Тематическое планирование (170 ч ) № п/п Тема урока Кол-во часов

IV. Постановка учебной задачи. Формирование новых знаний. – Мы всё узнали о местоимении? – Знаете ли вы, как изменяется местоимение? Значит, какую цель на уроке мы поставим перед собой? – В русском языке местоимения бывают 1, 2, 3-го лица. С ними мы познакомимся во время работы с таблицей. (Учитель открывает доску с начерченной на ней таблицей, которая заполняется в процессе совместной деятельности учителем и учащимися.) Личные местоимения Число Лицо 1-е 2-е 3-е Единственное число Множественное число – С помощью какого местоимения человек указывает на себя самого? (Я.) – С помощью какого местоимения несколько человек указывают на себя? (Мы.) – Какое местоимение вы употребляете, если обращаетесь к нескольким друзьям? (Вы.) – С помощью какого местоимения вы укажете на человека мужского пола, который не участвует в разговоре? (Он.) – А если надо указать на человека женского пола, не участвующего в разговоре? (Она.) – Какое местоимение вам поможет указать на предмет среднего рода? (Оно.) – С помощью какого местоимения можно назвать всех или многих, о ком говорят? (Они.) (Местоимения вносятся в таблицу по мере их называния.) – Так как изменяются местоимения? Вывод: Местоимения изменяются по лицам и числам. V. Закрепление изученного материала. Раз, два, три, четыре, пять – Начал заинька скакать, Прыгать заинька горазд, Он подпрыгнул 10 раз. 1. Внимательно рассмотрите рассыпанные буквы: р о е к к у а н ь к о о г з о ё р л о д м м а е л д и в е н д а ь – Используя их, отгадайте загадки: а) Только этот водоём для него родимый дом. (Окунь.) б) Кого куда-то запустишь, ущерб огромный допустишь? (Козёл.) в) Какой кустарник каждый день кому-то посещать не лень? (Малина, медведь.) – Слова-отгадки запишите местоимениями, укажите лицо и число. 2. Выполнение упр. 123. 3. Помогите Антону отгадать местоимения, определяя лицо и число. 4. Работа в группах. (Каждой группе выдается карточка с заданием. Обсуждая, учащиеся заполняют карточку.) VI. Итог урока. – Как же изменяются местоимения?  Домашнее задание: упр. 124. – Подумайте, чем отличаются друг от друга два подчеркнутых местоимения. Урок 28 и у слов-помощников есть названия Цель: развивать умение распознавать служебные части речи в тексте. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Чем отличаются местоимения я и меня? III. Повторение изученного материала. Орфографическая минутка. Бревно, мягкий, трещат, листы, зелёный, бегут, ножи, лёгкий, плод. – На какие 2 группы можно разбить эти слова? (Безударная гласная и парная согласная.) – Попробуйте разбить эти слова на 3 группы. (Существительное, прилагательное, глагол.) – Докажите свой выбор. – Как называются эти части речи одним словом? (Самостоятельные части речи.) – Какие части речи тоже называются самостоятельными? (Местоимение, числительное.) IV. Актуализация опорных знаний. – Но мы в своей речи употребляем слова-помощники. – Для чего они нам нужны? Можно ли обойтись без них? 1. Запись на доске. Птицы … клетке Листики … ветке Кошка … столом Садик … углом – Можно ли оставить в таком виде шуточное стихотворение? (Ребята вписывают правильно подобранные слова-помощники.) – Эти слова-помощники называются предлоги. А для чего они нужны? (Табличка со словом «предлоги» вывешивается на доску.) 2. – А это слово-помощник не называет ни предметов, ни признаков, ни действий и называется частица (табличка закрепляется на доске). Запись на доске. Ленивая кошка (не) ловит мышей. Ленивый мальчишка (не) моет ушей. Ленивая мышка (не) выроет норку. Ленивый мальчишка (не) любит уборку. – Частицу не за смысл, который она вносит, назвали отрицательной, и с глаголами она пишется раздельно. 3. – Мудрая сова решила поделиться своими советами, да пока летела, растеряла слова-помощники. Подберите их правильно и поместите в пословицы. Доброе слово лечит, … злое калечит. Работа сердце веселит … радует. Мал золотник, … дорог. – Как объясните смысл ее пословиц? – А у помощников, которые мы вписали в пословицы, есть свое название – союзы (табличка прикрепляется на доску). – Теперь мы с вами знаем, как называются слова-помощники. – Для чего они служат? – Поэтому они и называются служебные части речи. Правило на с. 43 учебника. Наши пальчики сплетём И соединим ладошки. А потом, как только можем, Крепко-накрепко сожмём. V. Закрепление пройденного материала. 1. Исправьте подписи к рисункам, которые сделал мальчик: «Идёт стол, сидит стол». (Идёт к столу, сидит за столом.) – Как называется эта служебная часть речи? 2. Предупредительный диктант. (Учащиеся объясняют все известные орфограммы и подписывают служебные части речи.) Верблюд помогает человеку в пустыне. Только он может много дней не пить и не есть. Верблюд шагает под жарким солнцем и везёт людей, еду, воду. А самому верблюду в пути ничего не надо. Вот придёт на место. Там он поест и напьётся. VI. Итог урока. – Какие служебные части речи узнали?  Домашнее задание: упр. 138. – Не спутай предлоги и приставки! – Как их отличить? Урок 29 и у слов-помощников есть названия Цель: продолжать развивать умение распознавать самостоятельные и служебные части речи. Ход урока I. Организационный момент. II. Словарная работа. Поработал на машине, пролетел над городом, подошёл к нам, два карандаша, жёлтый диван. – Какие части речи встретились в словарной работе? – Каких частей речи нет в вашей записи? – На какие 2 группы можно разделить все части речи? III. Работа над изученным материалом. – А теперь попробуйте на каждую букву написанных по вертикали слов: 1 – трудолюбие, 2 – литература – подобрать всю дружную семейку частей речи. т – ты (местоимение) л – ли (частица) р – разве (частица) и – и (союз) у – удивлять (глагол) т – три (числительное) д – десять (числительное) е – ел (глагол) о – один (числительное) р – радостный (прилагательное) л – легко (наречие) а – арбуз (существительное) ю – юла (существительное) т – ты (местоимение) б – без (предлог) у – у (предлог) и – и (союз) р – речка (существительное) е – еловый (прилагательное) а – а (союз) IV. Изучение нового материала. – У каждой части речи есть свой секрет. На протяжении всей учебы вы будете открывать секрет за секретом. Сегодня мы откроем один из секретов местоимения. – Как пишутся предлоги с именами существительными? – А какая часть речи употребляется вместо существительного? Конечно, местоимение. – Как в таком случае надо писать местоимение с предлогами? – Прочитайте I и II части следующей записи. кто? он, она, они кто? он, она, они кого? его, её, их у кого? у него, у неё, у них кому? ему, ей, им к кому? к нему, к ней, к ним кого? его, её, их на кого? на него, на неё, на них кем? им, ею, ими с кем? с ним, с нею, с ними о ком? о нём, о ней, о них о ком? о нём, о ней, о них – Что общего в обеих частях? – Чем отличаются вопросы I части от вопросов II части? – Что изменилось в местоимениях 3-го лица с появлением предлогов? Вывод: после предлогов в местоимениях 3-го лица пишется н. Кто из пальчиков ловчее? Ручку кто держать умеет? Пальцы дружно отвечают, Головами все кивают. (Дети сгибают руки в локтях, держат кисти рук перед лицом, сгибают и разгибают пальцы одновременно, не сжимая их в кулачки.) Урок 30 части речи все нужны! части речи все важны! Цель: продолжить знакомить с признаками, по которым определяются части речи, развивать речь учащихся. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Помогли вы мальчику? – Объясните свой выбор. III. Орфографическая минутка. Льёт, погода, сентябрь, желтеют, опадают, листопад, грустный, дождь, косяки, ненастье, облака, журавли. – На какие орфограммы встретились слова? IV. Актуализация опорных знаний. – Назовите части речи, которые вы использовали в «Орфографической минутке». Как вы их определили? На доске висят 4 картины времен года. – Если бы вам предложили с помощью слов из «Орфографической минутки» составить рассказ по картине, то какой пейзаж вы бы выбрали? (Осень.) – Попробуйте по картине составить несколько предложений, не употребив существительных. А после этого попытайтесь составить несколько предложений без глаголов. Получилось? Вывод: все части речи важны и нужны. (Составление предложений по картине «Осень» с использованием слов из «Орфографической минутки» .) – Какие части речи тебе понадобились? – Знаете, почему у вас получился красивый рассказ? Ведь навела порядок в словах королева Морфология. Грамматическая сказка Попытались как-то слова построиться. Становились и так, и эдак, все плохо получается. «Без командира нам не обойтись, – решили слова. – Позовём-ка мы на помощь королеву Морфологию!» – Кто из вас обозначает предмет? – спросила королева. – Мы обозначаем предмет, – ответили они. – Становитесь под знамя «Глагол», – ответила Морфология. Потом она собрала и объединила все оставшиеся слова. Так с помощью Морфологии тысячи слов, в зависимости от значения, объединились под своими знаменами. Именно от Морфологии зависит, в каком порядке, в каких доспехах должны выступать преданные ей слуги. – Какие еще слуги есть у королевы? – О каких нарядах, доспехах идет речь? V. Работа по теме урока. 1. В пословицы вставьте подходящие по смыслу слова и надпишите, какой частью речи они являются. _______ матери лучше ______ греет. Рукам работа – душе _______. ________ встанешь – мало сделаешь. Человек трудолюбивый самый _______. Слова для справок: праздник, поздно, сердце, счастливый, солнце. – На какую орфограмму все пропущенные слова в пословицах? Как вы решили эту орфографическую задачу? 2. «Деловая минутка» (за 1 минуту надо выписать все предлоги). – Но сегодня мы еще не вспомнили о служебных частях речи. Можем мы обойтись без них? Птицы в клетке, Листики на ветке, Кошка за столом, Садик за углом, Книжка у подружки, Песенка о друге, Заяц без хвоста, Устный счёт до ста. В гости к дяде Коле Рассказать о школе. – Что знаем о предлогах? Как они пишутся со словами? 3. Игра «Поиграем в шарик». Даны схемы, на которых изображены квадраты и шарики в разных пространственных отношениях друг к другу. Определить положение шарика и записать сочетание предлога с любым подходящим по смыслу существительным. (В лесу, на окне, у дома и т. п.) 4. Самостоятельная работа (упр. 142). VI. Итог урока. – Что узнали о словах интересного?  Домашнее задание: упр. 143. – Для выполнения задания вам придется обратиться к памятке «Как узнать строение слова» на с. 133. Урок 31 части речи все нужны! части речи все важны! Цель: познакомить детей с понятием «фразеологический оборот», учить письменно передавать содержание текста. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Какие самостоятельные и служебные части речи вы использовали в домашнем задании? – Сколько приставок в этих словах? III. Актуализация опорных знаний. 1. Выполнение упр. 144. – Понятна ли вам эта запись? Какие правила не знали малыши? – Исправьте ошибки и запишите эти предложения правильно. – Какие самостоятельные и служебные части речи в этом отрывке? Каких нет? (Союзов.) – Какие союзы вы знаете? Если в предложении встречаются союзы, то нужна ли всегда запятая? Загляните в памятку. 2. – Подберите верно союзы и поставьте, если надо, запятую. Ветер по морю гуляет … кораблик подгоняет. Любит кошка рыбку … в воду лезть не хочет. Солнце выглянуло … потом опять скрылось за тучи. Сидеть у моря … ждать погоды. – Нужны ли в нашей речи союзы? Для чего они служат?

Похожие:

	Календарно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов		Учебно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов
	Тематическое планирование по астрономии 11 класс № Тема урока Кол часов		Тематическое планирование 11 класс № Тема урока Кол-во часов Тип урока
	Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся		Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Из истории русского языкознания. Групповая работа с текстами об ученых-лингвистах		Тематическое планирование №п/п Тема урока Кол-во часов И. А. Бунин. Очерк жизни и творчества. «Чудная власть прошлого в рассказе «Антоновские яблоки»
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Реформы 1860-1870х годов. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы		Тематическое планирование по Новой истории 7 класс № модуля Тема урока Кол-во часов Тип урока Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Уметь: подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные		Календарно-тематическое планирование 10 класс № Тема урока Кол-во... Знать понятие «социальные науки». Развивать умение поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Крестьянская реформа: проблема земли и воли. Крестьянская реформа в крае: условия и итоги преобразований		Календарно-тематическое планирование № пп Тема урока Кол-во часов Понятие «государственный язык». Особый политико-правовой статус русского языка как государственного языка Российской Федерации
	Тематическое планирование к учебнику математика 5 класс Н. Я. Виленкина, В. И. Жохова, А. С. Чеснокова, си. Шварцбурда (М.: Мнемозина). 5 часов в неделю. Всего 170 часов		Календарно-тематическое планирование № Тема Кол-во часов Систематизация и углубление знаний о соотношении орфографии и фонетической транскрипции