Аналитические материалы гбоу спо со «Уральский техникум автомобильного транспорта и сервиса»
Скачать 1.55 Mb.
|
Характеристика профессиональной компетентности специалиста в системе непрерывной профессиональной подготовки
Решение задачи совершенствования содержания и технологий образования обеспечивается за счет реализации программных мероприятий по следующим основным направлениям: введение профильного обучения в старшей школе; внедрение моделей непрерывного профессионального образования, обеспечивающего каждому человеку возможность формирования индивидуальной образовательной траектории для дальнейшего профессионального, карьерного и личностного роста; внедрение новых образовательных траекторий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей непрерывного образования, в том числе с использованием современных информационных и коммуникационных технологий; организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений для развития мобильности в сфере образования, совершенствования информационного обмена и распространения эффективных решений. При таком подходе профессиональное образование (от начального до высшего) может быть получено по ступенчатому принципу, с использованием различных моделей получения образования: ШКОЛА – ТЕХНИКУМ; НПО – ТЕХНИКУМ; ТЕХНИКУМ – ВУЗ, причем каждая последующая ступень на базе предыдущей реализуется в сокращенные сроки. Каждая образовательная ступень является профессионально завершенной, заканчивающейся итоговой аттестацией и выдачей документа об уровне полученной квалификации. В практику нашего учебного заведения будет внедрена сокращенная форма получения среднего профессионального образования для выпускников учебных заведений НПО, получивших профессию, соответствующую профилю избранной специальности техникума. Совместно с работодателями создан комплекс лабораторий по кузовному ремонту, в которых реализуются совместные проекты образовательного учреждения и работодателей, с использованием инновационных технологий производства (ЗАО «АвтоЛик»), что позволяет готовить высококвалифицированных специалистов автотранспортного профиля. Разработаны учебные курсы, направленные на социальную адаптацию выпускников: «Выпускник в условиях рынка», «Проектирование профессиональной карьеры», «Деловой иностранный язык», а также разрабатываются междисциплинарные учебные программы и модули: «Информационно-коммуникационные технологии в профессии», «Технология ремонта автомобиля», «Автоматизация технологических процессов на автотранспортных предприятиях», «Техническая механика и автосервисное оборудование», «Материаловедение и оборудование для сушки, окраски и моечно-уборочных работ автомобилей», «Электротехника и диагностическое оборудование», «Экологическая безопасность автомобильного транспорта», «Транспортное обеспечение коммерческой деятельности». Данные направления деятельности нацелены на формирование новых профессиональных компетенций, умений, знаний и опыта, адекватных современным производственным технологиям, и отвечают поставленным в проекте целям. Подготовка и реализация каждого образовательного проекта сопровождается изучением специализированных материалов, разработкой новых или изменением действующих методик и технологий обучения. Результаты этой работы имеют многоцелевой характер и могут быть использованы для развития других направлений деятельности техникума в виде:
Следовательно, работа над проектами в рамках единого профессионального поля позволит техникуму обеспечить накопление и расширение внутреннего, внешнего потенциала путем целенаправленных и скоординированных процессов развития, реализовать опережающий характер управления образовательным процессом, в отличие от реактивного, предполагающего принятие управленческих решений как ответную реакцию на объективные изменения в профессиональной практике. Система профессионального образования является неотъемлемой частью экономики региона. Это предполагает цели и подходы к модернизации профессионального образования, ориентированные, прежде всего, на требования рынка труда. Выделение такого приоритета – это не проявление технократизма, не игнорирование права личности на выбор профессии и вида труда. Речь идет о максимальном сопряжении интересов личности и экономики.
Развитие ДПО в ОУ ориентировано на общемировые тенденции по подготовке специалистов, вызванных изменением требований к рабочей силе. К первой из таких тенденций относится установка на универсалов, то есть людей, либо владеющих несколькими специальностями, либо имеющих разностороннюю подготовку в широкой сфере деятельности. Не случайно и у нас парадигма узкого специалиста в системе образования постепенно вытесняется парадигмой профессионала, гибко реагирующего на изменение внешних условий, ориентированного не столько на реализацию должностных инструкций, сколько на достижение конкретных целей путем использования широкого арсенала методических и инструментальных средств. Отдача от такого работника выше, а издержки меньше. Второй тенденцией является перманентное образование на протяжении всей трудовой жизни, постоянное самосовершенствование работника, необходимость его профессиональной мобильности. Дело в том, что средняя норма времени обновления прикладных, а во многом и базовых, профессиональных знаний в технологически продвинутых отраслях составляет 3–5 лет, на протяжении которых обесценивается до трети специальных знаний работника. Таким образом, за время активной деятельности человеку предстоит возобновлять свое профессиональное образование три-четыре раза, что приводит к возникновению спроса на последующее и продолжающееся образование. Как восстанавливаемое, так и зарождающееся производство требует опережающего развития человеческих ресурсов всего контингента работающих, а не только отдельных групп (инженерно-технических работников или работников основных профессий и участков производства). Третья тенденция приобретает особую остроту в России ввиду специфического состояния ее экономики, но сохраняет свое значение и для целого ряда других стран мира. Имеется в виду проблема переподготовки или повышения квалификации специалистов, оказавшихся не востребованными на рынке труда. Особое место в системе непрерывного образования техникума занимает ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, включающее в себя различные программы профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации. Дополнительные образовательные услуги, предоставляемые техникумом, используют для обучения своего персонала самые разные учреждения, организации и физические лица, системно уделяющие внимание подготовке кадров. При более интенсивном обновлении производства можно ожидать возрастание спроса на высококвалифицированную рабочую силу. Кроме того, большинство компаний, создающих спрос на рынке труда, в ближайшие год-два прогнозируют небольшой (от 5 до 20%) рост численности персонала, что еще в большей степени приведет к росту дефицита квалифицированных кадров. Особая роль, играемая дополнительным профессиональным образованием в решении проблемы трудоустройства выпускников, вызвана целым рядом ее особенностей. Во-первых, большую значимость ей придает специфическое положение системы на стыке рынка образовательных услуг и рынка труда специалистов. Не случайно внутри рынка образовательных услуг образовался самостоятельный сегмент – рынок дополнительного образования, чему в немалой степени способствовал возрастающий спрос со стороны рынка труда на краткосрочную подготовку под конкретные рабочие места специалистов различного профиля. Во-вторых, чтобы дополнительное профессиональное образование было эффективно в рыночных условиях, необходимо активно использовать методы маркетинга, рекламной деятельности, профессиональной ориентации, новые образовательные технологии. В-третьих, важная особенность образовательного процесса в дополнительном профессиональном образовании - это резкая неоднородность контингента, другой характер педагогического взаимодействия преподавателей с обучающимися, краткие сроки подготовки, преобладание практических знаний над теоретическими, более интенсивные образовательные технологии, большее разнообразие используемых форм обучения, большая заинтересованность в получении профессиональных знаний. Среди других особенностей дополнительного профессионального образования можно отметить такие, как высокая мобильность и краткосрочность учебного процесса, позволяющие быстро реагировать на колебания конъюнктуры на рынке труда; возможность более гибкого удовлетворения потребностей рынка труда в специалистах по количеству, профилю и уровню их подготовки, включая широкий диапазон варьирования численности учебных групп, вплоть до индивидуального обучения; более широкий спектр образовательных и сопутствующих им услуг; обучение редким профессиям; быстрое формирование и обучение команд специалистов под конкретный заказ; оперативное реагирование на заявки предприятий и подготовка специалистов под конкретные рабочие места. Дополнительное профессиональное образование дает возможность более гибкого удовлетворения потребностей обучающихся, в том числе: а) путем подготовки различных категорий граждан (безработных, не имеющих опыта работы, для получения первой реальной специальности; безработных, имеющих опыт работы, для получения более востребованной на РТС специальности; работников предприятий, направляемых для повышения квалификации или переподготовки по другой специальности; частных лиц, в том числе студентов, в процессе их обучения по основной специальности и др.); б) подготовки граждан произвольного возраста, разной судьбы, с любым исходным уровнем образования (но, разумеется, с учетом требований конкретной профессии); в) предоставления им широких возможностей по варьированию времени и способов обучения вплоть до применения открытой формы, при которой слушатель может сам выбрать те учебные модули, которые ему хотелось бы освоить. Дополнительное профессиональное образование тесно связана с НПО и СПО. Возможны различные формы их взаимодействия. Во-первых, известно, что подготовку современного специалиста можно условно разделить на три уровня: общеобразовательный, общетехнический и конкретно-специальный. При этом не редки случаи, когда работники некоторого профиля остаются невостребованными на рынке труда, что приводит к необходимости их переквалификации, то есть к смене только одного слоя подготовки – специального. Общеобразовательный и общетехнический уровни оказываются более устойчивыми, поэтому на их основе и можно осуществлять переподготовку специалиста так, чтобы она соответствовала требованиям рынка труда. Во-вторых, в рамках дополнительного профессионального образования без отрыва от обучения основной профессии можно приобрести отдельные знания, умения, навыки, расширяющие кругозор и диапазон подготовленности, спектр профессиональных возможностей и уровень конкурентоспособности молодых специалистов. Тем самым осуществляется как бы «тонкая настройка» специалиста под требования рынка труда. В-третьих, наряду с освоением основной специальности дополнительного профессионального образования может осуществлять профессиональную подготовку по смежной специальности, более востребованной в хозяйстве региона. Содержание дополнительного профессионального образования основывается на изучении быстро меняющихся и перспективных видов деятельности, которые требуют более высокого уровня профессиональной культуры. Каждый новый проект в сфере дополнительного образования связан с освоением или внедрением новых практико-ориентированных знаний, согласованием или внедрением новых практико-ориентированных знаний, согласованием их последовательности и объемов с основными разработчиками или потребителями (работодателями), что способствует расширению поля профессиональных контактов техникума и возможности получения компетентной информации «из первых рук». Кроме того, все проекты, реализуемые техникумом в сфере дополнительного профессионального образования, носят интегративный, междисциплинарный характер, что имеет важное прикладное значение. Формирование новых образовательных проектов становится эффективным механизмом объединения преподавателей разных цикловых методических комиссий в общем деле создания профессионально-ориентированных курсов, насыщенных междисциплинарной информацией. Дополнительное профессиональное образование в техникуме, являясь самостоятельной образовательной отраслью, не должно быть оторванной от основного образовательного процесса. Оно образует целостную систему, которая предполагает единство целей всех звеньев, их самодостаточность для достижения общей цели профессионального образования, возможности прогнозирования и предвидения. При формировании модели интеграции выделим главную цель - создание единого образовательного пространства (начальное, среднее, дополнительное профессиональное образование):
В качестве второго (после постановки цели) важнейшего аспекта в конструировании модели выделим оценку спектра возможностей и особенностей конкретного техникума. Модель должна быть принципиально реализуемой. С нашей точки зрения, необходимо учитывать резервы юридических, материально-финансовых, кадровых и социальных возможностей и особенностей техникума. Любой образовательный проект, действуя в системе координат конкретных региональных условий, должен ориентироваться на запросы регионального сообщества, обязательно сохраняя государственные стандарты образования. Это условие распространяется и на модель интеграции основного и дополнительного образования, которая может быть эффективной только в системе общегосударственного образовательного пространства. Третий аспект. Предоставление большого спектра образовательных услуг и обеспечение широкого доступа населению на протяжении всей жизни к непрерывному образованию, активному самообразованию. Вектор развития техникума в новой модели направлен в сторону открытого образования, использования технологии открытого обучения. Единство образовательного процесса и информационной образовательной среды техникума формирует целостную образовательную деятельность для уровней: школа – НПО-СПО – дополнительное образование. Уровни и их функциональные задачи дополнительного профессионального образования представлены в таблице. Таблица Уровни и их функциональные задачи дополнительного профессионального образования |
Похожие:
 | Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального... Кемеровской области и утверждённым директором гбоу спо «Беловский техникум железнодорожного транспорта» 25 августа 2012 г | | О техническом обслуживании и ремонте подвижного состава автомобильного транспорта Тии министерства высшего и среднего специального образования ссср, Ульяновского территориального объединения автомобильного транспорта... |
 | Образовательная программа среднего профессионального образования... Заместитель директора боу спо во «Вологодский политехнический техникум» Левашова И. В | | Директор гбоу спо во мпгт Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – фгос)... |
| Гбоу спо со «Режевской многопрофильный техникум» Согласовано: Утверждаю Публичный доклад гбоу спо со «Режевской многопрофильный техникум» является аналитическим отчетом о деятельности образовательного... | | Отчет гоу спо «Прокопьевский строительный техникум» о проведенной... Гоу спо «Киселевский горный техникум» 1 чел., гоу спо «Беловский техникум железнодорожного транспорта» 3 чел., Гоу «крирпо» 1 чел.,... |
| Рабочая программа учебной дисциплины Кемеровской области и утверждённым директором гбоу спо «Беловский техникум железнодорожного транспорта» 25 августа 2012 г | | Рабочая программа учебной дисциплины Кемеровской области и утверждённым директором гбоу спо «Беловский техникум железнодорожного транспорта» 25 августа 2012 г |
| План обсужден и одобрен утверждаю педсоветом Директор гбоу спо «гэт»... Комплексный план учебно воспитательной работы гбоу спо «Гусиноозерский энергетический техникум» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В настоящее время разрабатывается учебно- программная документация и создается материальная база по реализации перехода в новое гоу... |
| Гбоу рм спо (ссуз) «Краснослободский аграрный техникум» Утверждаю: Директор гбоу рм спо (ссуз) ПМ. 01. Осуществление зоогигиенических, профилактических и ветеринарно-санитарных мероприятий | | Аналитические материалы по итогам профилактической работы с несовершеннолетними... Материалы по результатам диагностики, анкетирования, собеседования с классными руководителями, педагогами доп образования, педагогам-организаторам... |
| Программа развития гбоу спо «Перемышльский техникум эксплуатации транспорта» ... | | Утверждаю Заместитель Министра автомобильного транспорта рсфср а.... Разработан Государственным научно-исследовательским институтом автомобильного транспорта (нииат) |
| Научно-исследовательская работа на тему: «Загрязнения атмосферы выбросами... Факторы отрицательного влияния автомобильного транспорта на человека и окружающую среду | | Беловский техникум железнодорожного транспорта Английскому языку (базовый уровень) и в соответствии с учебным планом, согласованным с департаментом образования и науки Кемеровской... |
