Тематическое планирование (170 ч ) № п/п Тема урока Кол-во часов

IV. Словарная работа. – Прочитайте. Исключите из цепочки лишние слова по какому-либо признаку так, чтобы в ней осталось одно слово. Разрушаеш.., глядят, обед, поменяеш.., расшатаеш.., подсчитаеш.., надпишеш.., накормиш.. . Обед – лишнее слово, так как это существительное. Глядят – лишнее слово, глагол настоящего времени. Накормишь – лишнее слово, окончание – «ишь». Поменяешь – лишнее слово, приставка оканчивается на гласную, а в остальных на согласную. Подсчитать – лишнее слово, приставка с гласной «о», а остальные с гласной «а». Расшатаешь – лишнее слово, безударная гласная в корне. Осталось слово – надпишешь (разберите по его составу) – Подберите родственные слова разных частей речи. V. Тренировочные упражнения. 1. Письмо по памяти. Ветер, ветер! Ты могуч. Ты гоняешь стаи туч, Ты волнуешь сине море, Всюду веешь на просторе! – Где вы оставили «окошки»? Почему? – Определите время и лицо у глаголов. Когда же встречаются окончания у глаголов «-ешь», «-ишь»? 2. Игра «Спрячь окончание». (Ученикам выдаются тексты на листочках. Они должны для соседа составить текст с «окошками», спрятав окончание у глаголов настоящего времени. Гласные дети оставляют в «окошках».) По вариантам Походишь по весеннему лесу, потрогаешь белые стволы, посмотришь на серёжки, послушаешь скворца – станет легко и радостно. Ранним утром во все дома приходят свежие газеты. Ты смотришь газету. Из неё узнаёшь, что происходит в мире. Какие газеты и журналы выписываешь ты? После игры ребята меняются работами и записывают текст в первоначальном виде, заполняя «окошки». VI. Итог урока. – Как вы считаете, усвоили ли вы правописание окончаний у глаголов настоящего времени?  Домашнее задание: упр. 317. – Подчеркните слова и сочетания слов, которые особенно ярко рисуют картину. Урок 68 из настоящего – в будущее Цель: развивать умения в ходе наблюдений выявлять значение глаголов будущего времени. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Какие сочетания слов помогли особенно ярко нарисовать автору картину? Глаголы какого времени использовал автор? – Попробуйте изменить (устно) время у глаголов. – Что знаем о глаголах прошедшего времени? – Что знаем о глаголах будущего времени? (На какие вопросы отвечает.) III. Сообщение темы урока. – Сегодня мы поговорим о будущем времени. – Но что это? Опять письмо от нашей старой знакомой черепахи. – Какие глаголы в своем письме использовала в этот раз черепаха? Как они изменяются? Ед. ч. Мн. ч. 1-е л. я сяду мы сядем 2-е л. ты сядешь вы сядете 3-е л. она сядет они сядут – Как же изменяются глаголы будущего времени? Проверим, верны ли наши выводы и сообщение авторов учебника на с. 108. IV. Отработка учебной задачи. 1. – Попробуйте сами изменить по лицам и числам глаголы будущего времени в упр. 322. Мы сейчас все встанем дружно, Отдохнуть немножко нужно. Чтобы отдых пальцам дать, Надо ими помахать. 2. – Как определить, будущее это время или настоящее? – Выделите из упр. 326 части, где герои намечают план будущих действий и мысленно переносятся в момент встречи. – Подумайте, на что указывает форма числа у глагола. Проверьте свои ответы, прочитав сообщение из упр. 328. 3. «Аккуратный почтальон». Эта игра поможет проверить, научились ли вы быстро определять форму числа у глаголов будущего времени. – Разнесите в почтовый ящик слова. Возьму, напишу, буду писать, закроют, будет шить, надену, возьмёшь, отдохнёте, сошьёте, поговорим. 4. Работа по выбору. а) Образуй от существительных глаголы будущего времени: Соль – Скрип – Боль – Корм – б) Измени временную форму глагола, поставив их в будущее время. Оставляй «окошки» в тех словах, где не можешь решить орфографическую задачу. В л..сах цв..тёт орешник. Орёл (с)вил себе гн..здо на высоком дер..ве. По опу..кам оврагов (по)..вились ранние цв..ты. (Два ученика выполняют эту работу на обратной стороне доски. Самопроверка.) V. Итог урока. – Что узнали о будущем времени глагола? Как они изменяются?  Домашнее задание: придумать несколько предложений с глаголами будущего времени. Урок 69 из настоящего – в будущее Цель: научить образовывать глаголы будущего времени, отличать их в тексте. Ход урока I. Организационный момент. II. Словарная работа. – У многих ребят не очень хорошо получаются соединения гласных с согласной буквой «эр». – Выберите то сочетание букв, которое не получается у вас. – Эта буква «эр» – есть в новом словарном слове, с которым мы познакомимся сегодня. Давайте его отгадаем. – 1-я часть этого слова в записи слогов, где буква «эр» обозначает мягкий согласный звук. 2-я часть этого слова в 1-м слоге слова «солома». 3-я часть – парный согласный звук в слове «ворона». 4-я часть – два суффикса, такие же, как и в глаголе «бежать». рисовать – Какие ошибкоопасные места надо запомнить? – Подберите родственные слова:  существительное: зарисовка, рисунок;  прилагательное: нарисованный;  глагол: рисовал, нарисую. III. Актуализация опорных знаний. – Как вы думаете, какая тема нашего урока? (Глагол.) – Что мы знаем о глаголе? 1. «Эстафета правил». (Описание игры дано ранее.) 2. – Правила знаем, а сможем ли мы их применить? Выполнение теста. (Можно распечатать тест для каждого ученика и дать время на выполнение, а можно на доске записать только варианты ответов. Вопросы читает вслух учитель.) 1) Найди глаголы начальной формы: а) дышать; б) заплясал; в) привлечь. 2) Выбери раздельное написание: а) (под)бежать; б) (не)хотеть; в) (не)поседливый. 3) Найди и определи прошедшего времени: а) уйду; б) пронесли; в) уходил. (Проверка теста.) – Все ли получилось? Что вызывает трудности? – Чтобы отдохнуть, выполним физкультминутку. Впереди из-за куста Смотрит хитрая лиса, Мы лисицу обхитрим, На носочках побежим. IV. Проверка домашнего задания и объяснение новой темы. 1) – В домашнем задании несколько ребят образовали будущее время глагола так: (Рассуждения ребят.) Объяснение учителя: У глагола будущего времени есть две формы глагола: простая и сложная. Простая отвечает на вопрос: что делаем? что делаю? что делаешь? Сложная состоит из глагола буду (будет) + начальная форма глагола. 2) – Давайте попробуем вместе образовать от глаголов настоящего времени глагол будущего времени. Читаю – Пишу – Танцую – – Еще раз прочтем сообщение автора учебника на с. 109. V. Закрепление пройденного материала. Запись на доске. Высокие, красноватые сосны развесили свои иглистые вершины. Зелёные ёлочки выгибают свои колючие ветки. Красуется белая берёзка весной. Дуб раскинул вырезные листья. Гудят мохнатые шмели. – Найдите глаголы. – В каком времени они употреблены? – Измените глаголы, и пусть вся эта картина предстанет в будущем времени. – Помните! Если встретится новая не решаемая орфографическая задача, то оставьте «окошко». (Выполнение учениками задания.) (Проверка и выбор лучших текстов.) VI. Итог урока. – Что узнали о двух формах глагола будущего времени?  Домашнее задание: упр. 322. – Понаблюдайте за окончаниями глаголов будущего времени. Какие они – родовые или личные? Урок 70 из настоящего – в будущее Цель: уточнить значение форм единственного и множественного числа у разных форм глагола. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Как вы думаете, личные или родовые окончания у глаголов будущего времени? Докажите это. III. Словарная работа. Загадка. Два братца в воду глядятся – век не сойдутся. – Подберите однокоренные слова. (Береговой, бережок.) – Как это слово сочетается с глаголом? Вдоль берега ______ (идти) До берега ______ (доплыть) Из берегов ______ (выйти) К берегу ______ (причалить) На берег ______ (выйти) От берега ______ (отплыть) С берега ______ (сигналить) – Что можете сказать о глаголах? – Какие суффиксы встретились у глаголов? – Что знаем об этих суффиксах? (Не входят в основу -ть, -ти.) IV. Закрепление изученного материала. 1. Как изменить неопределенную форму глагола на будущее время? Какие формы этого времени использовали? (Простую и сложную.) Работа по вариантам. – Образуйте от существительных глаголы будущего времени единственного числа. В «ошибкоопасных» местах оставляйте «окошки». I вариант – дар, воз, скрип, свист. II вариант – стон, ход, бег, груз. (Взаимопроверка.) 2. Как еще изменяется глагол? (По лицам.) Игра «Узнай лицо». – Подберите нужное местоимение к глаголу, определите лицо. Дарю, напишу, поиграем, решим, спасёт, поведу, пришивает. – Почему в этом списке нет глаголов прошедшего времени? (У глаголов прошедшего времени не определяется лицо.) 3. – Соколов-Микитов однажды увидел прекрасную картину летней ночи и записал ее словами. Вам предстоит эту картину увидеть только летом, поэтому запишите все глаголы этого текста в будущем времени. Наступила тёмная ночь в л..су. Светит луна на л..сную п..ляну. Тр..щ..т н..ч..ные кузнечики. П..ют в кустах солов..и. В высокой тр..ве без отдыха кр..ч..т коростыли. Беззвучно носятся л..тучие мыш... Журч..т скрытые л..сные руч..йки. – Какие формы глаголов будущего времени вы использовали? Определите лицо и число глаголов. V. Итог урока. – Чем отличаются глаголы будущего времени от глаголов настоящего и прошедшего?  Домашнее задание: упр. 332. – Подготовься к «Эстафете правил». Придумай 3–4 вопроса по теме «Глагол». Урок 71 проверь свои умения Цель: повторить изученное по морфологии о глаголе. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Друг другу продиктуйте свои «словарики». Оцените работы. III. Сообщение темы урока. Что без меня предметы? Лишь названья. А я приду – всё в действие придёт. Летит ракета. Люди строят зданья. Цветут сады, И хлеб в полях растёт. – Что это за часть речи? Что знаем о ней? Так о какой же части речи мы сегодня поговорим? – Тема нашего урока «Глагол». IV. Проверяем свои умения. 1. – Как отличить глагол от других частей? Выполнение упр. 334. 2. Орфографическая минутка. Изб..жать, в..зти, сх..дить, дов..сти, б..леть, заг..в..рить, уг..дать, выт..чь. – Какая орфограмма встретилась в орфографической минутке? Как решили ее? – Что общего у этих глаголов? – Что можете сказать о суффиксах -ть и -ти? 3. «Найди пару». – Соедините пары и спишите. Подчеркните слово, в котором действие выражено сильнее. обидеть рыдать изумить греметь плакать удивить шуметь оскорбить – Разберите эти слова по составу. – Какую служебную часть речи нужно добавить к некоторым глаголам, чтобы настроение улучшилось? (Частицу «не».) – Как пишется она с глаголами? Почему? Грамматическая сказка Гордую и упрямую частицу полюбил благородный Глагол. Трудной была эта любовь. Он говорил: «Люблю», а она ему «Не люблю». Он признавался: «Верю», а она ему: «Не верю». Частица не никогда не подходила к Глаголу близко и писалась от него только отдельно. Вот однажды не говорит ему: «Я отвечу тебе взаимностью, если докажешь, что жить без меня не можешь». Вздохнул Глагол печально и кинулся к словарям. Когда же он возвратился, она, как обычно, отскочила от него с криком: «Негодую! Ненавижу!» – и вдруг замерла. Так глагол доказал, что в некоторых случаях не жить не может без глагола. – А вы догадались, почему в некоторых случаях частица не пишется слитно? – Спишите предложения, ставя отрицательную частицу не перед глаголами. Поедешь – море увидишь. Подумаешь – решишь задачу. Упустишь минуту – потеряешь и час. С огнём шути, ветру верь. Что знаешь, то и говори. (Взаимопроверка.) V. Итог урока.  Домашнее задание: упр. 338. – В этом упражнении вам тоже встретятся пословицы. Посмотрите, какое правило вам придется применить в нем. Урок 72 проверь свои умения Цель: закрепить знания учащихся о способах действия при решении орфографических задач. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – В домашнем задании вы повторяли словарные слова. Что за части речи в них встретились? – Продиктуйте эти слова друг другу. Запишите их в словосочетании с глаголами. (Учащиеся диктуют по 5 словарных слов друг другу, дополняя до словосочетания глаголом.) – Что знаете о глаголе?

Похожие:

	Календарно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов		Учебно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов
	Тематическое планирование по астрономии 11 класс № Тема урока Кол часов		Тематическое планирование 11 класс № Тема урока Кол-во часов Тип урока
	Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся		Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Из истории русского языкознания. Групповая работа с текстами об ученых-лингвистах		Тематическое планирование №п/п Тема урока Кол-во часов И. А. Бунин. Очерк жизни и творчества. «Чудная власть прошлого в рассказе «Антоновские яблоки»
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Реформы 1860-1870х годов. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы		Тематическое планирование по Новой истории 7 класс № модуля Тема урока Кол-во часов Тип урока Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Уметь: подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные		Календарно-тематическое планирование 10 класс № Тема урока Кол-во... Знать понятие «социальные науки». Развивать умение поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Крестьянская реформа: проблема земли и воли. Крестьянская реформа в крае: условия и итоги преобразований		Календарно-тематическое планирование № пп Тема урока Кол-во часов Понятие «государственный язык». Особый политико-правовой статус русского языка как государственного языка Российской Федерации
	Тематическое планирование к учебнику математика 5 класс Н. Я. Виленкина, В. И. Жохова, А. С. Чеснокова, си. Шварцбурда (М.: Мнемозина). 5 часов в неделю. Всего 170 часов		Календарно-тематическое планирование № Тема Кол-во часов Систематизация и углубление знаний о соотношении орфографии и фонетической транскрипции