Аналитические материалы гбоу спо со «Уральский техникум автомобильного транспорта и сервиса»

Уровни Контингент Задачи ДПО 1. Допрофессиональная подготовка и профильное обучение Школьники Поступление, готовность к профессиональному обучению в техникуме 2. Обучение в техникуме                       Обучающиеся Дополнительные профессии, специальности квалификации, специализации 3. Дополнительное образование Обучающиеся, гражданское население, работники предприятий и организаций Профессиональная подготовка, повышение квалификации, переподготовка Интеграция с целью объединения преимуществ основного и дополнительного профессионального образования позволяет: усилить взаимное положительное влияние друг на друга этих двух форм образования; реализовать принципы непрерывного образования; реализовать принципы открытого образования; создать динамичную, адаптационную среду профессионального образования. Наличие в устойчивой педагогической системе техникума гибкой подсистемы дополнительного профессионального образования позволит расширить образовательное пространство техникума как ресурсного центра непрерывного профессионального образования и предоставит возможность каждому студенту максимально раскрыть свои индивидуальные возможности и способности, а также позволит педагогам актуализировать профессиональные знания и выявить потребности профессиональной практической среды. Организацию образовательного процесса в системе непрерывного профессионального образования в техникуме можно представить в виде комплексной модели многоуровневого образовательного учреждения, которая состоит из модели образовательного пространства, структуры управления многоуровневой профессиональной подготовкой специалистов и организационно-педагогические условия его реализации. Модель образовательного пространства техникума Образовательное пространство техникума 10-11 класс Сотрудники предприятий организаций, ОУ, учреждения повышения квалификации, люди, стоящие на учете в Центре занятости населения и др. Дополнительное профессиональное образование СПО Профильное обучение Профессиональная подготовка Допрофессиональное обучение НПО + среднее (полное) общее образование Профессиональная переподготовка Повышение квалификации 8-9 класс Модель образовательного пространства учреждения отличается следующими особенностями: ОУ открыто для всех групп населения города за счет многообразия предоставляемых образовательных услуг, соответствующих разным возможностям и потребностям людей; ОУ интегрировано с производственной сферой (содержание образовательных программ с потребностями производственных предприятий, тенденциями их развития); образовательный процесс в ОУ построен на основе компетентностного подхода и нацелен на развитие профессиональных и общих компетенций выпускников. Структура профессионального образования в новом образовательном учреждении Отделение среднего профессионального образования 4,5 курс ( интегрированных программ) ВЫПУСК СПО БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ 190631 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта 190629 Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (автотранспорт) 100701 Коммерция (автотранспорт) 080214 Операционная деятельность в логистике 190701 Организация перевозок и управление на транспорте (автомобильном) 190631.01 Автомеханик 190631.02 Слесарь по ремонту автомобилей 190631.03 Контролер технического состояния автомототранспортных средств 240123.07Мастер шиномонтажной мастерской 190629.04 Машинист крана (крановщик) 100701.05 Коммерсант на транспорте 080118.01 Агент страховой ВЫПУСК с документом установленного образца Отделение дополнительного профессионального образования Базовое образование: основное общее Взрослое население Базовое образование: среднее (полное) общее Отделение начального профессионального и общего образования 1, 2, 3 курс Профессиональная подготовка Переподготовка и повышение квалификации по всем реализуемым профессиям и специальностям Допрофессиональное и профильное обучения Школьники Структура подготовки и реализации интегрированных программ НПО-СПО Порядок комплектования групп. Формирование спектра специальностей происходит на основе контрольных цифр приема, определяемых Министерством общего и профессионального образования Свердловской области. Комплектование групп осуществляется на основе бюджетного финансирования, утвержденного Министерством. Это позволит производить обучение, с одной стороны, удовлетворяя потребности абитуриентов в бесплатном профессиональном обучении, с другой стороны, учитывая потребности регионального рынка труда. Формирование групп по специальностям, востребованным абитуриентами, но не финансируемым бюджетом, будет производиться на внебюджетной основе. На программы начального профессионального образования набор осуществляются без вступительных экзаменов. Виды вступительных испытаний в группы СПО: экзамен (в письменной либо устной форме), собеседование, предоставление результатов ЕГЭ, тестирование и другие формы контроля, определяющие уровень и качество подготовки абитуриентов. Предполагается следующая организация обучения: I курс - обучение по общеобразовательному, общепрофессиональному циклам и обучающиеся начинают осваивать профессиональный цикл. За год обучающиеся профессионально самоопределяются и могут дополнительно освоить профессиональный цикл родственной профессии. II курс - обучение по общеобразовательному, общепрофессиональному, профессиональному циклам и обучающиеся могут дополнительно освоить профессиональный цикл родственной профессии. Со II курса обеспечивается преемственность со специальностями СПО, углубленное изучение некоторых предметов за счет времени, отведенного для изучения предметов по выбору, а также факультативных занятий. III курс - обучение по преемственному плану НПО-СПО, а также выпуск по профессиям НПО. По окончании III курса обучение специальностям СПО будет продолжаться 1-1,5 года в зависимости от сложности специальности. Обучающиеся могут дополнительно начать освоение профессионального цикла родственной специальности. IV курс (III курс СПО) – обучение по интегрированному плану НПО-СПО (с сокращенным сроком обучения). Обучающиеся могут дополнительно продолжать освоение профессионального цикла по родственной специальности. V курс (IV курс СПО) - обучение по интегрированному плану НПО-СПО. Обучающиеся могут дополнительно продолжать освоение профессионального цикла по родственной специальности. Выпуск по профессиям СПО (с сокращенным сроком обучения). Сущностной характеристикой педагогического процесса является целостность как внутреннее единство всех его компонентов при относительной их автономности. Исследования показывают, что успешность обучения будет зависеть от того, насколько все содержание педагогического процесса, его формы, оснащение и условия протекания отвечают поставленным целям, насколько будут адекватны этим целям используемые методы и средства. Приведем краткую характеристику сути методов обучения, которые мы намерены использовать в процессе многоуровневого профессионального образования: 1. Групповое решение профессиональной проблемы. Перед группой обучающихся ставится конкретная проблема профессиональной практики текущего или стратегического характера и задаются минимально необходимые ограничительные условия для самостоятельного поиска оптимального решения проблемы. 2. Метод статической ситуации. Из профессиональной практики выбирается конкретная ситуация (или операции) в качестве объекта коллективного анализа для выявления ее положительных и отрицательных сторон, а также влияния в будущем. 3. Метод проектов. Обучающиеся разбиваются на группы, каждая из которых разрабатывает свой проект. Каждый участник группы осуществляет разработку части общего проекта, выступает с ее защитой переду участниками других групп, которые при этом являются оппонентами. Разработка проектов занимает достаточно продолжительное время (например, семестр). В итоге работы формируется сводный доклад законченного проекта с итоговыми значениями па­раметров финансового или социального плана, сопровождающийся иллюстра­циями, расчетами. 4. Деловые игры: имитационные, ролевые, модельные. Этот метод активиза­ции учебной деятельности известен, подробно описан в литературе и широко используется в практике образовательных учреждений. В последнее время получает распространение новый вид дидактической игры - интеграционный. Суть интеграционной игры в том, что содержание предметной игровой деятельности используют при решении профессиональных проблем, поставленных перед ними в игровом аспекте. При выполнении операций студенты формируют реальные действующие документы. 5. Диктанты. Студентам устно зачитываются содержания определений, понятий. Их задача – «узнать» само понятие по его характеристике. Этот элемент педагогической технологии можно использовать вместо скучного текущего контроля знаний. 6. Кроссворды. Обучающимся предлагается изложить в форме кроссворда содержание отдельных понятий или определений по профилирующей дисциплине. При этом, укладываясь в рамки выбранной формы кроссворда, студенты изучают содержание многих понятий и определений, работают с ними. Занимаясь формой и абстрагируясь от содержания понятия, студенты на новом, более высоком уровне сознания изучают эти понятия и определения. 7. Семинары на тему «Ищем интересные подробности из профессиональной практики». Обучающимся на определенном этапе изучения профессиональных дисциплин дается задание поискать и выбрать наиболее интересные конкретные события из практики их будущей профессии, просмотрев статьи профес­сиональной периодики. 8. Обобщающий семинар на последней стадии изучения профессиональной дисциплины на тему «Что из полученных новых профессиональных знаний меня впечатлило или удивило или особенно поразило». Студентам предлагается осмыслить полученные знания и выделить отдельные элементы конкретных знаний, которые перечислены в названии семинара, для последующего обмена мнениями в ходе семинарского занятия. 9. Тестирование. Этот метод позволяет осуществить не только непосредственно контроль знаний студентов, но и обеспечить обратную связь обучающийся -преподаватель на практических занятиях и откорректировать, если это требуется, качество последующих занятий. Подбор материалов носит тематический характер, затрагивая все основные вопросы темы. Использование тестов привносит в процесс обучения элемент игры и состязательности, выполняет обучающие и корректирующие функции. Отметим, что эти методы или их элементы, способствующие повышению эффективности образовательного процесса, являются дополняющими к тем традиционным методам, которые применяются в педагогической практике. Следует уделять большое внимание развитию и совершенствованию технологии обучения путем создания новых методов профессионального обучения, исследования их влияния на студентов не только с точки зрения показателей эффективности образовательного процесса, но также с точки зрения принятия этих методов обучающимися и повышения их мотивации в обучении. Эти методы помогают сформировать у обучающихся профессиональные компетенции, знания и умения, которые позволяют специалисту в будущем быстро адаптироваться в изменяющихся условиях практической среды. Они также помогают понять обучающимся эволюционный характер профессионального знания и сформировать готовность к продолжению образования в течение всей жизни, являющейся одной из целей непрерывного образования. В рассмотренных выше методах ведения образовательного процесса воссоздается предметное и социальное содержание будущей профессиональной деятельности, которая является деятельностью коллективной. При коллективном способе решения профессиональных проблем преодолевается противоречие между индивидуальным способом усвоения знаний и коллективным характером будущего труда. Коллективная деятельность, предполагающая распределение индивидуальных обязанностей между участниками, оказывает большое положительное влияние на становление чувства ответственности, позволяет увидеть себя частицей «всех», а их - продолжением «себя». Коллективная работа обеспечивает самоорганизованность образовательного процесса. В процессе коллективной деятельности, как формы организации образовательного процесса на основе методов активного обучения, формируются навыки коммуникации и самоорганизации. Помимо этого, обучающиеся должны владеть навыками самооценки результатов своей учебной деятельности. Методы активного обучения предусматривают обязательное проведение аналитического этапа, на котором каж­дый из обучающихся может сопоставить самооценку с оценкой педагогов или коллективной оценкой сокурсников. Направленность образовательных программ на развитие общих и профессиональных компетенций, профессионального творчества, самостоятельности и самообразовательной деятельности обучающихся может быть оценена по наличию у них навыков самостоятельной работы, умений поиска новых оптимальных решений профессиональных задач, основ самообразовательной деятельности.

Похожие:

	Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального... Кемеровской области и утверждённым директором гбоу спо «Беловский техникум железнодорожного транспорта» 25 августа 2012 г		О техническом обслуживании и ремонте подвижного состава автомобильного транспорта Тии министерства высшего и среднего специального образования ссср, Ульяновского территориального объединения автомобильного транспорта...
	Образовательная программа среднего профессионального образования... Заместитель директора боу спо во «Вологодский политехнический техникум» Левашова И. В		Директор гбоу спо во мпгт Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – фгос)...
	Гбоу спо со «Режевской многопрофильный техникум» Согласовано: Утверждаю Публичный доклад гбоу спо со «Режевской многопрофильный техникум» является аналитическим отчетом о деятельности образовательного...		Отчет гоу спо «Прокопьевский строительный техникум» о проведенной... Гоу спо «Киселевский горный техникум» 1 чел., гоу спо «Беловский техникум железнодорожного транспорта» 3 чел., Гоу «крирпо» 1 чел.,...
	Рабочая программа учебной дисциплины Кемеровской области и утверждённым директором гбоу спо «Беловский техникум железнодорожного транспорта» 25 августа 2012 г		Рабочая программа учебной дисциплины Кемеровской области и утверждённым директором гбоу спо «Беловский техникум железнодорожного транспорта» 25 августа 2012 г
	План обсужден и одобрен утверждаю педсоветом Директор гбоу спо «гэт»... Комплексный план учебно воспитательной работы гбоу спо «Гусиноозерский энергетический техникум»		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В настоящее время разрабатывается учебно- программная документация и создается материальная база по реализации перехода в новое гоу...
	Гбоу рм спо (ссуз) «Краснослободский аграрный техникум» Утверждаю: Директор гбоу рм спо (ссуз) ПМ. 01. Осуществление зоогигиенических, профилактических и ветеринарно-санитарных мероприятий		Аналитические материалы по итогам профилактической работы с несовершеннолетними... Материалы по результатам диагностики, анкетирования, собеседования с классными руководителями, педагогами доп образования, педагогам-организаторам...
	Программа развития гбоу спо «Перемышльский техникум эксплуатации транспорта» ...		Утверждаю Заместитель Министра автомобильного транспорта рсфср а.... Разработан Государственным научно-исследовательским институтом автомобильного транспорта (нииат)
	Научно-исследовательская работа на тему: «Загрязнения атмосферы выбросами... Факторы отрицательного влияния автомобильного транспорта на человека и окружающую среду		Беловский техникум железнодорожного транспорта Английскому языку (базовый уровень) и в соответствии с учебным планом, согласованным с департаментом образования и науки Кемеровской...