Тематическое планирование (170 ч ) № п/п Тема урока Кол-во часов

VI. Итог урока. – Что учились делать на уроке? – Зачем нам нужны эти знания?  Домашнее задание: придумать две загадки. Урок 165 я умею писать… Цель: обучить работе над сочинением-миниатюрой описательного характера на основе собственных наблюдений. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Конкурс загадок. (Дети читают загадки собственного сочинения, выбирают наиболее понравившуюся.) III. Работа по развитию речи. 1. – Определение вида текста. Беседа по содержанию. Ещё светло перед окном, В разрыве облак солнце блещет, И воробей своим крылом, В песке купаяся, трепещет. Чуть солнце пригрело откосы, И стало в лесу потеплей, Берёзка зелёные косы Развесила с тонких ветвей. А уж от неба до земли, Качаясь, движется завеса, И будто в золотой пыли Стоит за ней опушка леса. Две капли брызнули в стекло, От лип душистым мёдом тянет, И что-то к саду подошло, По свежим листьям барабанит. – Первое четверостишие вы бы отнесли к какому тексту? (Описание.) – Есть ли в нем признак другого вида текста? (Загадки.) – О чем это четверостишие? Как вы догадались? – В какое время года происходят события? Почему вы так решили? – О каком времени года говорится во втором четверостишии? – Как вы догадались? – А вам хочется продолжить стих? – О чем бы вы хотели сказать читателю? – Легко ли говорить стихами? – Получилось ли у вас это? – А как мы можем изложить свои мысли на бумаге? – Можно ли выразить чувства словами? – Попробуйте высказать свое отношение к четверостишию одним предложением. (Я восхищен строчками стихотворения! До глубины души затрагивает … Великолепные строки о …) – Как называем мы такие предложения? (Предложения со значением оценки.) – Какую роль они играют в тексте? Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветерок всё тише, тише, Деревцо всё выше, выше. 2. Работа с текстом. 1) – Внимательно прочитайте два текста. Весенний вечер. Солнце склонилось к горизонту и окрасило пейзаж в удивительные цвета … Как ослепительно светит солнце! Свет от него густой и золотистый … – Что можете сказать о текстах? – Как можно продолжить первый текст? О чем рассказать? – Как бы вы продолжили второй? О чем рассказали? 2) Написание сочинения. – Придумайте и запишите продолжение текста в стиле автора (по выбору). IV. Итог урока. (Дети зачитывают получившиеся тексты.)  Домашнее задание: поработать редактором и корректором. (Исправить речевые и орфографические ошибки в сочинениях.) Урок 166 я умею писать… Цель: обобщить знания о разных видах текстов, обучать писать сочинение по воспоминаниям. Ход урока I. Организационный момент. II. Актуализация опорных знаний. Запись на доске. телеграмма записка загадка поздравление письмо – Что общее у этих слов? – Попробуйте назвать отличительные особенности каждого вида текста. – Какой текст называют телеграммой? – Составьте текст телеграммы и запишите в тетрадь. – Какой текст называют запиской? – Какие у него отличительные особенности? – Запишите текст записки в тетрадь. Используйте те слова, написание которых вы знаете. – Что же такое загадка? Ни рук, ни ног – Этот текст является загадкой? Почему? – Что должна содержать в себе загадка? – Приведите примеры загадок. (Дети загадывают загадки и отгадывают их.) – Как мы отличили от других видов текста поздравление? – Чем отличается поздравление от телеграммы, от записки? – Может ли телеграмма содержать поздравление? – Придумайте текст такой телеграммы. – Какие же отличительные признаки у текста письма? III. Работа с текстом. 1. – Прочитайте текст. Забавная история произошла со мной в детстве. Вышла как-то бабушка в сад, села на скамейку и стала вязать мне варежку. Вязала, вязала, да и уснула. Котёнок наш увидел клубок в траве, прыгнул к нему, стал толкать лапкой. Клубок покатился в кусты, а я там играл. Поднял я клубок и начал мотать на него нитку. Мотал, мотал, а нитке конца нет. Тут проснулась бабушка, ищет варежку. А от неё один пальчик остался. Всю варежку я на клубок перемотал. Перестарался. 2. Словарно-орфографическая работа. – Объясните постановку букв на месте пропусков. – Как проверить парную согласную, безударную гласную? – Назовите к каждому случаю по два проверочных слова. – Что можете сказать о словах «мотал», «перемотал»? – Подберите другие слова с этим корнем. 3. Работа по структуре текста. – К какому жанру относится этот текст? – Какой прием используется в тексте, чтобы показать, что бабушка долго вязала, а наш герой долго мотал нитку? – Прочитайте первое предложение. – Какую роль оно играет в тексте? – В какой части рассказывается история? – Это повествование или описание? Почему? – Есть в тексте предложение со значением оценки? – Какое в тексте предложение вы можете предложить для концовки? Мы входим в лес. Здесь полно чудес! Посмотрели вправо, влево, Наклонились и присели, Заниматься тихо сели. IV. Написание сочинения по воспоминаниям. 1. Вступительная беседа. – А вы хотите написать историю из своей жизни? – Сколько частей будет в вашем тексте? – Что должна отражать каждая часть? – Какие требования к речи постараетесь выполнить? 2. Написание сочинения. – Обдумайте, о чем будете писать, составьте на черновике план. – Приступайте к работе. V. Итог урока. Дети зачитывают получившиеся сочинения. Урок 167 контрольный диктант по итогам года Цель: проверить сформированность умений писать грамотно слова с изученными орфограммами, выполнять языковые задания. Ход урока I. Организационный момент. II. Словарный диктант. Автобус, библиотека, веять, видеть, вокруг, двадцать, животное, жёлтый, каникулы, огромный, пиджак, природа, сначала, чёрный, клеить, огромный. III. Диктант. Под высокой елью мы видели муравейник. Снег стаял. Муравьи вылезли на тёплое солнце погреться. После долгой спячки они не бегают, а лежат. Проснулась и летучая мышь. Всё просыпается. Ожил пруд. В нём уже можно поймать рыбную мелочь. Попался на удочку и лещ. Начался разлив рек. Вода стала заливать всё вокруг. Как зверькам спасаться? Им нужна помощь. Часто можно подъехать на лодке и помочь бедным зверюшкам. Примечание. 1. Указать постановку запятой перед союзом а. 2. Проговорить окончание существительного в форме «на лодке» в последнем предложении. IV. Языковые задания. 1. В предложениях подчеркнуть главные члены и выписать члены предложения парами. Над каждым словом указать часть речи. I вариант. Под старым дубом мы обнаружили маленького ежа. II вариант. На колючих ветках ели мы заметили зелёные шишки. 2. Проанализировать как часть речи (пользуясь памяткой). I вариант. Пробежала, долгий, в лесу. II вариант. Зимняя, запели, на дороге. 3. Показать строение слов. I вариант. Заползли, зверюшкам, побег, красное. II вариант. Зелёная, козочки, завод, вылезла. Урок 168 работа над ошибками Цель: обобщить пройденный материал, формировать умения проверять слова на изученные орфографические правила. Ход урока I. Организационный момент. II. Работа над орфографией. 1. Правописание безударных гласных. – Подберите к словам с безударной гласной по два проверочных слова. Л..тит – … , … . Т..жёлый – … , … . Н..чной – … , … . Пл..тить – … , … . Опр..вдать – … , … . Св..стеть – … , … . 2. Правописание парных согласных. – Из данного перечня слов образуйте цепочку в следующей последовательности: проверяемое, проверочное, проверяемое, проверочное и т. д. Цепочку запишите. Парные согласные подчеркните. Снег, снежки, снежок, снега. Лодочка, лодка, лодочный, подлодка. Близок, приблизился, близенько, близкий. Голова, головастый, головка, много голов. Дубок, дуб, дубовый, дубки. 3. Правописание непроизносимых согласных. – Спишите, заменяя выделенные слова словами, близкими по значению с непроизвольной согласной. Печальный рассказ, хмурые дни, красивая девочка, шумное торжество, весёлый народ, удачная находка, знаменитый писатель, близлежащие места. 4. Правописание мягкого знака. а) – Что общего у предложенных слов? – На какие группы их можно разделить? (ь – показатель мягкости; ь – разделительный; ь – после шипящих.) Братья, лошадь, мельник, писать, чутьё, дочь, гулять, полночь, осенью, дрожь, вьюн, вещь, мышь. – Какова роль мягкого знака в первой группе слов? – Какова роль мягкого знака во второй группе слов? б) – В чем опасность написания слов третьей группы? – Приведите примеры слов с шипящей на конце (по 5 слов) мужского рода и женского рода. Запишите их в тетрадь, укажите род, подчеркните ошибкоопасное место. 5. Правописание ъ. – Когда в словах пишется ъ? – Допишите слова в словосочетаниях так, чтобы в них появился разделительный ъ. Гриб (какой?) … , прочитать (что?) … , подойти (к чему?) … , кран (какой?) … , хищник (какой?) … , слушать (что?) … , воробей (какой?) … , понятное (что?) … . 6. Правописание -тся и -ться в глаголах. – Объясните, когда пишется ь. Грамоте учит(?)ся – всегда пригодит(?)ся. Всё скоро сказывает(?)ся, да не скоро делает(?)ся. Для добра трудит(?)ся – есть чем похвалит(?)ся. – Как вы понимаете смысл этих пословиц? III. Работа над языковыми заданиями. 1. Разбор предложения. – Найдите ошибки в разборе предложения. встретили (в чем? где?) в зелёной роще встретили (что?) голоса голоса (какие?) весёлые голоса (чего?) птиц (Дети объясняют ошибки.) – Выполните разбор предложения в тетрадях правильно. 2. Анализ слова как части речи. – Выполните анализ слова. Залетел, зелёная, в листве 3. Разбор слов по составу. – Распределите слова в три столбика соответственно схемам. – Есть ли «лишние» слова? – Если есть, покажи в этих словах строение. Длинная, засор, забежал, ключик, засвистела, полёт, домишко, забежал, забор. («Лишние слова»: засвистела, забор, ключик.) IV. Работа по исправлению фактических ошибок. (Дети работают над своими ошибками, допущенными в работе.) V. Итог урока. – Какие орфограммы корня вы знаете? – Как проверить безударную гласную? Парную согласную? Непроизносимую согласную? – С какими орфограммами еще мы столкнулись в диктанте? (Дети называют слова с орфограммами из текста, которые на уроке не рассматривались, объясняют правописание.) Урок 169 подводим итоги Цель: обобщить полученные знания, проверить знания. Ход урока I. Организационный момент. II. Работа над ошибками, допущенными в сочинении. 1. Исправление речевых ошибок. а) Повтор слов. – Прочитайте текст. Что заметили? У нас живёт пушистый кот Васька. Наш кот большой проказник. Однажды кот заметил на берёзе гнездо грача. Мгновенно кот полез на берёзу. Но грач увидел кота. Грач клюнул кота в лоб. Кот бросился в дом. – Отредактируйте текст. – Какие знания при этом надо применить? б) Неверное употребление местоимений. – Прочитайте предложения. Определите, всегда ли правильно употреблено местоимение? Телёнок пасся на лугу. Он был такой красивый! У Вити были рыбки. Он кормил рыбок каждый день. Куры клевали зёрна. Их было много. Толя подошёл к дому. Он был высокий. Щенок прибежал к мальчику. Он вилял хвостом. – В каких предложениях вы бы сделали исправления? Почему? – Запишите предложения, которые исправили. в) Повтор слов. – Найдите ошибки и исправьте их. – В чем заключались ошибки? – Какое правило речи нарушено? У Юры жил молодой котёнок. Стены больницы побелили белой краской. На солнце искрился белоснежный снег. В окошке засветился свет. В школе ученик узнал много знаний. – Запишите исправленные предложения в тетрадь. г) Определение границ предложений. Белка прыгала по деревьям. И сушила грибы. Она сделала короткую передышку. Вытянулась и поползла к добыче. Красиво в лесу высокие сосны и ели шумели. – Вы согласны с подобной записью предложений? Почему? – Какая ошибка допущена? – Запишите эти предложения грамотно. – Кто допустил подобные ошибки в своих сочинениях? – Как вы их исправите? Допишите карандашом. 2. Работа над орфографическими ошибками. а) Правописание орфограмм корня. Свистнул, побелела, присмотрелся, редкий, звёздный, хрустнул, зазеленел, яростный, хрупкая, робкое. – На какие группы можно разделить слова? (2 группы – по частям речи; 3 группы – по орфограммам.) – Запишите слова в три столбика. – Как проверить безударную гласную в корне слова? Допишите в эту группу 2 слова. – Что вы знаете о непроизносимых согласных? Допишите в эту группу 2 слова. – Какие слова являются проверочными для слов с парной согласной в середине слова? Допишите в эту группу 2 слова. б) Правописание приставок и предлогов. – Запишите предложение, раскрывая скобки. Бабушка (на)бросила (на)плечи платок. Мальчик (по)шёл (по)садовой дорожке. Самолёт (под)нялся высоко (под)облака. Рабочие (со)драли (со)стены старые обои. Проверка по готовому образцу. – Какие знания вам были необходимы при выполнении этого задания? – Что вы знаете о предлогах, приставках? – Для чего служит приставка? Предлог? в) Правописание ъ и ь. – Что вы можете сказать о написании слов с ъ и ь? – Как определить, какой из знаков ставить? – Приведите примеры слов с ъ и ь. Только в лес мы вошли, Появились комары. (Руки вверх, хлопок над головой.) Дальше по лесу шагаем И медведя мы встречаем. (Руки за голову кладём И вразвалочку идём.) Снова дальше мы идём, Перед нами водоём. Прыгать мы уже умеем, Прыгать будем мы смелее. Раз-два, раз-два, Позади теперь вода! Мы шагаем, мы шагаем, Руки выше поднимаем. Дышим ровно, глубоко.

Похожие:

	Календарно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов		Учебно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов
	Тематическое планирование по астрономии 11 класс № Тема урока Кол часов		Тематическое планирование 11 класс № Тема урока Кол-во часов Тип урока
	Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся		Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Из истории русского языкознания. Групповая работа с текстами об ученых-лингвистах		Тематическое планирование №п/п Тема урока Кол-во часов И. А. Бунин. Очерк жизни и творчества. «Чудная власть прошлого в рассказе «Антоновские яблоки»
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Реформы 1860-1870х годов. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы		Тематическое планирование по Новой истории 7 класс № модуля Тема урока Кол-во часов Тип урока Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Уметь: подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные		Календарно-тематическое планирование 10 класс № Тема урока Кол-во... Знать понятие «социальные науки». Развивать умение поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Крестьянская реформа: проблема земли и воли. Крестьянская реформа в крае: условия и итоги преобразований		Календарно-тематическое планирование № пп Тема урока Кол-во часов Понятие «государственный язык». Особый политико-правовой статус русского языка как государственного языка Российской Федерации
	Тематическое планирование к учебнику математика 5 класс Н. Я. Виленкина, В. И. Жохова, А. С. Чеснокова, си. Шварцбурда (М.: Мнемозина). 5 часов в неделю. Всего 170 часов		Календарно-тематическое планирование № Тема Кол-во часов Систематизация и углубление знаний о соотношении орфографии и фонетической транскрипции