Управление образования и молодежной политики администрации Городецкого района Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №19 с углубленным изучением отдельных предметов

Факторы развития школы.

Педагогическим коллективом школы за небольшой срок практической деятельности по обучению и воспитанию детей накоплен определенный опыт, позволяющий прогнозировать результативность образовательных услуг. При этом важен учет реальных механизмов достижения желаемого, которыми являются обозначенные выше направления развития школы как образовательного учреждения.

Учителя школы в настоящее время стоят перед необходимостью разрешения ряда противоречий, которые рассматриваются ими как факторы развития:

• 
  между высоким профессиональным уровнем педагогов и неудовлетворенностью результатами профессиональной деятельности:
  
• 
  между целью обучения и мотивацией учащихся к процессу обучения;
  
• 
  между целями обучения и воспитания ребенка в семье и школе;
  

• 
  между требованиями современной жизни и уровнем образования выпускников;
  
• 
  между педагогическими целями преподавателей начальной и средней школы;
  
• 
  между целями основной и старшей ступеней обучения;
  
• 
  между высокой интеллектуальной, физической, эмоциональной нагрузкой учителей и недостаточным стимулированием их труда.
  

Названные противоречия рассматриваются педагогическим коллективом как объективные факторы развития. Но при этом существуют и субъективные факторы, которые также влияют на процесс развития. К таким факторам мы относим противоречия между существующими личностно-значимыми отношениями родителей и учителей школы и отсутствием механизмов упорядочения и оптимизации этих отношений в структуре управления школой и другое противоречие- между наличием современной системы повышения квалификации кадров, ориентированной на овладение целостной педагогической культурой, и необходимостью ее индивидуализации.

Роль школы

При формировании концепции будущего нашей школы, мы должны определить свою роль, то есть выяснить на какой социальный заказ необходимо ориентироваться и какие проблемы являются приоритетными.

При определении концепции развития нашей школы мы видим два основных направления:

1. 
   реализация модернизации образования;
   
2. 
   удовлетворение запросов со стороны основных участников образовательного процесса - учащихся, их родителей и педагогов.
   

Процесс развития школы должен способствовать повышению ее конкурентоспособности, чтобы она стала привлекательной для всех участников образовательного процесса, чтобы могла обеспечить личностный рост учащихся и их подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в условиях информационного общества.

Социальный заказ и ожидаемые результаты развития школы

Социальный заказ мы понимаем как спрогнозированный комплекс общих требований общества к школьнику ко времени окончания им школы.

Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашему образовательному учреждению. Это:

• 
  государство (Россия, Нижегородская, которые формулируют свой заказ в виде различных документов, определяющих государственную политику в области образования) и муниципалитет;
  
• 
  учащиеся;
  
• 
  их родители;
  
• 
  педагогическое сообщество.
  

С точки зрения государства к числу приоритетов совершенствования школьного образования относятся следующие направления:

• 
  оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья обучающихся;
  
• 
  усиление роли социально-гуманитарного цикла дисциплин, способствующих формировании духовности и активной гражданской позиции личности;
  
• 
  обеспечение условий для развития и становления личности каждого ребенка, проявления и реализации потенциальных возможностей каждого школьника;
  
• 
  совершенствование системы оценивания учебных достижений учащихся на всех ступени: обучения;
  
• 
  информатизация образовательной практики, формирование функциональной информационной грамотности выпускников как основы информационной культуры личности.
  

Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются актуальными и востребованными участниками образовательного процесса нашей школы (учителями, учащимися, их родителями). Они видят свое образовательное учреждение как открытое, информационное, образовательное пространство, в котором созданы условия для личностного роста всех субъектов образовательного процесса Родители учащихся хотят, чтобы школа обеспечила:

• 
  возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного образования;
  
• 
  качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования;
  
• 
  интересный досуг детей;
  

а также создавала условия для:

- удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников;
-формирования информационной грамотности и овладения современными информационным и технологиями;

- сохранения и укрепления здоровья детей.
Учащиеся желают, чтобы в школе:

- было интересно учиться;

• 
  имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;
  
• 
  была возможность получить качественное среднее образование - имелись условия для освоения и современных информационных технологий.
  

Педагоги ожидают:

• 
  создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;
  
• 
  улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса;
  
• 
  создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.
  

Учитывая государственную стратегию развития среднего образования и систематизировав социальные ожидания по отношению к школе, нами были выявлены те потенциальные результаты, к достижению которых должна стремиться школа и которые, по сути, определяют стратегические направления ее развития. Таковыми являются:

• 
  модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса в школе;
  
• 
  создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства; • создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса;
  
• 
  внедрение технологий здоровъесбережения и обеспечение медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся.
  

Данные стратегические направления развития школы являются общими и требуют конкретизации, т.е. выделения частных задач и определения условий, способствующих эффективному их решению. Высокие результаты в развитии школы по данным направлениям явятся показателем достижения нового качества образования.

Родительский заказ весьма дифференцирован (от полного отсутствия до требований высокого качества образования). В социальном плане школа объективно находится на передовой обеспечения социальной мобильности, содействуя проектированию будущего различных социальных слоев: рабочих, бизнесменов, интеллигенции.

Нельзя оставить без внимания и демографический фактор.

В г.Заволжье 7 школ, причем школы со сложившимися традициям. Возрастает конкуренция. Это предопределяет необходимость сохранения учащихся, а значит, школа должна быть "привлекательной " для родителей, учащихся. Положительным в работе школы являются следующие моменты:

• 
  высокий и стабильный кадровый потенциал;
  
• 
  система работы с родителями, поддержка ими инновационных процессов в школе;
  
• 
  сформировано ученическое самоуправление;
  

-система и координация деятельности всех структур коллектива администрацией школы;

-соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса:

Эти факторы позволяют выйти школе на более высокую ступень - создание многопрофильной школы толерантности.

Вместе с тем анализ внутренних факторов позволяет выявить и недостатки в работе коллектива и их причины:

- недостаточная подготовленность части педагогического коллектива к инновационным процессам;

• 
  недостаточная материально - техническая база;
  
• 
  низкая мотивация учащихся к обучению, нежелание учиться, особенно в основной школе;
  
• 
  самоустранение родителей от воспитания своих детей;
  
• 
  сравнительно низкий показатель качества обучения по некоторым предметам.
  

Все выявленные в ходе анализа проблемы влияют на качество образования выпускников, и социализацию в современном обществе.

Основные положения концепции школы

1. Методы, используемые педагогами в работе со школьниками в ходе образовательного
процесса в школе должны быть ориентированы на:

• 
  самопознание и саморазвитие учащихся;
  
• 
  развитие у учеников самостоятельности и ответственности за свои успехи и неудачи:
  
• 
  формирование самостоятельной оценочной деятельности учащихся;
  
• 
  поощрение усилий школьников, направленных на достижение высоких результатов в различных видах деятельности:
  
• 
  развитие у учащихся волевых качеств путем их включения в достаточно сложную и вместе с тем посильную работу.
  

Это предполагает переход от информационно-объяснительной образовательной технологии к деятельностно-развивающей, который предусматривает замену монологических методов предъявления учебной информации диалоговыми формами общения педагогов с учениками и учащихся между собой, повышение уровня самостоятельности обучающихся в своей деятельности; использование в образовательном процессе ролевых и учебно-деловых игр. метода моделирования жизненно-практических ситуаций, социально-психологических тренингов. Существенную роль в этом направлении могут сыграть интеграция основного и дополнительного образования, ученическое самоуправление и различные школьные сообщества.

Развитие у школьников установок на достижение успеха предусматривает приобретение ими в стенах школы опыта совместной деятельности по достижению различного рода образовательных целей. Этому должно способствовать расширение сферы применения проектного обучения.

2. Современная школа немыслима без педагогов, не ориентированных на достижение
личных профессиональных и иных качеств.

Учитель, ориентированный на достижения, является примером для учеников и доказательство состоятельности методов его работы. Поэтому задачей школы является поддержание мотивационной среды, которая способствует укреплению позитивного настроя педагогов на работу, поддержанию у них желания вносить в свою деятельность необходимые для развития образовательного учреждения изменения совершенствовать свою психолого-педагогическую и предметную компетентность.

С этой целью необходимо поддерживать и развивать потребности учителей заниматься повышением своей профессиональной подготовки, совершенствованием своих авторских и модифицированных курсов участвовать в управлении школой, информировать учащихся о достижениях их наставников.

3. Представления о выпускнике школы и основные положения ее концепции определяют следующие приоритетные направления развития образовательного учреждения:

• 
  внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих развитию и поддержанию у школьников стремления к успеху;
  
• 
  профессиональное развитие учителей и педагогического коллектива
  

Определяя свою концепцию развития школы, мы представляем, каким будет выпускник нашей школы.

Представление о выпускнике школы и качестве образовательного процесса

Выпускник школы представляется конкурентоспособным человеком, который может адаптироваться к быстро меняющимся условиям в окружающей его среде. При этом для него значимы общечеловеческие ценности, такие как доброта, гуманизм, справедливость, сострадание по отношению к ближним. Присущие выпускнику качества базируются на универсальной школьной подготовке, хорошо развитых коммуникативных качествах и стремлении к непрерывному самосовершенствованию.

Представления о выпускнике определяют необходимость такого построения образовательного процесса, при котором учащиеся чувствуют себя уверенными в собственных силах и ориентируются на различные достижения. При этом знания, умения и навыки учеников сопоставляются как с уровнем обязательных требований, так и с уровнем их предыдущих учебных результатов.

Ориентируясь на представления о выпускнике, школе необходимо достичь такого качества образовательного процесса, при котором:

• 
  формируется личность с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, адаптированная к жизни в динамичных социально-экономических условиях;
  
• 
  развиваются способности и вырабатывается готовность школьников к самообразованию и саморазвитию;
  
• 
  в сознании школьников происходит соединение разрозненных предметных знаний в единую картину мира;
  
• 
  не допускается снижение уровня физического и психологического здоровья учащихся.
  

Таким образом: развитие школы ориентируется на построение открытого информационного образовательного пространства, которое будет способствовать становлению выпускника как компетентной и мобильной личности, способной быстро адаптироваться к окружающей его среде, найти свое применение в общественной и профессиональной деятельности модифицированных курсов участвовать в управлении школой, информировать учащихся о достижениях их наставников.