Тематическое планирование (170 ч ) № п/п Тема урока Кол-во часов

IV. Итог урока.  Домашнее задание: упр. 566. Урок 147 еще немного из истории слов Цель: обучить пересказу текста, решению грамматико-орфографических задач, пополнить знания учащихся о возникновении слов. Ход урока I. Организационный момент. II. Словарный диктант. Земляника, валенки, гладить, животное, молодцы, природа, растение, футбол, цыплёнок, библиотека. (После написания дети проверяют правильность по словарю на с. 112–113.) – Попробуйте догадаться, почему назван так тот или иной предмет. (Дети пробуют объяснить происхождение записанных слов по ассоциациям.) III. Введение в тему. – Всех, кто любит родной язык, кто хочет знать его лучше, интересует происхождение слов. Историей происхождения слов занимается наука – этимология. IV. Работа по теме урока. 1. Викторина «В царстве природы». а) Птицы. Кукушка. (Учитель показывает картинку с изображением птицы.) – Как, по-вашему, за что она получила такое название? (За крик.) – Кукушка сама подсказала, как ее назвать. – Откуда взялись названия птиц? Горихвостка – яркая окраска хвоста. Мухоловка – ловит мух и питается ими. Вертишейка – названа за поведение. Камышовка – место проживания. б) Бабочки. Инсценирование (заранее подготовленными учениками). Крапивница и лимонница Крапивница. Терпеть не могу непонятных имен! Почему ты лимонница, если у нас лимоны не растут? Вот я: у меня на крапиву аппетит – я – крапивница! У нее на капусту аппетит – она капустница! Просто и все понятно. Лимонница. А меня лимонницей не за аппетит назвали, а за красоту! У меня платье прекрасного лимонного цвета. Да только вам, обжорам, этого не понять. Н. Сладков. – По каким признакам получили названия бабочки? в) Рыбы. – Послушайте разговор двух рыб и помогите выяснить, почему их так назвали? Инсценирование (заранее подготовленными детьми). Подлещик и подкаменщик Подкаменщик. Слушай, подлещик, почему это тебя подлещиком зовут? Подлещик. Как почему? Да потому, что я еще маленький, я еще подлещик. Вот вырасту – лещом стану. Это и дураку понятно. Подкаменщик. Не очень-то понятно… Меня вот подкаменщиком называют. По-твоему, выходит, что я к старости камнем стану? (Подлещик не прав. Лещ и подлещик – две совершенно разные рыбы. Подлещик внешне похож на леща, но много меньше, за что и получил свое название. Подкаменщик так называется по месту своего жительства.) 3. «Заморочки из бочки». – Почему мы так говорим – «глухая тетеря»? (Тетерев – родственник глухаря. Он тоже, как и глухарь, токует весной, и когда поет, ничего не слышит.) «Глухая тетеря» – так называют невнимательных людей. Утром стрекоза проснулась, Потянулась, улыбнулась. Раз – росой она умылась, Два – изящно покружилась, Три – нагнулась и присела, На четыре – полетела. У реки остановилась, Над водою закружилась. – Почему стрекозу так назвали? Как вы думаете? 5. Работа с учебником. а) Упражнение 567. – Что означает слово «столица»? – Составьте и запишите предложение «Столица России – Москва». б) Упражнение 568. – Прочитайте текст. – Как можно озаглавить рассказ? (Столица. История слова.) – Какие слова-вехи можно выделить в тексте? – К каким частям речи они относятся? – На месте пропусков впишите названия частей речи, к которым относятся выделенные слова. – Перечитайте текст. в) Упражнение 569. – Схематически покажите путь, который прошло слово «столица». (Стлать – стол – стольный – столица.) 6. Работа в парах. Упражнение 570. а) – Об истории каких слов вы узнали? (Месяц, неделя.) – Объясните орфограммы на месте пропусков. – Из скольких частей состоит текст? – Как они выделены? – О чем повествуется в первой части? Во второй? б) – Потренируйтесь в воспроизведении текста, общаясь в парах, проверяя и помогая друг другу. V. Итог урока. – Что важно для запоминания текста?  Домашнее задание: упр. 571. – Задание подготовить на карточках. Урок 148 еще немного из истории слов Цель: обучать письменному пересказу познавательного текста. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Работа в парах. (Дети по очереди диктуют друг другу слова, записанные на карточках.) Взаимопроверка. III. Работа с текстом. Выполнение упр. 572. 1. Первичное чтение текста. – О каком слове рассказывается в тексте? Найдите слово в орфографическом словаре. Запомните его написание. – Впишите это слово на место пропуска. 2. Вторичное чтение текста. 3. Подготовка к пересказу текста. Очень часто пересказ Вы твердите много раз. Это трудно – много раз. Это нудно – много раз. И поэтому у нас Есть другой совет для вас. Вы обдумайте рассказ, Не заучивая фраз. И задумайтесь о нём: Что рассказано? О чём? Что за чем произошло? И к чему всё привело? Прочитайте еще раз – И запомнится рассказ. – Как можно озаглавить рассказ? – Сколько в нем частей? – О чем рассказывается в первой части? – Как можно ее озаглавить? – О чем говорится в первых двух предложениях? – Какое предложение является связкой между первой и второй частями текста? – Как озаглавить вторую часть? – Сколько в ней предложений? – О чем говорится во второй части? – Обратите внимание на то, как записано древнее слово. – Как вы думаете, почему оно заключено в кавычки? – Как озаглавить третью часть? – Какая мысль высказывается в каждом из предложений? – Какое слово нужно добавить в последнее предложение? 4. Составление плана текста. – Как называется перечень заголовков частей? – Сравните, похож ли составленный нами план на предложенный авторами учебника (с. 49, тетрадь-задачник). – Запишите выбранный план в тетрадь. Гуси серые летели, На лужайку тихо сели. Походили, поклевали, Потом быстро побежали. 5. Словарно-орфографическая работа. – Назовите слова из текста, содержащие орфограмму в корне. – Какие слова являются проверочными? – Почему слова «Большой Пёс» написаны с заглавных букв? – Какие слова могут вызвать затруднения при написании? Выписать на доске слова: единственного, множественное, однако, не только. 6. Пересказ текста. 7. Написание изложения. IV. Итог урока. – Хотите ли вы рассказать историю происхождения слова «каникулы» кому-нибудь? – С какими трудностями столкнулись при написании текста?  Домашнее задание: упр. 573. – Подумайте и запишите 5 слов, поясняя их происхождение. Урок 149 слова «устаревшие» и «новые» Цель: познакомить со словами, которые устарели, и словами, появляющимися в языке, обогащать словарный запас учащихся. Ход урока I. Организационный момент. II. Работа над ошибками, допущенными в изложении. 1. Анализ речевых ошибок. (Учитель выносит на доску предложения из работ учащихся, содержащих речевые ошибки.) 2. Анализ орфографических ошибок. (Дети записывают слова, в которых были допущены ошибки, объясняют их написание, подбирают 3–5 слов на то же правило.) III. Знакомство с устаревшими словами. 1. – Словарный состав русского языка постоянно меняется: исчезают одни слова, появляются другие. Слова «уходят» из языка не сразу: сначала они становятся редкоупотребляемыми, потом исчезают совсем. Есть слова, которые навсегда исчезли из русского языка, так как исчезли и предметы, которые они обозначали. Например: сока, кольчуга, орало. *Для учителя. Такие слова называются историзмами. – Есть и слова, которые перестают употребляться не потому, что исчезают соответствующие понятия, а потому, что слово заменилось другим словом с тем же значением. Например: перст – палец, чело – лоб, уста – рот (губы). *Для учителя. Такие слова называются архаизмами. 2. Игра «Объясни слово». – Многие устаревшие слова в нашей речи «живут» в пословицах и поговорках. Беречь как зеницу ока. Косая сажень в плечах. Как аршин проглотил. Гроша медного не стоит. – Запишите выражения, подчеркните устаревшие слова. – Как вы понимаете значение выражений? 3. На доске записано по 3 слова. Стрелец, солдат, красноармеец. Ракетчик, пушкарь, артиллерист. Винтовка, лук, автомат. – Какие из этих слов появились раньше? – Какие слова устаревают? – Запишите слова в порядке их появления в русском языке. 4. – Какие слова пришли на смену тем, что указаны на рисунке? 5. Игра «Угадай-ка». В сказке М. Горького «Случай с Евсейкой» рассказывается о том, как мальчик однажды свалился в воду. Рыбы долго оглядывали его, не понимая, на кого же он похож. Вот одна из них восклицает: – Хорош-хорош! Ни рак, ни рыба, ни моллюск. Ай-я-яй! – Погодите, я, может, еще авиатором буду, – говорит Евсей. – Вы догадались, кем хочет стать Евсейка? – Каким словом в русском языке заменилось слово «авиатор»? – Ответьте письменно на вопрос, употребив современное слово. Отдых наш – физкультминутка. Занимай свои места. Шаг на месте левой, правой, Раз и два! Раз и два! Прямо спину все держите, Раз и два! Раз и два! И под ноги не смотрите, Раз и два! Раз и два! IV. Знакомство с новыми словами. 1. – С развитием науки, техники, промышленности, культуры язык постоянно пополняется новыми словами, которые служат названиями новых предметов, явлений, понятий. *Для учителя. Новые слова называются неологизмами. 2. – А вот новые слова, которые появились в наши дни. К одним вы уже успели привыкнуть, к другим – еще нет. Придумали конструкторы такой прибор, который сам, без летчика, ведет самолет. Ведь и он требует, чтобы у него было название. Какое же слово дали ему люди? «ТУ» летит Во мраке ночи Отдыхает в кресле Лётчик. Гладкая дорожка, Подремлю немножко. Автомат – автопилот Сам ведёт самолёт. Г. Сапгир – Как же назвали автоматического летчика? – Запишите ряд слов, начинающихся с авто-. 3. Отгадайте загадку. Мы забрались в этот шар, На волнах качаемся, Потихоньку, не спеша В море опускаемся. Дело наше вот такое: Изучаем дно морское. (Батискаф.) Г. Сапгир 4. «Угадай-ка». – Какое из слов моложе других? Корабль, автомоход, парусник. Лётчик, космонавт, пилот, авиатор. 5. Слова, образовавшиеся по образцу. – Новые слова могут образовываться и по образцу старых. приземлиться – прилуниться тракторист – бульдозерист – Почему со словами происходят такие изменения? – Даже маленькие дети, которые знают еще немного слов, создают свои новые слова по образцу известных. Говорили Вове: – Вова, Хоть немного съешь второго! Вова встал, Взглянул на рыбу, Что поджарена была. – Я напервился, спасибо! – И пошёл из-за стола. И. Демьянов – Какое слово придумал Вова? – По образцу каких слов оно создано? V. Итог урока. – О каких словах вы узнали? – Почему слова устаревают? – Откуда берутся новые слова?  Домашнее задание: записать по 5 слов, ушедших из русского языка и новообразованных, объяснить (устно) их значение. Урок 150 снова проверяем свои умения Цель: обобщить знания об изученных орфограммах, формировать умения применять знания на письме. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Какие устаревшие слова вы записали? – Что они обозначают? – Почему они «ушли» из русского языка? – Какие новые слова вы записали? – Почему они появились в русском языке? III. Работа по теме урока. 1. На доске записаны слова. Ненастный, полевой, далёкое, зелёная, радостный, огромный, гористая, медовая, грустное, близкий, узкая, счастливая. – Что объединяет эти слова? (Прилагательные; содержат орфограмму.) – На какие три группы можно разделить эти слова? (По родам.) – На какие четыре группы можно их разделить? (По орфограммам.) – Какое слово можно записать в две группы? (Счастливая – 2 орфограммы.) I вариант записывает слова с орфограммой, содержащей гласную. II вариант записывает слова с орфограммой – согласной. 2. Выполнение упр. 574 (коллективная работа). – Какие орфограммы принято считать главными опасностями письма? – Как вы понимаете условные обозначения из «Справочного бюро»? – Какие из представленных орфограмм изучали в 3 классе? (Практическую часть задания ребята выполняют с комментированием по цепочке.) 3. Работа в парах. Упражнение 575. – Прочитайте задание в тетради-задачнике. (Детям предлагается инструкция для работы.) – Следуя инструкции, дети выполняют задания в тетради. Мы сейчас идём шажком. То леском, то бережком. Подрастём и на рассвете Улетим с тобой в ракете. 4. После работы над правописанием орфограмм учащиеся приступают к разбору указанных слов по составу. – Проверьте, правильно ли показано строение слов на доске. IV. Письмо под диктовку. (Дети записывают под диктовку текст из упр. 576, оставив место для заголовка.) – Проверьте написанный текст самостоятельно. – Кто допустил ошибки? – Объясните орфограмму, в которой допустили ошибку. – Как можно озаглавить текст вопросительным предложением? – Подчеркните главные члены предложения, укажите, какими частями речи они выражены. – Выполните разбор слов по составу. (Проверка по готовому образцу на доске.)

Похожие:

	Календарно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов		Учебно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов
	Тематическое планирование по астрономии 11 класс № Тема урока Кол часов		Тематическое планирование 11 класс № Тема урока Кол-во часов Тип урока
	Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся		Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Из истории русского языкознания. Групповая работа с текстами об ученых-лингвистах		Тематическое планирование №п/п Тема урока Кол-во часов И. А. Бунин. Очерк жизни и творчества. «Чудная власть прошлого в рассказе «Антоновские яблоки»
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Реформы 1860-1870х годов. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы		Тематическое планирование по Новой истории 7 класс № модуля Тема урока Кол-во часов Тип урока Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Уметь: подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные		Календарно-тематическое планирование 10 класс № Тема урока Кол-во... Знать понятие «социальные науки». Развивать умение поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Крестьянская реформа: проблема земли и воли. Крестьянская реформа в крае: условия и итоги преобразований		Календарно-тематическое планирование № пп Тема урока Кол-во часов Понятие «государственный язык». Особый политико-правовой статус русского языка как государственного языка Российской Федерации
	Тематическое планирование к учебнику математика 5 класс Н. Я. Виленкина, В. И. Жохова, А. С. Чеснокова, си. Шварцбурда (М.: Мнемозина). 5 часов в неделю. Всего 170 часов		Календарно-тематическое планирование № Тема Кол-во часов Систематизация и углубление знаний о соотношении орфографии и фонетической транскрипции