Тематическое планирование (170 ч ) № п/п Тема урока Кол-во часов

IV. Самостоятельная работа. – Как вы думаете, можно ли словами передать звуки? Какими? – Прочитайте рассказ «Лесной оркестр» из упр. 610. – Вы услышали звуки леса? – Какие слова помогли это сделать? – Выполните задание авторов учебника после текста. V. Итог урока. – С каким новым словом мы познакомились? – Что же такое «этюд»? – Какой прием словесный этюд делает более выразительным? (Сравнение.)  Домашнее задание: составить 3 предложения со сравнением. Урок 161 рисуем словесные этюды Цель: развивать умения составлять словесные этюды, употреблять сравнение, грамотно оформлять их на письме. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Прочитайте предложения. – Какие слова вы употребили при сравнении? – Как оформляли это на письме? III. Словарно-орфографическая работа. Светило, припекало, щебетали, неслись, качались, шелестела, развевались. – Что объединяет эти слова? – Какое ошибкоопасное место есть в предложенных словах? – Назовите проверочные слова. – Какой глагол можно назвать лишним по составу? (Припекало.) – Объясните правописание приставки. – О чем можно составить словесную зарисовку, употребив эти глаголы? – Для более точного описания что используют в этюдах? (Сравнение.) IV. Работа по теме урока. 1. – Продолжите предложение сравнениями. На листьях застыли капельки росы, как… На разные голоса пели птицы, будто… Первый весенний ручеек бежал, звенел, как… Листочки тянулись к солнышку, словно… 2. Работа с упр. 611. а) Отгадайте загадку. Во лугах сестрички – Золотой глазок, Белые реснички. (Ромашки.) – По каким признакам вы догадались? – Как названы лепестки в загадке? – Можно ли это слово употребить в предложении со сравнением? – Составьте такое предложение о лепестках ромашки. – Какое слово-связку вы употребили перед сравнением? Дружно встали – раз, два, три. Мы теперь богатыри. Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим, Поворачиваясь вправо, Оглядимся величаво. И налево надо тоже Поглядеть из-под ладошек. И направо, и еще Через левое плечо. Буквой Л расставим ноги, Точно в танцах – руки в боки. Наклонились влево, вправо, Получается на славу! б) Прочитайте, как описывает ромашку М. Пришвин (упр. 611). – С чем сравнивается серединка цветка? (С солнышком.) – Как эта серединка названа в закладке? (Глазок.) – Можно ли эти слова употребить в предложении со сравнением? – Составьте такое предложение. в) Самостоятельная работа. – Прочитайте описание веток ивы (с. 61 в тетради-задачнике). – Вставьте по смыслу в текст слова из справочного бюро. – Запишите текст в тетрадь, решая орфографические задачи. (Взаимопроверка.) V. Итог урока. – К какой речи вы отнесете этюды – к деловой или картинной? Почему? – Какие особенности этюдов вы заметили? – Прочитайте обобщение авторов учебника об этюдах на с. 103. – Вы согласны с авторами?  Домашнее задание: упр. 615. – Раскрасьте картинки. Урок 162 рисуем словесные этюды Цель: развивать умения составлять словесные этюды, употреблять в них предложения восклицательные и вопросительные. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. (Дети зачитывают написанные этюды, выбирают наиболее понравившийся по содержанию, объясняют, что именно понравилось в тексте.) III. Работа по теме урока. 1. Выполнение упр. 614 (устно). – Рассмотрите картинки художников. – Что в них понравилось? – Что радует? – Давайте постараемся создать такие словесные этюды, которые раскроют главную мысль: «Как красива природа весной!» – Составьте словесный этюд по первой картинке. – Что изображено? – Что особенно впечатляет? – Какими сравнениями можем воспользоваться? – Какие слова помогут перейти к изображению на второй картинке? (А вон… Рядом… А недалеко…) – Попробуйте в предложениях употребить такие слова, которые могут передать радостное весеннее настроение. – Закончите словесный этюд восклицательным предложением. 2. Употребление слов со значением олицетворения. – В словесных этюдах часто неодушевленным предметам приписываются действия, соответствующие одушевленным предметам. Работа по карточкам. З а д а н и е. Соедините возможные варианты употребления слов в предложениях. – Какие сочетания получились? – Составьте предложения. Запишите. – Помогает ли этот прием точнее передать чувства? Почему? По дорожке, по дорожке Скачем мы на правой ножке, И по этой же дорожке Скачем мы на левой ножке. На лужайке, на лужайке Мы попрыгаем как зайки. Стоп. Немного отдохнём И домой пешком пойдём. 3. Выполнение упр. 615. – Рассмотрите рисунки. – Можно ли по ним написать словесные этюды? – Чем этюды будут отличаться? – О чем напишем, глядя на первую картинку? – Как начнем рассказ? – Какие предложения – восклицательные и вопросительные – можно использовать? – Как закончим? – О чем можно рассказать, глядя на вторую картинку? – Как можно начать словесный этюд? – Какие сравнения можем использовать? – Как грамотно их оформить на письме? – Чем закончим? IV. Самостоятельная работа. – Определитесь, по какой картинке будете составлять словесный этюд. – Сначала обдумайте свои словесные рисунки, затем напишите. Будьте внимательны. Постарайтесь не испортить работу ошибками. (Дети записывают на черновики словесный этюд по одной из картинок.) V. Итог урока. Зачитывают получившиеся тексты. Анализируют речевые ошибки (устно).  Домашнее задание: – Постарайтесь улучшить свои словесные рисунки и запишите в тетрадь. Урок 163 рисуем словесные этюды Цель: обучать написанию словесных картин по собственным наблюдениям. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Прочитайте свои работы. – Какие приемы вы использовали при написании словесных этюдов? III. Работа по развитию речи. 1. Работа с текстом. И берёзы _____ тепла. Дождичком _____, росой _____. Ещё ярче _____ береста. _____ ветки с нежными листьями и серёжками. _____ берёза свою гладкую зимнюю причёску. _____ синие ресницы. Изящная голубая перелеска. Лазурные глазки глядят и никак не _____ на весёлый берёзовый хоровод. Слова для справок: дождались, напились, светлеет, умылась, свешиваются, открыла, сменила, наглядятся. – Запишите подходящие по смыслу глаголы в текст. – Можно ли этот текст назвать словесным этюдом? – Как относится автор к тому, что описывает? – Какие слова подчеркивают отношение автора? – Приписывает ли автор действия одушевленных предметов к неодушевленным? Приведите примеры. – Какие слова усиливают восприятие красоты в тексте? – Какие сравнения вам особенно понравились? 2. Работа с мини-зарисовками. – Этюды могут стать частью картины большого размера. – Рисуя картину по своим весенним впечатлениям, о чем вы будете рассказывать? – Что описывать? а) На солнце нельзя было взглянуть. Лохматыми ослепительными потоками оно лилось с вышины. Солнечные лучи жадно пили обильную росу с пушистого мохового ковра. Упадёт луч солнца на траву – вспыхнет трава изумрудом и жемчугом. Солнце раскинуло по небу прозрачный веер розовых лучей. Солнце светит ярко, и лучи его, играя и улыбаясь, купаются в лужах вместе с воробьями. – Найдите в мини-зарисовках слова, которые позволяют нам представить описываемые моменты особенно ярко. – Употребление каких слов вас восхитило? – Какой прием используют авторы? б) По синему небу плыли облака, словно кучи снега. Небо как колокол, месяц – язык. Солнце в небе горит, как огненный цветок. Солнце запуталось в вихрях, как золотая рыба в белой сети. – Какой прием используется в этих зарисовках? Глазки крепко закрываем, Дружно до пяти считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем. 3. Работа над вступительной и заключительной частью сочинения. – Какими словами можно начать сочинение? (Взглянул в окно и увидел… Я посмотрел вокруг. Как хорошо! Как прекрасно весеннее утро! Вся природа радуется весне!) – Какими предложениями можем закончить сочинение? (Я залюбовался этой красотой! Как прекрасен… Остановись, посмотри и ты на это чудо. И на душе становится светлее и радостнее.) IV. Написание сочинения. В помощь детям учитель вывешивает на доске фотографии с изображением весенней природы. V. Итог урока. Учащиеся зачитывают одноклассникам свои работы. Ребята выделяют наиболее яркие, удачные моменты из сочинений.  Домашнее задание: откорректировать тексты после устного анализа. Урок 164 я умею писать… Цель: повторить ранее освоенные жанры, их особенности. Ход урока I. Организационный момент. II. Актуализация опорных знаний. – С первого класса мы учимся письменно обращаться к людям, создавать небольшие произведения. – Давайте же вспомним виды этих произведений. А поможет нам кроссворд. – Что такое кроссворд? – Откройте в тетради-задачнике упр. 618. (Дети читают задание и разгадывают кроссворд.) – Так что же мы умеем писать? – Как продолжить заголовок? III. Работа в парах. (Детям предлагаются карточки, на которых напечатаны тексты.) – Прочитайте тексты на карточках, постарайтесь определить, к какому виду относятся они. 1. Для приготовления бульона необходимо взять 1 кг мяса с костью, промыть его, залить 4 л холодной воды, довести до кипения и варить на медленном огне 2,5–3 часа. 2. Без ног, без крыльев оно, Быстро летит, не догонишь его. 3. С юбилеем! Желаем здоровья, счастья, успехов во всех начинаниях, удачи. 4. Выезжаю 16 декабря. Встречай. 5. А сколько появилось в лесу грибов! Они выглядывают повсюду: из-под засохших стеблей травы и из-под серых прошлогодних листьев. Тут и стройные подберёзовики в тёмно-коричневой шапочке. Тут и нарядные подосиновики с оранжевой круглой головкой, похожие на увядший листок. Тут и розовые волнушки, и рыжие рыжики. 6. Сынок! Разогрей на обед гороховый суп. Я немного задержусь на работе. 7. Здравствуй, Саша! Давно собирался тебе написать, но как-то всё не хватало времени. Я серьёзно увлёкся коллекционированием марок. Всё свободное время читаю книги о них. Оказывается, мир марок очень богат. Когда ты приедешь, я обязательно расскажу тебе о самых редких и ценных марках. Приезжай поскорее. Я очень соскучился. Расскажи о себе. Я буду ждать. До свидания. Твой друг Славик. 8. Когда я был совсем маленький, я очень любил ходить с дедом на рыбалку, мне нравилось, когда дед терпеливо объяснял, как завязывают леску на крючке, как насадить на крючок наживку. Мы долго сидели молча, глядя на поплавок. И даже если улов был совсем невелик, мы возвращались домой довольные и счастливые. 9. Перед выключением стиральной машины необходимо проверить, выполнена ли заданная программа, освобождён ли бак от воды. Проверка. – Какой текст вызвал затруднения при определении вида? – Посмотрите на кроссворд. Какой вид текста не встретился в предложениях? (Викторина.) – Что такое «этюд»? – Прочитайте первое предложение. – Что о нем можете сказать? IV. Самостоятельная работа. – Вы, работая в парах, легко справились с поставленной задачей. Теперь пора попробовать свои силы без помощи товарища. – Выполните задание в упр. 619. Проверка. – По каким особенностям вы узнали вид текста? Расскажите. – Какие орфографические задачи решали? – Какие слова из словаря вам потребовались? – Какие ошибкоопасные места в слове «поезд»? Мы немного отдохнём, Встанем, глубоко вздохнём. Руки в стороны, вперёд. Поднимаем руки мы По команде «раз», Опускаем руки мы По команде «два», Дружно наклоняемся По команде «три», На «четыре» и на «пять» Будем дружно мы скакать. Ну а по команде «шесть» Всем за парты тихо сесть. V. Дифференцированная работа. 1. а) Восстановите текст о весне. ______ ______ солнышко. ______ дует ______ ______. По небу ______ ______ ______. Шелестят ______ ______. Солнечный ______ играет в ______ зелени. Приятно ______ по ______ ______, подышать ______ ______, послушать ______ ______. На сердце становится ______ и ______. б) Восстановите текст. Далеко-далеко (что делала?) … песня жаворонка по полям, по лугам и даже по (каким?) трущобам. Заслышав эту весеннюю песню, (как?) … полезли из (чего?) …, из …, из … все, кто скрывался (от какого?) …. холода. Жучки, паучки, букашки (что делали?) … на солнышко, (что делали?) … там, (что делали?) … крылышки, усики, ножки. – Выберите текст, с которым хотите поработать, приступайте к выполнению задания. (Выполнив задание, дети зачитывают получившиеся тексты.) – К какому виду вы отнесли бы эти тексты? 2. Словарно-орфографическая работа. – Из текста выпишите по 2–3 слова, продолжая ряд. Пожẹлтела, … , … , … . Мягкий, … , … , … . – Какими словами вы продолжили ряды? – Как проверить безударную гласную в корне слова? – Как проверить парную согласную? – Важно не только уметь записывать разные по виду тексты, но и грамотно их оформлять при письме. – Отметьте все ошибкоопасные места в текстах, которые вы записали. – На какие орфограммы вы встретили слова?

Похожие:

	Календарно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов		Учебно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов
	Тематическое планирование по астрономии 11 класс № Тема урока Кол часов		Тематическое планирование 11 класс № Тема урока Кол-во часов Тип урока
	Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся		Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Из истории русского языкознания. Групповая работа с текстами об ученых-лингвистах		Тематическое планирование №п/п Тема урока Кол-во часов И. А. Бунин. Очерк жизни и творчества. «Чудная власть прошлого в рассказе «Антоновские яблоки»
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Реформы 1860-1870х годов. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы		Тематическое планирование по Новой истории 7 класс № модуля Тема урока Кол-во часов Тип урока Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Уметь: подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные		Календарно-тематическое планирование 10 класс № Тема урока Кол-во... Знать понятие «социальные науки». Развивать умение поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Крестьянская реформа: проблема земли и воли. Крестьянская реформа в крае: условия и итоги преобразований		Календарно-тематическое планирование № пп Тема урока Кол-во часов Понятие «государственный язык». Особый политико-правовой статус русского языка как государственного языка Российской Федерации
	Тематическое планирование к учебнику математика 5 класс Н. Я. Виленкина, В. И. Жохова, А. С. Чеснокова, си. Шварцбурда (М.: Мнемозина). 5 часов в неделю. Всего 170 часов		Календарно-тематическое планирование № Тема Кол-во часов Систематизация и углубление знаний о соотношении орфографии и фонетической транскрипции