Тематическое планирование (170 ч ) № п/п Тема урока Кол-во часов

III. Итог урока. – Оцените свои знания по этим темам и скажите, можем ли мы переходить к изучению новой темы или еще поработаем над этими?  Домашнее задание: упр. 523. – Предлагаю дома выполнить это задание и еще раз проверить свое умение находить орфограммы в текстах. Урок 135 учимся правильно употреблять слова Цель: развивать умения учащихся осваивать слова «трудного» рода и числа, учиться правилам согласования слов в предложении. Ход урока I. Организационный момент. II. Сообщение темы урока. Расшумелся самовар, Поднимает крышку пар, В потолок и в стену бьёт Ване мать кричит: «Уйдёт!» «Не уйдёт, – сказал сынок, – Дверь я запер на замок!» – Что не знал сынок о словах, о которых сказала мама? (Одни и те же слова могут иметь разное значение.) – Какое значение имеет в стихотворении слово «уйдёт»? (Выбежит вода.) – А в каком значении употребил его мальчик? – Тема нашего урока «Учимся правильно употреблять слова». – Как вы понимаете, что значит «правильно употреблять слова». – Давайте прочитаем сообщения авторов учебника о том, как они понимают смысл этой темы на с. 70. III. Изучение нового материала. 1. Выполнение упр. 527. – Сравните пары слов. Есть ли что-то общее в их значении? – В чем их главное отличие? – Что важно знать в сочетании существительного с прилагательным? (Род и число совпадают.) – Если вам трудно определить род существительного – ваши действия? (Обратиться к словарю.) – К какому словарю обратимся? (К словарю трудностей учебника.) Выполнение упражнения с взаимопроверкой. 2. Выполнение упр. 528. – Авторы учебника, наблюдая за речью школьников, собрали некоторые их ошибки в одно упражнение. Найдите и объясните, в чем они. – Почему ошибки в именах существительных привели к ошибкам в именах прилагательных? 3. В русском языке есть такие существительные, которые для всех падежей имеют одну и ту же форму, то есть не меняют окончание. – Вспомните, какие слова, относящиеся к этому правилу, вы уже знаете? метро пальто кино Игра «Сортировщики». – Объясняя, разложи по конвертам слова: склоняемые и несклоняемые существительные. Слова: бревно, шоссе, пианино, кофе, стадион, какао, музей. – К какому словарю обратились во время «сортировки» слов? – Запишите несклоняемые существительные и подберите к ним прилагательные. Надпишите род и число. 4. Работа в парах. – На доске записаны отрывки из сочинений ребят. Какие правила речи они не знали? (На карточках записаны такие же предложения, они раздаются ребятам. Ученики делают свои исправления прямо в этой карточке, а потом, обсуждая правильные варианты, исправляют ошибки на доске.) 5. – Наш друг-иностранец пока тоже не знает всех секретов речи. Исправьте его ошибки, а потом запишите текст правильно. Выполнение упр. 532. IV. Итог урока. – Что важно помнить при письме слов в предложении? – Как подчиняется прилагательное существительному?  Домашнее задание: упр. 529. – Вам придется еще раз доказать, что вы знаете правила нашей речи. Урок 136 учимся правильно употреблять слова. учимся писать изложения Цель: осваивать особенности построения текстов. Ход урока I. Организационный момент. Тетрадь правильно кладу, Ручку правильно держу, За посадкою слежу, На «отлично» напишу. II. Сообщение темы урока. – Сегодня нам действительно надо постараться выполнить очень сложную работу. Надо не только пересказать текст, но и передать его содержание на бумаге. 1. Чтение текста. Морозной зимой хрупкие ветки деревьев ломались и падали на снег. Оля подняла веточку. Примёрзшие к коре льдинки зазвенели, будто веточка была стеклянная. Дома девочка поставила веточку в воду. Ветка оттаяла. На голых прутьях стали видны жёлтые почки. Долго стояла ветка в банке с водой. Оля о ней забыла. И вдруг ветка проснулась! Лопнула на почках жёсткая кожура. Из трещины выскочили зелёные листочки. Они были клейкие, смятые, но живые. От них шёл свежий весенний запах. Запах тополя. 2. Вопросы к тексту: – Почему ветки деревьев падали на снег? – Как поступила Оля с веточкой? – Как изменилась ветка в комнате? – Что в конце произошло с веткой? 3. Примерный план: 1) Стеклянная ветка. 2) Ветка оттаяла. 3) Оля забыла о ветке. 4) Ветка проснулась. 4. Словарно-орфографическая подготовка. – Подберите имена прилагательных из текста к словам: зима (какая?) … прутья ( ) … ветки ( ) … почки ( ) … ветка ( ) … кожура ( ) … – Почему о ветке сказано, что она была будто стеклянная. Что создавало это впечатление? – Какое слово употреблено в тексте, чтобы подчеркнуть, что ветка живая? – Проверьте «ошибкоопасные» места: Хру..кие, подн..ла, в..дны, ст..яла, выск..чили, з..леные, в..сенний. Слова для справок: примёрзшие, проснулись, выскочили. 5. Написание текста с последующей проверкой. III. Итог урока. – Легко ли передавать содержание текста? – В чем возникновение трудностей?  Домашнее задание: описать несколькими предложениями свою любимую игрушку. Урок 137 работа над ошибками. учимся правильно употреблять слова Цель: формировать умения учащихся употреблять слова в предложении. Ход урока I. Организационный момент. II. Работа над ошибками изложения. 1. Сообщение учащимся результатов изложения. Зачитывание лучших работ. 2. Определите, на какую орфограмму ребята допустили ошибку. Подберите проверочное слово и приведите пример на то же правило. д..ревья – в..сенний – з..леный – хру..кий – поч..ки – (за)звенели – 3. Исправьте ошибки и докажите правильность выполнения своего задания. хрупкая ветки льдинки зазвенела девочка поставили жёлтые почка жёсткий кожура свежая, весенняя запах – Какое правило забыли ребята, записывая эти словосочетания? III. Проверка домашнего задания. – А вы не забыли, как подчиняются глагол и прилагательное существительному? – Прочитайте свои небольшие рассказы о любимой игрушке. – Назовите словосочетания, где прилагательное или глагол подчиняются существительному. IV. Актуализация опорных знаний. – О каких не орфографических правилах письма вы знаете? – Чтобы не попасть в ловушку, к каким словарям нужно обращаться? Выполнение упр. 530. – Вспомните, на что указывает форма единственного и множественного числа у имен существительных? – У слов какой группы нельзя определить род? Почему? – Если вы знаете все эти правила, то без ошибок выполните упражнение 531. На лужайке, на ромашке Жук летел в цветной рубашке. Жу-жу-жу, жу-жу-жу, Я с ромашками дружу. Тихо по ветру качаюсь, Низко-низко наклоняюсь. V. Закрепление изученного материала. – Прочитайте текст. Замените повторяющиеся слова синонимами и запишите. У нас за окном жила воробьиная семья. Однажды маленький воробьишка выпал из гнезда. Воробьишка жалобно пищал. К воробьишке стала подкрадываться кошка. Но тут писк воробьишки услышала воробьиха. Воробьиха кинулась на выручку воробьишке. Воробьиха стала бить кошку крыльями. Кошка испугалась и убежала. VI. Итог урока. – Расскажите о правилах речи. Спросите дома, знают ли взрослые, какие ошибки, кроме орфографических, могут встретиться в устной и письменной речи.  Домашнее задание: упр. 533. Урок 138 расскажи другим весеннюю сказку Цель: закрепить знания учащихся о типах текста, развивать, обогащать словарный запас учащихся. Ход урока I. Организационный момент. II. Повторение изученного материала. – Сегодня на уроке мы с вами повторим известные вам сведения о тексте. – Что такое текст? (Это связное высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений, объединенных одной темой и тесно связанных между собой грамматически и по смыслу.) III. Работа с текстом. 1. – Сегодня мы познакомимся с текстом, действия в котором происходят в прекрасное время года. Отгадайте, в какое. На иве распустились почки, Берёза слабые листочки Раскрыла – больше снег не враг. Трава взошла на каждой кочке, Заизумрудился овраг. – Конечно, весна! А кто же главные герои рассказа? а) Без крыльев летят, Без ног бегут, Без топора плывут. (Облака.) б) Тает снежок, Ожил лужок, День прибывает. Когда это бывает? (Весной.) Чтение весенней сказки (упр. 534). – О чем этот текст? – Можно ли назвать его сказкой? – А какое название вы бы дали этой сказке? – Кому хотели бы рассказать ее? Почему? 2. – Давайте попробуем вместе составить план текста и пересказать его. (Составление плана и запись его на доске.) 1) Собралась весна в северные края. 2) Полет на облачке. 3) Весна пришла! – Какие части речи помогают передать более точное содержание текста? – Отметьте в некоторых предложениях слова, которые помогают связывать одно предложение с другим. – Подчеркните орфограммы в словах, которые нужно проверить, прежде чем написать с ними слова. Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише, Деревцо все выше, выше. 3. Самостоятельная работа в тетрадях. 4. Чтение полученных изложений, проверка «ошибкоопасных» мест в тексте. IV. Итог урока. – Что получается, что не получается пока при письменной передаче текста? Урок 139 наблюдаем за облаками Цель: развивать умения строить предложения, создавать грамотно построенные тексты. Ход урока I. Организационный момент. II. Орфографическая минутка. Весенние слова Облака, подснежник, звенят, растопило, ледоход, капель, берёзка, скворечник, вестник, мастерить, белоствольная. (Учащиеся объясняют цепочкой все орфограммы.) III. Сообщение темы урока. – Наступает весна. Так хочется больше находиться на улице и наблюдать за … Белые бараны по небу гуляли, На землю спустились, траву напоили. – Конечно, за облаками. А вы наблюдали уже этой весной за облаками? – На что они похожи? – Не только вы, но и великие писатели наблюдали за облаками и описывали их. Работа в парах. (Детям раздаются карточки с выдержками из текстов.) – Отметьте галочкой, какие предложения вам особенно понравились. Почему? (Обсуждение ответов.) – Из упр. 535 выпишите тот отрывок, который больше понравился, и решите орфографические задачи. (Самопроверка с доски.) – Как мы можем описывать свои наблюдения? (Красками и словами.) Лучшие качели, гибкие лианы. Это с колыбели знают обезьяны. Кто весь век качается, Тот не огорчается! (Пружинящие упражнения в коленях с раскачиванием рук вперед – назад.) IV. Тренировочные упражнения. 1. Игра «Озвучь картинку». (Ученикам предлагается картина «Весна». Дети произносят звуки, слова, предложения, которые они могли бы услышать, оказавшись в центре иллюстрации.) 2. Составить рассказ из 3–4 предложений по опорным словам. Весна, тепло, небо, облака, птицы. (Проверка получившихся рассказов.) V. Итог урока. – Чем же можно рисовать картины? Что легче?  Домашнее задание: нарисуйте к завтрашнему уроку красками облака, которые вы видели на небе, а завтра мы постараемся описать их словами. Урок 140 наблюдаем за облаками Цель: развивать фантазию, воображение, умение выражать их, а также свои мысли при помощи слов. Ход урока I. Организационный момент. II. Словарная работа. – Запиши отгадки. 1. Голубой шатёр весь мир накрыл. (Небо.) 2. Один костёр весь мир согревает. (Солнце.) 3. Бежал по тропке луговой, Кивали маки головой. Бежал по речке голубой. Речка сделалась рябой. (Ветер.) 4. Летит сова по синему небу, Крылья распластала, Солнышко застлала. (Туча.) – На какую тему эти отгадки? – С чем сравнивает автор загадки тучу? Почему? – А вы с чем сравнили облака? III. Проверка домашнего задания. (Рассказы детей о своем облачке.) – А вот как свое облако описали С. Михалков и В. Маяковский в упр. 535(3). (Выразительное чтение стихотворений и решение орфографических задач.) IV. Написание текста. 1. – Как художники мы пытались нарисовать облака, а теперь побудем писателями и постараемся записать небольшой рассказ о них. В упражнении 536 есть подсказки. Воспользуйтесь ими! Но прежде отдохнем! (Начиная с мизинца, загибаем постепенно все пальцы.) Мы делили апельсин. Много нас, а он – один. Эта долька – для кота, Эта долька – для ежа, Эта долька для улитки, Эта долька для чижа, Ну а волку – кожура. 2. Дайте название своему произведению. (Запись нескольких предложений об облаках.) 3. Чтение получившихся текстов. V. Итог урока. – Легко ли было написать сочинение? – Что удалось?  Домашнее задание: найти в произведениях описание облаков и выписать понравившиеся предложения.

Похожие:

	Календарно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов		Учебно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов
	Тематическое планирование по астрономии 11 класс № Тема урока Кол часов		Тематическое планирование 11 класс № Тема урока Кол-во часов Тип урока
	Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся		Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Из истории русского языкознания. Групповая работа с текстами об ученых-лингвистах		Тематическое планирование №п/п Тема урока Кол-во часов И. А. Бунин. Очерк жизни и творчества. «Чудная власть прошлого в рассказе «Антоновские яблоки»
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Реформы 1860-1870х годов. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы		Тематическое планирование по Новой истории 7 класс № модуля Тема урока Кол-во часов Тип урока Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Уметь: подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные		Календарно-тематическое планирование 10 класс № Тема урока Кол-во... Знать понятие «социальные науки». Развивать умение поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Крестьянская реформа: проблема земли и воли. Крестьянская реформа в крае: условия и итоги преобразований		Календарно-тематическое планирование № пп Тема урока Кол-во часов Понятие «государственный язык». Особый политико-правовой статус русского языка как государственного языка Российской Федерации
	Тематическое планирование к учебнику математика 5 класс Н. Я. Виленкина, В. И. Жохова, А. С. Чеснокова, си. Шварцбурда (М.: Мнемозина). 5 часов в неделю. Всего 170 часов		Календарно-тематическое планирование № Тема Кол-во часов Систематизация и углубление знаний о соотношении орфографии и фонетической транскрипции