Тематическое планирование (170 ч ) № п/п Тема урока Кол-во часов

IV. Итог урока. Анализ работы. – Прочитайте получившиеся тексты. (Проводится анализ речевых ошибок, грамотность проверяется учителем позже.)  Домашнее задание: упр. 592. Урок 156 оцениваем, описываем, повествуем Цель: развивать умения у учащихся описывать предметы, повествовать о них, давать им оценку, определять типы речи в текстах. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Прочитайте части текста: описание … повествование … оценка … – Какие орфографические задачи вы решали в предложенном тексте? – Какие правила правописания необходимо было прменить? III. Работа по теме урока. 1. Работа с заданием упр. 593. – Объясните постановку букв на месте пропусков. – В каких случаях не требуется проверка написания? – Запишите текст в тетрадь. – Докажите, к какому типу относится эта часть текста: описание предмета или повествование. – Прочитайте мысль-оценку. – Слово «проказник» – это оценка внешнего вида или поведения? – Оценка обобщает прочитанную часть текста или ту, которую еще не читали? 2. Чтение продолжения текста в упр. 594. – Можно ли считать этот текст продолжением первого? – С каким типом речи вы столкнулись во втором отрывке? Докажите ответ. – Назовите главные члены в каждом предложении. – Какую роль выполняют в предложениях второстепенные члены? – Чем третье и последнее предложение отличаются от других? Вот мы руки развели, Словно удивились. И друг другу до земли В пояс поклонились. (Наклонились, выпрямились.) Ниже, дети, не ленитесь, Поклонитесь, улыбнитесь. (Выдох, вдох.) Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим. Поворачиваясь вправо, Оглядимся величаво. И налево надо тоже Поглядеть из-под ладошек. И – направо. И еще Через левое плечо! 3. Словарно-орфографическая работа. – Какие слова в тексте с непроверяемым написанием? – Какие слова требуют проверки? – Объясните роль ь в словах. 4. Перескажите вторую часть текста. 5. Напишите изложение второй части текста. 6. Проверка по тексту в учебнике. IV. Итог урока.  Домашнее задание: упр. 595. Урок 157 оцениваем, описываем, повествуем Цель: углубить понимание роли предложений со словами оценки, формировать умения употреблять их в речи. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Зачитайте получившиеся рассказы. – Сколько кадров у вас получилось? III. Работа по теме урока. 1. Работа по карточкам. а) – Какие предложения вы сочли повествованием? – Какие – описанием? – Встретились ли вам предложения со значением оценки? б) – Как вы думаете, о чем мог быть текст, если в нем находилось данное предложение? Прекрасен январский морозный вечер. – Вы поставили бы его в начало или в конец текста? Почему? – Это предложение соотносится с повествованием или описанием предмета? – Что в нем содержится: главная мысль текста или его части? 2. Выполнение упр. 596. – Какие из предложений больше подойдут к описанию предмета, а какие к повествованию? Объясните свой ответ. (После объяснения дети кратко записывают ответ в тетрадях.) 3. Выполнение упр. 597. – Для каких текстов больше походят предложения со значением оценки из упр. 597? – Запишите кратко свой ответ. На зарядку солнышко Поднимает нас. Поднимаем руки мы По команде «раз». А над нами весело Шелестит листва, Опускаем руки мы По команде «два». Соберём в корзинки Ягоды, грибы – Дружно наклоняемся По команде «три». На «четыре» и на «пять» Будем дружно мы скакать, Ну а по команде «шесть» Всем за парты тихо сесть! 4. Работа с пословицами. – Как вы думаете, пословицы и поговорки могут в тексте выполнять роль предложения со значением оценки? Верному другу цены нет. Дела словом не заметишь. Птица сильна крыльями, а человек – дружбой. – О чем бы вы составили текст, употребив предложенные пословицы? – В начале или в конце текста им место? 5. Работа по заданию упр. 599. – Прочитайте текст. – Прочитайте часть текста – описание предмета, повествование. – Из упр. 597 выберите предложение со значением оценки происходящего по смыслу. – В какой части текста его уместно употреблять? Почему? 6. Словарно-орфографическая работа. – В тексте много слов для решения орфографических задач. – Назовите слова, требующие запоминания их правописания. – В каких случаях понадобятся проверочные слова? – О каких орфограммах мы не упомянули? Объясните написание этих слов. (По ходу работы дети вставляют пропущенные буквы.) 7. Самостоятельная работа. (Дети выполняют задание – упр. 600. После выполнения отвечают на вопросы, предложенные авторами учебника.) IV. Итог урока. – Прочитайте обобщение на с. 215. – Подтвердите его примерами текстов, с которыми мы работали.  Домашнее задание: упр. 602. – Прочитайте текст. – Не хотите ли вы что-нибудь изменить, дополнить? – Какими предложениями можно раскрыть мысль «он очень ласковый»? – Попробуйте полнее раскрыть первую мысль. Задание на дом: доработать текст и записать. Урок 158 словами рисуем действия Цель: обучать созданию словесных историй, умению употреблять в письменной речи предложения со значением оценки. Ход урока I. Организационный момент. II. Словарно-орфографическая работа. Лежал, приподнялся, поглядел, вскочил, зарычал, кидался, смотрел, подлетала, проскакал, перехитрила, утащила. – Что объединяет предложенные слова? (Глаголы, прошедшее время.) – На какие группы можно их разделить? (По виду, по родам.) – Объясните все имеющиеся орфограммы. (Дети записывают слова, объясняя и выделяя орфограммы.) III. Актуализация опорных знаний. 1. – Текст-описание или текст-повествование можно создать, используя данные слова? – Какие части речи особенно важны, когда речь идет о действиях? – Какую роль при этом играют другие части речи? – Когда авторы подробно показывают действия? – Какая форма времени помогает читателю приблизиться и как бы наблюдать происходящее? – Как уйти от повторов имен существительных в тексте? 2. Работа с учебником. – Перечитайте тексты в упр. 584, 592. – Какими секретами воспользовались авторы? IV. Работа над составлением текста по серии картинок. 1. Беседа по содержанию. – О ком может быть составлен текст со словами из орфографической минутки? – По каким словам вы это определили? – Откройте учебник на с. 100. – Рассмотрите картинки, представьте, что вы все это наблюдали и теперь хотите рассказать другим. – Какой будет главная мысль рассказа? – Может ли эта мысль быть заключена в предложении со значением оценки? – Какой текст будем составлять? Почему? – Сколько частей предполагается? Спал цветок и вдруг проснулся. (Туловище вправо, влево.) Больше спать не захотел. (Туловище вперёд, назад.) Шевельнулся, потянулся. (Руки вверх, потянуться.) Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, влево, вправо.) 2. Озаглавливание частей текста. – О чем повествует первая часть? – О чем вторая? – Как можно озаглавить части? – Выберите наиболее подходящие заголовки. 1-я часть 2-я часть Не удаётся украсть! Желание вороны. Злой пёс. Не отдам кость. Хитрая ворона. Перехитрила! Вот какая ворона! Ворона победила. 3. Составление устного рассказа. – Какими секретами авторов при составлении предложений вы воспользуетесь? – Как можно начать текст? – Как закончить? – Обдумайте и расскажите эту историю так, чтобы слушатель представил себе все так же, как вы увидели на картинках. V. Написание сочинения. – Запишите историю, стараясь словами рисовать события. – После написания прочитайте, проверьте текст. VI. Итог урока.  Домашнее задание: нарисовать серию картинок с забавным поведением животных. Урок 159 словами рисуем действия. работа над ошибками Цель: обучать составлению словесных историй по картинкам, точному употреблению глаголов. Ход урока I. Анализ работ. 1) – Какой по типу текст мы составляли на прошлом уроке? (Повествование.) – Каким словам в подобном тексте отводится главная роль? – Выберите из предложенных слов наиболее подходящие по смыслу глаголы. Пёс (лежал, грелся на солнышке, валялся, скучал) возле будки. Ворона (приблизилась, прилетела, захотела украсть, задумала обмануть, хотела утащить) … Барбос (кинулся, бросился, зарычал, отпугнул, не подпустил) … Стая ворон (налетела, спланировала, метнулась, отвлекла, обманула) … Ворона (схватила, стащила, украла, умыкнула) … (Работы учеников учителем проверены, указаны на полях речевые недочеты и ошибки.) – Посмотрите на свои работы. Может, у кого-то появилось желание употребить другой глагол в рассказе, подпишите карандашом. 2) Какие слова помогли бы избежать повторов? Пёс, … Ворона, … Стая, … – Продолжите ряд. – В случае необходимости сделайте отметки карандашом в своих работах. 3) – Прочитайте, какими предложениями вы начали повествование. – Какими его закончили? – Где уместно было употребить предложения восклицательные? – Какие из записанных предложений можно было употребить в начале текста? – Какие в конце? Оказывается, ворона – умная и хитрая птица. Вот так ворона! А я думал, ворона менее смышлёная птица. Вот же хитрюга! – Если возникло желание изменить вступление и завершение текста, пометьте карандашом. II. Анализ орфографических ошибок. Для учителя. Наиболее часто встречаются в работах детей ошибки: 1. Правописание безударных гласных. – Как проверить безударную гласную в корне? Задание 1. – Подберите и запишите по 3 слова с безударными гласными. Лёг – … , … , … . Глядя – … , … , … . Хитрый – … , … , … . Тащит – … , … , … . Задание 2. – Образуйте от данных слов существительное, прилагательное и глагол с безударной гласной в корне. Бег – … , … , … . Крик – … , … , … . Смотр – … , … , … . 2. Правописание парных согласных. – Как проверить парную согласную? Задание 1. – Придумайте и запишите по 2 слова, которые оканчивались бы: на -вка, -дка, -зка, -бка, -шка, -жка, -ска, -тка, -пка. Задание 2. – Объясните постановку буквы. Тра(в, ф)ка, площа(д, т)ка, воро(в,ф)ка, расска(з, с), мя(г, к)ость, ла(п, б)ка, голо(в, ф)ка, ло(в, ф)кий. 3. Правописание непроизносимых согласных. – Вставить пропущенные согласные там, где это нужно. Чу..ство, грус..ный, ужас..но, счас..ливый, со..нце, прелес..ный, прекрас..ный. (После работы над каждой орфограммой дети из своих работ выписывают слова, в которых допущены ошибки, дописывая проверочные слова.) 4. Правописание приставок. – Объясните правописание приставок на месте пропусков. П..длетела, п..бежала, н..скочила, п..д..шла, пр..гляделась, п..думала, з..таилась, ..твлекли. III. Итог урока.  Домашнее задание: записать отредактированный и исправленный текст. Урок 160 рисуем словесные этюды Цель: ознакомить учащихся с понятием «этюд», обучить построению словесных зарисовок. Ход урока I. Организационный момент. II. Работа с текстом. Барсуки (Вытащила, вынесла) бабушка из норы малышей. Барсучки рады зелёной траве и солнцу. Малыши (играют, резвятся). Мать (сидит, сторожит) рядом. Она (сторожит, охраняет) детей. Вот (хрустнула, скрипнула) ветка. Барсучиха (осмотрела, посмотрела) местность. Мать (увидела, заметила) опасность. Барсуки (спрятались, убежали) в нору. – Какой из предложенных глаголов подходит больше? – Запишите получившийся текст. – Какие слова с безударной гласной, проверяемой ударением, вам встретились? – Назовите слова с ошибкопасными местами в корне. – К какому типу мы отнесли текст? III. Работа по теме урока. 1. Обозначение темы. – Прочитайте тему (записано на доске). – Какое слово в заголовке пока не знакомо? – Прочитайте сообщение об этом на с. 102. – Какое еще слово выделено? Понимаете ли вы его значение? 2. Работа с текстами. а) – Перечитайте тексты из упр. 584, 595, 600. – Каким новым словом вы теперь можете их назвать? – Что в них: описание предмета или повествование? – По каким признакам вы это определили? б) Выполнение задания упр. 608. – Прочитайте первый текст. – Вы узнали, о каком растении идет речь? – Впишите нужные слова. – Какие слова вам помогли представить то, что нарисовано. – Вставьте пропущенные буквы, устно объясните правописание. – Прочитайте второй текст. – О каком растении идет речь? – Какие сравнения есть в словесных зарисовках? – С каких слов начинаются сравнения? – Что заметили при написании слова «как»? (Перед ним стоит запятая.) – Напишите строку слова «будто». – Стоит ли запятая перед ним? – Вставьте пропущенные буквы и объясните их правописание друг другу (в парах). Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали Ножками потопали, Ручками похлопали, Вправо ниже наклоняйся, Влево тоже наклоняйся Покружились, повертелись И за парты все уселись. в) Выполнение задания упр. 609. – О каком дереве идет речь? – Впишите его название. – Пришлось ли вам изменить форму слова? Почему? – Встретились ли сравнения в этом тексте? – С каких слов начинались? Обратите внимание на постановку запятой. – Какой вывод сделаете? – Запишите в тетрадь предложения с теми сравнениями, которые наиболее понравились. – Решите орфографические задачи в тексте.

Похожие:

	Календарно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов		Учебно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов
	Тематическое планирование по астрономии 11 класс № Тема урока Кол часов		Тематическое планирование 11 класс № Тема урока Кол-во часов Тип урока
	Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся		Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Из истории русского языкознания. Групповая работа с текстами об ученых-лингвистах		Тематическое планирование №п/п Тема урока Кол-во часов И. А. Бунин. Очерк жизни и творчества. «Чудная власть прошлого в рассказе «Антоновские яблоки»
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Реформы 1860-1870х годов. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы		Тематическое планирование по Новой истории 7 класс № модуля Тема урока Кол-во часов Тип урока Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Уметь: подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные		Календарно-тематическое планирование 10 класс № Тема урока Кол-во... Знать понятие «социальные науки». Развивать умение поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Крестьянская реформа: проблема земли и воли. Крестьянская реформа в крае: условия и итоги преобразований		Календарно-тематическое планирование № пп Тема урока Кол-во часов Понятие «государственный язык». Особый политико-правовой статус русского языка как государственного языка Российской Федерации
	Тематическое планирование к учебнику математика 5 класс Н. Я. Виленкина, В. И. Жохова, А. С. Чеснокова, си. Шварцбурда (М.: Мнемозина). 5 часов в неделю. Всего 170 часов		Календарно-тематическое планирование № Тема Кол-во часов Систематизация и углубление знаний о соотношении орфографии и фонетической транскрипции