Тематическое планирование (170 ч ) № п/п Тема урока Кол-во часов

Часть слова, которая изменяется, _____________ называется. Остальную же часть слова Именуем мы ___________. (Окончанием, основа.) Мелкие шажки – раз, два, три. Легкие прыжки – раз, два, три. Вот и вся зарядка – раз, два, три. Мягкая посадка – раз, два, три. Игра «Почтальон». 2. Даны слова: дома, реки, поля, грибы, руки, звери. (Разнеси письма, ставя слова во множественном числе.) 3. Самостоятельная работа (упр. 29). – Какими способами вы решали орфографические задачи: одинаково ли устроены слова? IV. Итог урока. Тест: 1. Корень – это: а) главная значимая часть слова; б) главная, но не значимая часть слова. 2. Основа – это: а) все слово без окончания; б) все слово без приставки. 3. Чтобы найти корень, надо: а) изменить форму слова; б) надо подобрать однокоренные слова.  Домашнее задание: упр. 30. – Приготовьтесь рассказать о тех значениях слов, которые передаются их основами. Урок 6 решаем орфографические задачи Цель: развивать умение находить опасные места в словах, развивать орфографическую зоркость, повторить корневые орфограммы. Ход урока I. Организационный момент. II. Орфографическая минутка. С..сна, л..сной, ши..ка, гр..за, похо..ка, про..снилось, ст..на, ду.., гара... – Какие орфографические задачи вы смогли решить? – Какие нет? – Забыли, как их решать? Давайте обратимся к теме урока на с. 14 – «Сначала повторим». – Одно из главных правил – проверка безударной гласной. – Я предлагаю запомнить эти слова: Ударение над гласной Может сделать букву ясной! – Второе главное правило – парные звонкие и глухие согласные. Вывод: Парный сразу проверяй, Слово смело изменяй! – А что делать, если орфограмма не проверяется? (Запомнить.) III. Словарная работа. – Вы правильно сказали, что словарные слова надо запомнить, но легче их запоминать в веселых стихах. – Сегодня у нас знакомство с тремя словарными словами. Все они обозначают животных. Догадайтесь, кто это? П..туха назвали «Петя» – Петь он любит на рассвете. А м..дведь, наоборот, Петь не любит, любит мёд. Л..са – л..сица, посмотри, Очень любит букву «и». – Так какие словарные слова нам надо запомнить? (Петух, лисица, медведь.) Встань-ка, встань-ка! Ванька-встанька! Приседай-ка, приседай-ка! Будь послушен, ишь какой! Нам не справиться с собой! IV. Закрепление пройденного материала. Игра «Разложи в кузовок». Морковка, кашка, снежки, петух, лисица, гнездо, солила, пошёл, сказка, сторона. – Почему два кузовка с безударной гласной? (Проверяемая гласная и словарные слова.) Выполнение работы. Проверка. – Какое слово можно было положить в два кузовка? Выполнение упр. 33. V. Итог урока. – Как решать орфографические задачи? 1. Объяснить значение слова. 2. Изменить это слово по числам или подобрать однокоренное слово.  Домашнее задание: упр. 35. – Используйте различные способы проверки. Урок 7 решаем орфографические задачи – известные и новые Цель: развивать умения распознавать слова, которые нужно проверять, и обосновывать написание проверяемой орфографии. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Какими способами проверки вы пользовались? (Изменение числа и подбор однокоренных слов.) III. Актуализация опорных знаний. ст зд лн рд зн сн – Говорят ли вам о чем-нибудь сочетания этих букв? (Эти сочетания пишутся при решении орфографической задачи по теме «Непроизносимые согласные».) – Как нужно проверять непроизносимые согласные? Иногда согласные Играют с нами в прятки, Они не произносятся, Но пишутся в тетрадке. – А есть вот такое правило, послушайте: Не чудесно, не прекрасно, А ужасно и опасно Букву Т писать напрасно В словах вкусный, интересный. – Что делать? Какое правило верное? Давайте рассуждать. Вывод: Для проверки непроизносимых согласных нужно подобрать однокоренные слова. Если звук слышится, то пишем его. Если при изменении слова согласный не слышится, то его писать не нужно. Значит, и первое, и второе правило верные. – Поэт решил соединить два правила в одно стихотворение и вот что получилось: Чтобы знать, как писать, Надо слово изменять, И за звуком непонятным Быстро гласную искать. Не чудесно, не прекрасно, А ужасно и опасно Букву т писать напрасно. Всем известно, как прелестно Букву т писать уместно. – Теорию мы повторили, давайте потренируемся. IV. Тренировочные упражнения. 1. Запиши ответы, используя слова с непроизносимыми согласными. Находящийся в запасе. Принимать участие. Вызывающий интерес. Приятный на вкус. Относящийся к области. 2. Игра «Засели слово в домик». Радос..ный, прекрас..ый, опас..ый, доблес..ый, гру..ный, вку..ый, нена..ый, те..ый, мес..ый, кис..нуть, ус..ный. 3. Мальчик-иностранец взял книгу с пословицами в библиотеке, но некоторые слова там были пропущены, и он не смог понять их смысл. … нечес..ному не товарищ. Тайна, … троим, уже не тайна. Рукам работа, а душе … . … встанешь – мало сделаешь. Слова для справок: поз..но, извес..ный, чес..ный, праз..ник. Очень трудно так стоять, Ножку на пол не спускать. И не падать, не качаться, За соседа не держаться. 4. Пользуясь памяткой № 5 в тетради-учебнике, составьте и запишите предложения из слов каждой строчки. Ярос..ные, гонят, дуют, парус..ные, ветры, ло..ки. Края, мес..ность, нашего, прелес..ная, очень. Мы, встреч..ли, жур..влей, прекрас..ном, с, детстве, чу..ством, в, в..сной, радос..ным. V. Итог урока. – Что нужно знать, чтоб не допускать ошибок при письме непроизносимых согласных?  Домашнее задание: упр. 38. – Решите орфографические задачи и подумайте, какое правило мы еще не повторили. Урок 8 решаем орфографические задачи – известные и новые Цель: продолжить работу над закреплением орфографии, формировать умение пользоваться мягким знаком. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Какая орфограмма, которую мы еще не повторяли, встретилась вам в домашней работе? (Орфограмма ь и ъ.) – Одинаковую ли работу выполняют эти знаки? Какая общая работа у ь и ъ? III. Словарная работа. Автомобиль, альбом, вермишель, здоровье, колокольчик, морковь, метель, пальто. – Что общего у всех этих слов? (Словарные, есть ь, отвечают на вопрос «что?».) IV. Актуализация опорных знаний. – Какое слово «лишнее» и почему? (Здоровье.) – Почему этот знак назвали разделительным? – А вот почему букву ъ назвали твердым знаком, прочитаем в упр. 39. Мягкий и твердый знаки часто спорят между собой о правилах письма. Поэт М. Матвеенко однажды подслушал этот спор: – Не чересчур ли ты добряк? – Так знаку мягкому промолвил твердый знак. – Слова и звуки ты всегда смягчить стремишься. Нет, в алфавит ты не годишься! – Кто б говорил, но ты б уж промолчал! – Знак мягкий твердому на это отвечал. – Ты тверд и груб, как суковатый дуб. Давным-давно пора понять, Как букву ять, тебя из азбуки изъять! – Друзья! Ваш разговор – никчемные слова, – Услышав этот спор, сказала буква А. – Вы оба хороши, достойны оба чести, Когда стоите в нужном месте. III. Тренировочные упражнения. 1. Игра «Вратарь». Проводится в форме выборочного диктанта. Учащиеся I варианта «ловят» слова с мягким разделительным знаком, а учащиеся II варианта с твердым знаком. Соловьи, съехать, шьёт, серьезный, съёмка, обезьянка, подъехать, платье, вьюга, подъём, пальма. – Какое слово не «поймали»? Почему? (Пальма.) Ученики, сидящие за одной партой, обмениваются тетрадями и выполняют взаимопроверку. 2. Письмо по памяти. Мы с товарищем вдвоём Шли на лыжах на подъём, А потом с горы спускались, Разъезжались и съезжались. Физкультминутка Встаньте дружно из-за парт И скорее стройтесь в ряд! Повернитесь вправо, влево, Наконец, присядьте смело! 3. Запись на доске. Шесть, барабанщик, птенчик, листья. – Какая орфограмма спряталась в этих словах? (Сочетание букв, в которых слышится, но не пишется ь.) Измени по образцу: Кисточка – кисть, косточка – … , весточка – … . Бант – бантик, мост – … , винт – … . Болеть – болезнь, жить – … , грустить – … . 4. Объяснительный диктант. Быстро нач..ло т..мнеть. Т..мнота (за)л..ла ч..ст.. неба. Она плавно перех..дила в серые т..на. Ч..рнота зат..пила весь мир с его д..рев..ями и д..мами. Вдру.. вспыхнули звёзды и б..л..шая з..л..тая луна. VI. Итог урока. Осень, осенью, деньки, Мальчик, окунь, окуньки, Колья, стулья и скамья. Расскажи, зачем и как Служит в речи мягкий знак?  Домашнее задание: упр. 41. – Обязательно загляните в словарик, прежде чем записать отрывки из стихотворений. Урок 9 как быть, если в корне не одна орфограмма Цель: познакомить учащихся с решением орфографической задачи, где встречается в одном слове более одной орфограммы. Ход урока I. Организационный момент. II. Орфографическая минутка. – На прошлых уроках мы повторили все известные орфограммы и сделали вывод: прежде чем написать слово, его надо проверить. Как вы это умеете, проверим? Д..ч..рка, с..рняк, зага..ка, голу..ь, с..довник, хр..брец, гря..ка, хл..п..тливый. – Что за опасные места встретились в «Орфографической минутке»? Как вы с ними справились? – Наверное, над одним из слов вы потрудились больше всех? Над каким? (Хлọпọтливые – 2 орфограммы.) – Как же вы поступили? – В упр. 42 вам встретятся слова, где 3 ошибкоопасных места. Давайте вместе подумаем, как быть. – Не все буквы удалось проверить. А если мы не можем подобрать проверочное слово, то обращаемся к словарю. – В домашнем задании написание каких слов вы посмотрели в словаре? III. Сообщение новой темы. – Какова же тема нашего урока? – Какую цель мы поставили перед собой? – Выберите из упр. 45 слова, в которых опасные места можно проверить, и слова, написание которых нужно посмотреть в словаре. (Выполнение упражнения самостоятельно с последующей проверкой.) – В упражнении вам встретились слова с сочетаниями. О том, как появились пары слов с сочетаниями, мы узнаем на с. 17 учебника. – Какие полногласные сочетания существуют сейчас в нашем языке? оро оло ере – Подберите слова к этим сочетаниям. мороз болото берег ворона колокольчик середина IV. Тренировочные задания. 1. Игра «Три О». (Вставить пропущенные гласные, отметить полногласные сочетания.) Х Р Ш Н С Р Г Г Л С К Д Р Г П В Д К В Л С К М Л Д Й К Г Т К Л К Т К – Это все словарные слова, и их надо запомнить, но есть слова в русском языке, у которых все «ошибкоопасные» места проверяются. 2. Запись на доске. Сторона, голова, борозда, молодой, головка, сторожить, сторожка, молоденький, бороздка, холода, говорить, холод, колоски, говор, колос. – Подберите и запишите на каждой строчке столбика проверочное слово для проверки двух гласных. Образец: стọрọна – сторọны, стọронка. Это интересно! В словах, если прислушаться к ним, приглядеться, можно найти много секретов. А помочь в этом может волшебница Этимология. Это наука о происхождении и значении слова. В слове огород тоже есть полногласное сочетание. А вот почему огород назван огородом, это, наверное, не все знают. Слово огород образовалось от слова городить. Оно является родственным слову город. Итак, огород (городить, город, огороженный) – место, обнесенное забором. Береза – название свое дерево получило по цвету коры. У древних славян существовало слово бер, означающее «светлый, ясный, блестящий». Именно от бер и образовалось сначала берза, а потом берёза. Хотя мы и считаем березу исконно русским деревом, название его знакомо большинству индоевропейских народов. Кстати, название коры березы – бересты – связано с тем же корнем. V. Итог урока. – Как решить орфографическую задачу, если в слове не одна орфограмма?  Домашнее задание: упр. 44. – Найдите интересную особенность слов, составляющих пары. Урок 10 открываем два секрета письма Цель: развивать умения решать орфографическую задачу в правописании суффиксов Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Какую интересную особенность вы нашли? – Какие сочетания букв заменяют друг друга? III. Орфографическая минутка. К..нец, г..рох, хле.., ё.., пл..ток, в..гон, кни..ка. – На какие II группы можно разделить эти слова? (Одушевленные и неодушевленные, безударные гласные и парные согласные.) – Что же общего у всех этих слов? (Слова-названия.)

Похожие:

	Календарно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов		Учебно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов
	Тематическое планирование по астрономии 11 класс № Тема урока Кол часов		Тематическое планирование 11 класс № Тема урока Кол-во часов Тип урока
	Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся		Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Из истории русского языкознания. Групповая работа с текстами об ученых-лингвистах		Тематическое планирование №п/п Тема урока Кол-во часов И. А. Бунин. Очерк жизни и творчества. «Чудная власть прошлого в рассказе «Антоновские яблоки»
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Реформы 1860-1870х годов. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы		Тематическое планирование по Новой истории 7 класс № модуля Тема урока Кол-во часов Тип урока Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Уметь: подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные		Календарно-тематическое планирование 10 класс № Тема урока Кол-во... Знать понятие «социальные науки». Развивать умение поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Крестьянская реформа: проблема земли и воли. Крестьянская реформа в крае: условия и итоги преобразований		Календарно-тематическое планирование № пп Тема урока Кол-во часов Понятие «государственный язык». Особый политико-правовой статус русского языка как государственного языка Российской Федерации
	Тематическое планирование к учебнику математика 5 класс Н. Я. Виленкина, В. И. Жохова, А. С. Чеснокова, си. Шварцбурда (М.: Мнемозина). 5 часов в неделю. Всего 170 часов		Календарно-тематическое планирование № Тема Кол-во часов Систематизация и углубление знаний о соотношении орфографии и фонетической транскрипции