Тематическое планирование (170 ч ) № п/п Тема урока Кол-во часов

Урок 106 главные члены предложения Цель: познакомить учащихся с главными членами предложения. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания и сообщение темы урока. – Прочитайте ваши предложения и скажите, сколько вы использовали частей речи и сколько членов предложения? – О чем или о ком говорится в каждом предложении? – Значит, в предложениях есть главные члены предложения? – Это мы и выясним сегодня на уроке. III. Изучение нового материала. Запись на доске. Мама купила билеты в кино. – Сколько членов предложения? – Без каких было бы нельзя выразить главную мысль? (Мама купила.) – Значит, это главные члены предложения? – Как же называются главные члены предложения? Слова, которые отвечают на вопросы «кто?» «что?», в предложении являются подлежащими. Слова, которые отвечают на вопрос «что делает?» «что сделает?», являются сказуемыми. Когда перед вами задача – найти Главные члены предложения, Прежде всего отыщи глагол, Глагол в любом наклонении. Когда обнаружится этот глагол Между другими словами, То подчеркните его скорей Сразу двумя чертами. Потом от него мы вопросы «кто?» «что?» К другим словам направляем И подлежащее, как на крючок, На эти вопросы поймаем. Тут мы его одной чертой Вмиг подчеркнём без сомненья, И полюбуйся – перед тобой Главные члены предложения. – Как же найти главные члены предложения? Как их подчеркиваем в предложении? – Чем могут быть выражены главные члены предложения? – Прочитайте сообщение в упр. 410. – Чем может быть выражено подлежащее? Выполнение упр. 415. – Почему не смогли составить предложения? (Нет главных членов предложения.) – Добавьте подлежащее и сказуемое и запишите эти предложения. – Сколько частей речи использовали? Сколько членов предложений? – Назовите главные члены предложения. Тик-так, тик-так – Все часы идут вот так: тик-так. (Наклоны головы то к одному, то к другому плечу.) Смотри скорей, который час: Тик-так, тик-так. Налево – раз, направо – раз, Мы тоже можем так. IV. Тренировочные упражнения. 1. Добавьте подлежащее. Дует холодный северный __________. Белые _________ падают на землю. В лесу прыгает с ветки на ветку пушистая ________. 2. Отгадайте загадку. Непоседа пёстрая, Птица длиннохвостая, Птица говорливая, Самая счастливая. (Сорока.) – Придумайте предложения, где слово «сорока» будет главным членом предложения. V. Итог урока. – Что узнали о главных членах предложения? – Как называется один из главных членов предложения, который отвечает на вопрос «кто?» или «что?». – Что за член предложения – сказуемое?  Домашнее задание: не забудьте указать падеж над подлежащим. Урок 107 главные члены предложения Цель: формировать умение учащихся находить грамматическую основу. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Какой падеж вы определили у подлежащего? – Ответьте на вопрос Антона: «Почему вы подчеркнули одной чертой слово «кошка», а не слово «нос»? III. Сообщение темы урока. – Что делать, если два слова отвечают на вопрос что? (Рассуждения ребят.) – Давайте проверим верность своих рассуждений из сообщения на с. 146 учебника. И. падеж Вин. падеж кто? что? кого? что? Помните! Слово в винительном падеже часто хочет выдать себя за подлежащее. IV. Закрепление изученного материала. 1. Работа в парах. (Выдаются карточки, где записаны предложения. Ученики по очереди объясняют друг другу, как нашли главные члены предложения, и обосновывают свои решения.) Хомка-хомка, хомячок, Полосатенький бочок. Хомка раненько встаёт, Щёчки моет, шейку трёт. (Дети имитируют движения хомячка.) 2. Зрительный диктант. (Прочитывается самими учащимися с доски. Они внимательно вчитываются в текст, всматриваются в орфограммы. Потом текст закрывается и учитель диктует его. После записи учащиеся сами проверяют написанное.) Снег повалил хлопьями. В лесу стало светло. С севера явились зимние гости. Снегири летят к рябине. Они клюют ягоды. В новой шубке заяц. Красивый наряд у лисицы. Задание: I вариант в 1-м предложении подчеркивает главные члены предложения; II вариант в 3-м предложении подчеркивает главные члены предложения. V. Итог урока. – Научились вы находить главные члены предложения?  Домашнее задание: потренируйтесь дома, как находить главные члены предложения, выполнив упражнение 419. Урок 108 главные члены предложения Цель: расширить представление у детей о грамматической основе предложения. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Прочитайте основы предложений, которые вы видели. – По каким признакам вы находили подлежащее и сказуемое? – Почему количество частей речи может не совпадать с количеством членов предложения. III. Работа по теме урока. 1. Запись на доске. Настала весна. Журчат ручейки. Светит яркое солнце. Оно греет землю своими лучами. – Сколько здесь предложений? – Найдите основы во всех предложениях и обоснуйте свои ответы. – Что можете сказать об основе в четвертом предложении? (Подлежащее выражено местоимением.) Вывод: Подлежащее может быть выражено не только именем существительным, но и личным местоимением. – Но какое обязательное условие должно быть выполнено? Чтение сообщения в упр. 421 п. 1 и 2. – Так какие это условия для подлежащего и сказуемого? 1) Подлежащее должно быть употреблено в именительном падеже. 2) Сказуемое и подлежащее связаны между собой не только по смыслу, но и по форме. 2. – Давайте выполним упражнение 420 и еще раз понаблюдаем за связью между главными членами предложения. Выполнение упражнения. – Какие интересные наблюдения вы сделали? (В одном из предложений два сказуемых при одном подлежащем.) – Может быть? (Чтение 3 пункта сообщения.) Запись на доске. Сучья ломались, скрипели, трещали от сильного ветра. Дождь стучал по крыше, трепал листья. У сосны спрятались зайчата, бельчата, лисята. – Подтвердите свои наблюдения примерами из этого текста. – Что заметили в последнем предложении? (При одном сказуемом три подлежащих.) – Проверьте свои ответы из сообщения на с. 31 учебника. Подметает хомка хатку И выходит на зарядку. Раз, два, три, четыре, пять! Хомка хочет сильным стать! IV. Тренировочные упражнения. 1. Грамматический секретик. Работа в парах. (Каждой паре дается карточка с текстом, где учащиеся вставляют подлежащее и находят основу предложения. Когда учащиеся выполнят задание, то на обратной стороне карточки они смогут проверить правильность выполнения.) Обратная сторона карточки: 2. Игра «Поймай основу». (Учитель читает предложения. Дети записывают только основы предложений.) Стоял солнечный денёк. Таня положила корм в птичью кормушку. Гости прилетели сразу. Птицы клевали корм. Потом они долго сидели на ветках и щебетали. – Какую последнюю основу выписали? – Чем она необычна? (Два сказуемых.) – Восстановите текст по основам. V. Итог урока. – Что нового узнали о подлежащем и сказуемом? – Приведите свои примеры предложений, где: одно подлежащее и несколько сказуемых; одно сказуемое и несколько подлежащих.  Домашнее задание: упр. 424. – Потренируйтесь выделять основы предложений. Урок 109 зачем нужны другие члены предложения? Цель: показать необходимость употребления второстепенных членов в предложении. Ход урока I. Организационный момент. II. Сообщение темы урока. – Вы, конечно, заметили, что предложения могут состоять не только из главных членов предложения, а включать в себя другие члены предложения. – Как вы думаете, для чего нужны другие члены предложения? Как они называются? – Это и будет темой нашего урока. III. Проверка домашнего задания. – Прочитайте предложения из домашнего задания только те, в которых есть другие члены предложений. IV. Изучение нового материала. – Для чего автор употребил их? – Проверьте и сравните свои рассуждения с сообщением авторов учебника в упр. 425. – Почему предложениям дали такие характеристики? 1. Распространите предложения. I вариант – Выстроились сосны. Осень царствует. II вариант – Скатываются капли. Горела заря. – Подчеркните главные члены предложения. – Как изменились предложения, после того как вы их распространили? Выполнение упр. 426. – Как вы думаете, могут ли слова II столбика помочь сделать нераспространенные предложения первого более полными и точными? – Какими членами предложения они станут? – Какими станут предложения? 2. «Аукцион». (Учитель пишет нераспространенное предложение и предлагает распространить его, добавляя по одному второстепенному члену предложения. После каждого добавления учитель спрашивает: «Кто больше?») Летит самолёт. В небе летит самолёт. Высоко в небе летит самолёт. Высоко в небе быстро летит самолёт. – Какие предложения называют распространенными? – Какие предложения называют нераспространенными? Солнечные зайчики играют на стене, Поманю их пальчиком, Пусть бегут ко мне. Ну, лови, лови скорей! Вот, вот, вот – левей, левей! (Учитель направляет зеркальце на стены, а дети стараются поймать зайчика.) 3. «Лучший корреспондент». – Распространи текст. Подул ветер. Лес зашумел. Небо потемнело. Начался дождь. Птицы умолкли. (Проверка и выбор лучшего текста.) V. Итог урока. – Какие бывают предложения по наличию второстепенных членов?  Домашнее задание: написать небольшую заметку на тему «Мой дворик», используя распространенные члены предложения. Урок 110 зачем нужны другие члены предложения? Цель: развивать умение детей характеризовать предложения. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Чтение рассказов ребят по теме «Мой дворик». – Почему вы использовали в своих заметках больше распространенных предложений, чем нераспространенных? – Чем они отличаются друг от друга? III. Актуализация опорных знаний. 1. – Что мы еще знаем о предложениях? (– Каким предложение является по цели высказывания? – Каким предложение бывает по интонации? – Каким бывает по наличию второстепенных членов?) – Что можем сказать о подлежащем и о сказуемом? (Чем выражены главные члены предложения.) – Оказывается, мы можем давать характеристику предложениям, но это нужно делать в определенном порядке. 2. Чтение памятки в упр. 428. 3. Запись на доске. Стр..кочет кузнечик. Л..тит зигзагами б..льшая пёстрая бабочка. Ветер к..чает стебли дикого клевера и ромашек. Закуковала куку..ка. На берёзе зал..лась м..линовка. – Дайте характеристику каждому предложению. – Можно ли распространить нераспространенные предложения? – Распространите эти предложения и запишите новый текст. – Подчеркните основу того предложения, где больше всего второстепенных членов предложения. Эй, кузнец, молодец, Захромал мой жеребец. Ты подкуй его опять. – Отчего ж не подковать? Вот гвоздь, вот подкова – Раз, два и готово. (Дети шагают, припадают то на одну, то на другую ногу, разводят руки в стороны, кулаками ударяют перед собой в воздухе на каждое слово.) IV. Повторение изученного по теме. 1. Восклицательные и невосклицательные предложения. Игра «Парный выход». – Вы помните, что повествовательные, вопросительные и побудительные предложения могут быть невосклицательными и восклицательными, когда они произносятся с каким-либо сильным чувством: удивления, восклицания, радости, опасения. Какая пара прочитает предложение более точно? Затем нужно дать характеристику предложению. Запись на доске. Там очень опасно. Ты еще здесь. Ребята, идите сюда. На улице снег идёт. Кто это сделал? Не трогай это гнездо. Там злая собака. Как ты мог это сделать? Не ходите сюда. Это ядовитая змея. Чья это работа. Ребята, подождите меня. 2. Свободный диктант. (Этот диктант отличается от других видов диктантов тем, что при его проведении учащиеся должны запомнить не одно предложение, а несколько, связанных одной мыслью. В свободном диктанте учащимся предоставляется право свободно выбирать слова и сочетания слов при сохранении общего смысла предложений.) Зимние забавы Стоял ясный зимний денёк. Лёгкий снег тихо падал на землю. Высыпали на улицу ребятишки. Снег был липкий. Мальчишки стали строить крепость и играть в снежки. Девочки лепили снегурочку. Вместо глаз льдинки. Вместо носа морковка. Рот и брови угольком нарисовали. Красивая Снегурочка вышла. (Проверка записанного текста.) – Подчеркните основу в том предложении, где при одном сказуемом есть два подлежащих.

Похожие:

	Календарно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов		Учебно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов
	Тематическое планирование по астрономии 11 класс № Тема урока Кол часов		Тематическое планирование 11 класс № Тема урока Кол-во часов Тип урока
	Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся		Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Из истории русского языкознания. Групповая работа с текстами об ученых-лингвистах		Тематическое планирование №п/п Тема урока Кол-во часов И. А. Бунин. Очерк жизни и творчества. «Чудная власть прошлого в рассказе «Антоновские яблоки»
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Реформы 1860-1870х годов. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы		Тематическое планирование по Новой истории 7 класс № модуля Тема урока Кол-во часов Тип урока Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Уметь: подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные		Календарно-тематическое планирование 10 класс № Тема урока Кол-во... Знать понятие «социальные науки». Развивать умение поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Крестьянская реформа: проблема земли и воли. Крестьянская реформа в крае: условия и итоги преобразований		Календарно-тематическое планирование № пп Тема урока Кол-во часов Понятие «государственный язык». Особый политико-правовой статус русского языка как государственного языка Российской Федерации
	Тематическое планирование к учебнику математика 5 класс Н. Я. Виленкина, В. И. Жохова, А. С. Чеснокова, си. Шварцбурда (М.: Мнемозина). 5 часов в неделю. Всего 170 часов		Календарно-тематическое планирование № Тема Кол-во часов Систематизация и углубление знаний о соотношении орфографии и фонетической транскрипции