильного транспорта (нииат)
	Научно-исследовательская работа на тему: «Загрязнения атмосферы выбросами... Факторы отрицательного влияния автомобильного транспорта на человека и окружающую среду		Беловский техникум железнодорожного транспорта Английскому языку (базовый уровень) и в соответствии с учебным планом, согласованным с департаментом образования и науки Кемеровской...