Тематическое планирование (170 ч ) № п/п Тема урока Кол-во часов

IV. Фразеологические обороты. 1. Обратите внимание на последнее предложение. Когда так говорят: «Сидеть у моря и ждать погоды»? Беседа о фразеологических оборотах. – Такие выражения называются фразеологизмами, то есть это фразы, когда слова теряют свои прежние значения. Для чего нужны эти фразы? Они украшают нашу речь, делают ее выразительной. Чем богаче словарный запас, тем интереснее, ярче выражает человек свои мысли. Мы их часто употребляем в нашей речи. Это интересно! Как появилась фраза «Зарубить на носу»? Многим представляется, что сказано это не без жестокости: не очень-то приятно, если тебе предлагают сделать зарубку на собственном лице. Напрасный страх. Слово нос тут вовсе не означает орган обоняния, а всего лишь памятную дощечку для записей. В древности неграмотные люди всегда носили с собой такие дощечки и на них зарубками, резами делали всевозможные заметки. Эти бирочки и называли носами. 2. Работа с текстом. – Сейчас мы познакомимся еще с одним выражением из упр. 145. Что оно обозначает? а) – Как текст лучше назвать? – Сколько в нем частей? – Как они выделены? – Какая основная? – Зачем нужна маленькая часть до нее? А та, которая после? – Как выделена речь человека? – Как он назван? – Подберите синонимы к словам «жулик», «стянул». – Можно ли ими воспользоваться? – Попробуйте заменить существительные местоимениями. – Перечитайте рассказ и покажите все орфограммы. – Почему в последнем предложении поставили запятую? б) – Перечитайте еще раз текст. в) – Представьте себя рассказчиком и запишите, уходя от ошибок с помощью «окошек». г) Проверка записанного текста. V. Итог урока. – Для чего в своей речи люди используют такие выражения?  Домашнее задание: найти фразеологические обороты и объяснить их смысл. Урок 32 Слово и его формы Цель: сформировать представление учащихся о различии форм слова и родственных слов. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Какие интересные выражения вы написали в тетради? – Что обозначает выражение «знать на зубок»? (Превосходно выучить что-либо.) – Вы должны знать на зубок, как решать орфографические задачи, поэтому запишем орфографическую минутку. III. Орфографическая минутка. Варенье, волчата, скворцы, горняк, дочурка, жарище, горняки, козлёнок, конюшня. – Какие части речи встретились? Какие орфографические задачи решали? Что можете сказать о словах горняк, горняки? Измените слово по вопросам. Что меняется? (Окончание.) Вывод: если у слова меняется только окончание, то это формы одного слова. IV. Актуализация опорных знаний. 1. Выполнение упр. 147. – Можно ли сказать, что в каждом столбике записаны разные слова? – Какие выводы подтверждаются правилом на с. 49? – Для чего нам нужно знать о слове – форма это или родственное слово? Не знаете? Значит, это и будет темой нашего урока. 2. Запись на доске: звезда звёздочка о звезде звёзды звёздный звездочёт звездопад звезду – У каких слов меняется только окончание? Напишите в 1-й столбик формы слова, во 2-й – родственные слова. – Найдите начальную форму этого слова. – Как проверить безударную гласную в этом слове? (Можно формой слова, а можно родственным словом.) 3. Выполнение упр. 149. – Выделите части слова, которыми различаются слова. С помощью каких частей слова образовались родственные слова? V. Закрепление пройденного материала. 1. Игра «Горка». – Образуйте с помощью корня родственные слова. 2. Задание по вариантам: вариант 1 – образовать формы слова; вариант 2 – образовать родственные слова от слова «мороз». 3. Самостоятельная работа. – Составьте небольшой рассказ на данную тему, используя опорные слова. Рыбалка Мальчики, озеро, рыбачить, закинули, удочки, выдернули, рыбка, рыболовы. VI. Итог урока. – В вашем рассказе встретились родственные слова или формы одного и того же слова? Чем они отличаются?  Домашнее задание: упр. 152. – Не забудьте, как выполняется звукобуквенный анализ слов. Если забыли, обратитесь к памятке на с. 132 учебника. Урок 33 слово и его формы Цель: развивать умение определять начальную форму глагола и существительного. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – В домашнем задании вы выполняли два вида разбора. Давайте проверим, как вы это сделали. Два ученика выполняют звукобуквенный анализ слова и разбор по составу. III. Орфографическая минутка. Веч..р, в..дичка, св..зать, уг..сать, б..льё, гр..за, обв..сти, загр..знять. – Какие орфографические задачи решали? – Каким способом? (Можно изменять форму слова, а можно подобрать родственные слова.) IV. Сообщение темы урока. – Сегодня мы поговорим о начальной форме глаголов и существительных. Запись на доске: Показалась роща. Были у рощи. Шли рощей. Прочитали о роще. – Что изменяется в словах с корнем – Появилось ли новое значение или изменилась только форма? – Образуйте от слова роща родственные слова. – Что помогло их образовать? (Суффиксы.) – Чтобы найти начальную форму любого существительного, надо поставить его в форму единственного числа и задать к нему вопрос «кто?» или «что?». – Найдите из всех родственных слов начальную форму существительного. (Роща.) V. Работа с изученным материалом. 1. – Хотите побыть поэтами? – Предлагаю вам небольшое стихотворение, но с пропущенными словами. Вставьте подходящие по смыслу слова, изменив начальную форму. У _______ высокий рост, У _______ пушистый хвост, У _______ крепки рожки, У _______ тонки ножки, У _______ толсты губы, А у _______ остры зубы. Слова для справок: лиса, мартышка, козлёнок, волк, слон, цыплёнок. – Если у слова изменяется окончание, то это форма слова или образовалось новое родственное? Работа по вариантам: I вариант – слон; II вариант – лиса. – С помощью суффиксов образуйте родственные слова. Поднимайте плечики, Прыгайте, кузнечики. Сели, травушку покушаем, Тишину послушаем. 2. – Как же узнать начальную форму глагола? Прочитайте сообщение на с. 52 учебника. Выполнение упр. 153. – Решите: это формы одного слова или разные слова? Как докажете? – Замените сочетание близким по значению глаголом и поставьте его в начальную форму. Гладить по головке – ... (болтать) Повесить голову – ... (загрустить) Дать по шапке – ... (прогнать) Бить баклуши – ... (бездельничать) Класть зубы на полку – ... (голодать) Выполнение упр. 157. – Над именами существительными и глаголами в начальной форме ставьте галочку. Взаимопроверка. VI. Итог урока. – Как найти начальную форму существительного и глагола? Игра «Поймай начальную форму». Учитель кидает мяч ребёнку, называя существительное или глагол. Ученик, поймав мяч, называет это слово в начальной форме.  Домашнее задание: упр. 158. – В домашней работе также укажите начальные формы глаголов и существительных галочкой. Урок 34 слово и его формы Цель: формировать умение учащихся находить начальную форму прилагательного. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Какие слова в начальной форме вы употребили и отметили в упражнении? – Как найти начальную форму у существительного и глагола? III. Орфографическая минутка. В..лчата, г..рой, к..злёнку, исп..ряют, с..рняк, тр..па, спр..сить, в..л..сок, пуш..стые. – Как решили орфографические задачи? – Какие слова употреблены в начальной форме? Докажите. – Как узнать начальную форму у последнего слова? (Учащиеся затрудняются, так как это прилагательное.) IV. Сообщение темы урока. – Почему не смогли узнать начальную форму прилагательного? Значит, вы уже догадались, о чем пойдет речь на уроке? – Что знаем об этой части речи? Определяю я предметы, Они со мной весьма приметны, Я украшаю вашу речь, Меня вам надо знать, беречь! – О том, как узнать начальную форму прилагательного, прочитайте сообщение на с. 54 учебника. Игра «Кто быстрее». – Образуйте от начальной формы существительного начальную форму прилагательного. Каждому ряду выдается лист, где записаны существительные. Чей ряд быстрее образует начальную форму прилагательного, тот и победит. Взаимопроверка по рядам. V. Тренировочные упражнения. – Спишите текст. Найдите в нем самостоятельные части речи. Подчеркните слова, которые стоят в начальной форме. Забавный зв..рёк белка! К..кая она труд..любивая. Летом она з..рывает ш..шки в укромные м..ста. Она делает запасы на зиму. Чувствуя опас..ность, белка молнией взл..тает (на) дер..во. VI. Итог урока. – У всех ли частей речи мы умеем определять начальную форму? – Как определять ее у глагола, существительного, прилагательного? Урок 35 сравниваем ИМЯ существительное и ИМЯ прилагательное Цель: познакомить учащихся с родом имен существительных и прилагательных. Ход урока I. Организационный момент. II. Орфографическая минутка. I вариант: учащиеся записывают только имена существительные. II вариант: учащиеся записывают только имена прилагательные. Ст..ловая, пл..тина, н..колол, пл..щадки, д..лёкий, кл..довая, сп..сение, б..льной, в..лосок. – Какое слово не записали? («Наколол» – это глагол.) – Ребята I варианта, что можете рассказать о своей части речи? – Ребята II варианта, что вы знаете об имени прилагательном? III. Сообщение и изучение новой темы урока. – Как вы думаете, какие части речи мы сегодня будем сравнивать? – Прочитайте предложения из упражнения 164. – Почему так нельзя говорить? Исправим ошибки: – Почему меняются окончания у прилагательных? (Учащиеся не знают ответа.) – Это и будет темой нашего урока. – Сегодня «дедушка Имя существительное» решил нам рассказать о своих секретах. Вот первый. Он может превращаться в самые разные предметы. Про одни слова он может сказать он, это существительные мужского рода. А если наш волшебник обернулся предметом, к которому можно подставить она, то как вы думаете, какого рода будет такое существительное? – А «солнце»? Как спросить про него? (Оно.) – Это слово среднего рода. – Ребята, а если мы подставим к существительному слово они? (Рассуждения ребят о том, что нельзя определить род, так как это множественное число.) – Давайте прочитаем сообщение на с. 56. Верны ли наши рассуждения? – Что нового узнали из сообщения? (Чтобы узнать род существительного, надо поставить его в начальную форму единственного числа.) – Хотите узнать второй секрет дедушки Существительного? Почему меняются окончания у имен прилагательных? Чтение сообщения в упр. 166. – Кто сможет рассказать о втором секрете существительного? Руки подняли и покачали – Это деревья в лесу. Руки согнули, кисти встряхнули – Ветер сбивает росу. В сторону руки, плавно помашем – Это к нам птицы летят. Как они тихо садятся, покажем – Крылья сложили назад. IV. Работа по закреплению изученного материала. 1. Работа по группам. Игра «Подбери пару». Ребятам в произвольном порядке раздаются карточки с написанными на них существительными мужского, женского и среднего рода и карточки с прилагательными. Ученики должны быстро подобрать существительное и подходящее по смыслу прилагательное. карандаш брат хлеб яблоко трава дерево груша стекло река лимон друг молоко бревно собака солнце Прилагательные: сочное, красный, кислое, спелая, старший, толстое, прозрачное, злая, верный, высокое, козье, глубокая. 2. Выполнение упр. 168. V. Итог урока. – Какого рода бывают существительные? – Как им подчиняются прилагательные? – О какой части речи (существительном или прилагательном) можно сказать, что она изменяется по родам, а о какой – она имеет род?  Домашнее задание: упр. 171. – Вы должны правильно выбрать форму прилагательного. Урок 36 сравниваем имя существительное и ИМЯ прилагательное Цель: учить определять родовые окончания у имен прилагательных. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Какие прилагательные вы подобрали? – От чего зависит род имени прилагательного? III. Словарная работа. Запись на доске. ск..листая местность г..лодная волчица м..рская глубина в..гонная дверь обтачная ткань багряная рябина ок..менелая почва д..лёкая деревня д..рогое колье акварельная краска – Если вы соедините первые буквы прилагательных женского рода, у которых в корне пишется «а», то получится слово … (свọбода). – Какое ошибкоопасное место вы увидели в этом слове? – Подберите синонимы к этому слову. – А теперь антонимы. – Какие словосочетания можно составить из этого слова и прилагательного? IV. Актуализация опорных знаний. – Давайте повторим правило о секрете двух имен – существительного и прилагательного. – А теперь составим схему к нашему правилу в тетради-задачнике № 1. – Как же узнать окончание у имени прилагательных? – Давайте сначала прочитаем сообщение на с. 59 в упр. 172. Побежим скорее в лес, Там послушаем рассказ. Помахали мы крылами, Покружились над полями, А теперь мы стали львами, Покачали головами. Зарычали друг на друга, Замолчали от испуга.

Похожие:

	Календарно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов		Учебно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов
	Тематическое планирование по астрономии 11 класс № Тема урока Кол часов		Тематическое планирование 11 класс № Тема урока Кол-во часов Тип урока
	Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся		Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Из истории русского языкознания. Групповая работа с текстами об ученых-лингвистах		Тематическое планирование №п/п Тема урока Кол-во часов И. А. Бунин. Очерк жизни и творчества. «Чудная власть прошлого в рассказе «Антоновские яблоки»
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Реформы 1860-1870х годов. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы		Тематическое планирование по Новой истории 7 класс № модуля Тема урока Кол-во часов Тип урока Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Уметь: подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные		Календарно-тематическое планирование 10 класс № Тема урока Кол-во... Знать понятие «социальные науки». Развивать умение поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Крестьянская реформа: проблема земли и воли. Крестьянская реформа в крае: условия и итоги преобразований		Календарно-тематическое планирование № пп Тема урока Кол-во часов Понятие «государственный язык». Особый политико-правовой статус русского языка как государственного языка Российской Федерации
	Тематическое планирование к учебнику математика 5 класс Н. Я. Виленкина, В. И. Жохова, А. С. Чеснокова, си. Шварцбурда (М.: Мнемозина). 5 часов в неделю. Всего 170 часов		Календарно-тематическое планирование № Тема Кол-во часов Систематизация и углубление знаний о соотношении орфографии и фонетической транскрипции