Тематическое планирование (170 ч ) № п/п Тема урока Кол-во часов

Урок 80 речевой этикет Цель: учить составлять тексты-приглашения. Ход урока I. Организационный момент. II. Сообщение темы урока. – Последние уроки мы учились составлять тексты-инструкции. Для чего нужно уметь их писать? – Но наверняка не подумали о том, что надо еще поздравить всех родных с Новым годом, пригласить их встречать вместе этот праздник. А как же надо составлять такие приглашения? – Это и будет темой нашего урока. III. Работа над учебной задачей. – Что обязательно надо указывать в поздравлении, приглашении? План 1. Кому адресовано поздравление. 2. С каким праздником поздравляете. 3. Ваше пожелание, приглашение. 4. Подпись. – Пожелание, приглашение можно писать не только текстом, состоящим из предложений, но и стихами. Например, приглашение: Или пожелание: – Почему местоимение написано с большой буквы? (Обращение ко взрослому человеку.) – Чем отличается приглашение от пожелания? – Что не дописали авторы посланий? (От кого пришло приглашение или пожелание.) – Составьте свои пожелания и приглашения. Запишите их. Ай да ёлка, погляди, погляди (дети хлопают в ладоши), Деткам, ёлка, посвети, посвети (дети поднимают над головой руки и поворачивают ладони вправо и влево), Не коли нас, ёлочка, веточкой лохматой (грозят пальчиком), Убери иголочки дальше от ребяток. – Проверка по памятке текстов, исправление речевых ошибок. – Вот какие речевые ошибки допустили ребята. А вы найдете? Исправьте: 1. У Мальвины кудрявые локоны. 2. На крыше висели ледяные сосульки. 3. На солнце искрился белоснежный снег. 4. У Наташи в декабре месяце день рождения. IV. Итог урока. – Что узнали о том, как правильно писать поздравления и пожелания? Урок 81 какие части речи тебе знакомы Цель: обобщить знания об изученных частях речи. Ход урока I. Организационный момент. II. Актуализация опорных знаний. 1. Игра «Составим цепочку». – Составить цепочку для разминки нам помогут слова: завод, плавать, ученик. – Что объединяет эти слова? Задание: а) Первое звено цепочки состоит из буквы, которая обозначает глухой согласный звук и стоит в первом слоге; вторая буква обозначает гласный ударный звук во втором слоге; третья буква является орфограммой корня и обозначает согласный звук. б) Второе звено состоит из буквы, обозначающей мягкий согласный звук в третьем слоге; буквы, обозначающей ударный гласный звук в первом слоге. – Какие два звена получились? (Под, на.) – Запишите эти звенья, чередуя всю строку. – Что можете сказать о звеньях нашей цепочки? (Эти сочетания в предложении могут быть предлогами.) 2. Разгадать кроссворд. – Чтобы вспомнить и другие изученные нами части речи, давайте разгадаем кроссворд. 1. Часть речи, обозначающая предмет. 2. Служебная часть речи. 3. Не и ни. 4. Служебная часть речи, служащая для связи слов в предложении. 5. Часть речи, которая изменяется по временам. 6. Часть речи, начальная форма которой отвечает на вопрос «какой?». – Назовите, какая часть речи спрятана в выделенном столбце. – Что вы о ней знаете? 3. Работа с учебником. а) Упражнение 349. – Составьте предложение и запишите его. – Над словами обозначьте известные вам части речи. – На кого указывает первое слово? – Что обозначают другие местоимения? – Чем по форме отличаются глаголы в предложении? – Отметьте в глаголах суффиксы, укажите над словами форму, о которой они сообщают. – Как определить падеж, в котором употреблены существительные? б) Упражнение 350. Дети записывают: Январь, февраль, март, четверг, математика. – К какой части речи относятся эти слова? Докажите. – Какие орфограммы встретились в данных словах? – Какие слова для правильности их написания требуют подбора родственных слов? Утром встал гусак на лапки, Приготовился к зарядке. Повернулся влево, вправо, Приседанье сделал справно, Клювиком почистил пух Поскорей за парту – плюх! – Кто запомнил глаголы из веселого стихотворения? Назовите их. III. Самостоятельная работа. – Какая форма является начальной у существительного? Прилагательного? Глагола? – Распределите слова в три группы, записывая их в столбики в начальной форме. I вариант: у крыльца, смотрит, за облаками, прочитал, гористая, в тумбе, зелёное, зеленеет, книжные, шоколадная, пушистым. II вариант: яркое, перед избой, за солнцем, написала, голубая, в радости, радостные, на лице, погладит, узнаете, прекрасными. Проверка по карточке «с секретом». (На этой карточке написан образец выполненного задания.) – Отметьте на полях тетради, легко или трудно вам было выполнять задание? (Дети обозначают буквами «л» или «т».) – Обозначьте в словах безударные гласные, проверяемые ударением. – Устно назовите проверочные слова. (Дети называют проверочные слова, указывая, к какой части речи они относятся.) IV. Итог урока. Существительное – школа, Просыпается – глагол, С прилагательным весёлый Новый школьный день пришёл. Встали мы – местоименье, Бьет числительное – семь. За ученье без сомненья Приниматься надо всем. Мы наречием отлично На уроках дорожим, Соблюдаем мы привычно Дисциплину и режим. Не и ни у нас частицы Нам их надо повторять И при этом не лениться И ни часу не терять! – Все ли части речи названы в стихотворении?  Домашнее задание: упр. 350 (тетрадь-задачник). Урок 82 какие части речи тебе знакомы Цель: обобщить знания об изученных частях речи, о том, как изменяются различные части речи. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Сколько предложений в тексте у всех получилось? – Как вы закончили последнюю мысль? – С какими орфограммами встретились слова в упражнении? (Дети называют слова, устно подбирают проверочные, объясняют правила написания.) – Какие части речи встретились в тексте? Как вы их определили? III. Систематизация знаний. 1. На доске записаны слоги: чи деж цо сло па ли – Какие слова можно получить, соединив слоги? число лицо падеж – Запишите эти слова. – Имеют ли эти слова какое-либо отношение к частям речи? 2. Заполнение таблицы на доске. – Как изменяются предложенные части речи? – Почему для прилагательного приготовлено два окошка, а для глагола – три? – Все ли существительные изменяются по числам? 3. Коллективная работа. – Дайте характеристику слову: У речки – существительное, речка, женский род, в родительном падеже, в единственном числе. Красивыми – прилагательное, красивый, в творительном падеже, во множественном числе. Идёт – глагол, идти, настоящее время, в 3-м лице, в единственном числе. Как живёшь? Вот так! (Дети встают и показывают большой палец.) Как идёшь? Вот так! (Шаги на месте.) Как бежишь? Вот так! (Бег на месте.) Как летишь? Вот так! (Махи кистями.) Как плывёшь? Вот так! (Махи руками.) Как шалишь? Вот так! (Прыжки с поворотами.) Как сидишь? Вот так! (Садятся за парты.) – В какой форме употреблены глаголы в физкультминутке? 4. Самостоятельная работа. – Дайте характеристику слову самостоятельно. I вариант II вариант На песке – Приглядела – Проходили – По арене – (Взаимопроверка.) (Дети после проверки работы товарища на полях ставят метку о выполнении «+», «–», в случае необходимости исправляют ошибки зеленым цветом.) 5. Игра «Кто последний». Задание: распространить предложение, написанное на доске. Каждый ученик добавляет только одно слово. Например: Березка нарядилась. Кудрявая березка нарядилась. Осенью кудрявая березка нарядилась. Осенью кудрявая березка нарядилась в платье. Осенью кудрявая березка нарядилась в желтое платье. (Составленное предложение дети записывают. Тот ученик, который назовет последнее слово, получает право работать у доски с заданием. Задание предлагается на усмотрение учителя.) 1. Обозначить части речи. 2. Назвать существительное в косвенном падеже. Определить падеж. 3. Указать время, в котором употреблен глагол. 4. Определить род и число прилагательных и т. д. IV. Работа с текстом в парах. – Дополните текст недостающими словами. (Дети обсуждают, записывают текст в тетрадь.) Узоры на окне За ночь (как?) похолодало. Утро настало (какое?). (На чём?) появились удивительные рисунки. Солнечные лучи (что делают?) в комнату. (Какие?) зайчики от них (что делают?) снежные узоры на стекле. Вот (что делает?) (какая?) ветвь. А вот (что делает?) чудесный цветок. Красив (какой?) узор на окне.  Слова для справок: сильно, стекло, зажигать, морозный, влетать, перистый, снежный, переливаться, веселый, блестеть. Слова даны в начальной форме. В тексте их употреблять, меняя форму. Проверка. Дети зачитывают получившийся текст. – Определите падеж имен существительных и прилагательных. – Как вы определили падеж имени прилагательного? V. Итог. – Прочитайте название следующей темы и обдумайте ответ на поставленный вопрос.  Домашнее задание: упр. 351. Урок 83 чем похожи и чем различаются два имени: имя существительное и имя прилагательное Цель: углубить знания о грамматических признаках имени существительного и имени прилагательного, учить сравнивать, сопоставлять. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Какие имена существительные вы выписали? Прочитайте, называя род и падеж. – С какими именами прилагательными они связаны? Назовите их число и падеж. – Какая форма для имени существительного является начальной? А для имени прилагательного? – Почему мы не можем в речи все слова употреблять в начальной форме? III. Словарно-орфографическая работа. – Новые слова из словаря, с написанием которых мы познакомимся на уроке, вы узнаете, если вместо каждого квадрата поставите соответствующую ему букву. – При этом исходите из того, что букве ё соответствует заштрихованный квадрат; букве ы – квадрат с заштрихованной половиной, букве ч – незаштрихованный квадрат, букве й – квадрат с заштрихованной частью. – Какие слова вы составили? (Жёлтый, чёрный.) – Запишите эти слова. Что в их правописании нужно запомнить? Почему? – К какой части речи они относятся? IV. Работа по теме урока. 1. Сценка (Фонвизин «Недоросль»). Госпожа Простакова. Митрофанушка, что ты знаешь из грамматики? Митрофан. Много. Существительна да прилагательна. Госпожа Простакова. Дверь, например, какое имя: существительное или прилагательное? Митрофан. Дверь? Котора дверь? Госпожа Простакова. Вот эта. Митрофан. Эта? Прилагательна! Госпожа Простакова. Почему же? Митрофан. Потому, что она приложена к своему месту. Вот у чулана шеста неделя дверь стоит не навешана: так та покамест существительна. Госпожа Простакова. Так поэтому у тебя слово дурак прилагательное, потому, что оно прилагается к глупому человеку? Митрофан. И ведомо. – А теперь вы ответьте на вопрос: что такое прилагательное? 2. Работа с таблицей. – С какой частью речи имя прилагательное связано? – Прочитайте тему урока. Давайте сравним две части речи. (Детям предлагается заполнить таблицу на карточках, ответив на вопросы. Для проверки таблица начерчена на доске.) Вопросы Имя существительное Имя прилагательное 1. Что обозначает? 2. На какие вопросы отвечает? 3. Какие окончания имеет в начальной форме? 4. Имеет ли род? 5. Изменяется ли по числам? 6. Изменяется ли по родам? 7. Изменяется ли по падежам? Первые 7 учеников, закончившие работу, выходят к доске. Каждый из них отвечает на один из вопросов. В конце работы делают вывод о том, какие общие признаки имеют имя существительное и имя прилагательное (род, число, падеж), чем различаются (имеют разное значение, отвечают на разные вопросы, имеют разные окончания в начальной форме, у существительных род постоянен, а у прилагательных изменяется). 3. Выполнение упр. 354. – После выполнения упражнения окончания имен прилагательных выделить. – Какие особенности двух частей речи вам удалось подтвердить? 4. – Я читаю словосочетания. Если слова употреблены в среднем роде – вы должны вытянуть руки вперед, в мужском роде – опустить их вниз, в женском роде – руки поднять вверх. Красная лента, синее море, мягкий стул, светлое окно, душистая сирень, лютый мороз, яркое солнце, ароматный кофе, веселая песня, интересный спектакль, глубокое озеро, черные брюки. – Почему, услышав последнее словосочетание, вы не смогли выполнить задание? 5. Игра «Парный выход». (Класс делится на 2 команды – «Правые» и «Левые», можно по вариантам.) На доске записаны в 2 столбика имена прилагательных, с которыми нужно составить словосочетания, определить род. Знойное … Высокие … Холодная … Горькое … Хвойные … Маленькая … Старый … Пестрый … Новые … Знакомые … Интересная … Веселая … Свежий … Вкусный … К доске по очереди выходят представители команд «левых» и «правых», дописывают подходящие по смыслу существительные, на местах дети записывают словосочетания в тетрадь. 6. Самостоятельная работа. – Составьте 2 предложения с написанными словосочетаниями, употребив существительные в первом предложении в предложном падеже, во втором – в творительном падеже. – Что можете сказать о форме имени прилагательного в предложениях?

Похожие:

	Календарно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов		Учебно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов
	Тематическое планирование по астрономии 11 класс № Тема урока Кол часов		Тематическое планирование 11 класс № Тема урока Кол-во часов Тип урока
	Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся		Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Из истории русского языкознания. Групповая работа с текстами об ученых-лингвистах		Тематическое планирование №п/п Тема урока Кол-во часов И. А. Бунин. Очерк жизни и творчества. «Чудная власть прошлого в рассказе «Антоновские яблоки»
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Реформы 1860-1870х годов. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы		Тематическое планирование по Новой истории 7 класс № модуля Тема урока Кол-во часов Тип урока Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Уметь: подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные		Календарно-тематическое планирование 10 класс № Тема урока Кол-во... Знать понятие «социальные науки». Развивать умение поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Крестьянская реформа: проблема земли и воли. Крестьянская реформа в крае: условия и итоги преобразований		Календарно-тематическое планирование № пп Тема урока Кол-во часов Понятие «государственный язык». Особый политико-правовой статус русского языка как государственного языка Российской Федерации
	Тематическое планирование к учебнику математика 5 класс Н. Я. Виленкина, В. И. Жохова, А. С. Чеснокова, си. Шварцбурда (М.: Мнемозина). 5 часов в неделю. Всего 170 часов		Календарно-тематическое планирование № Тема Кол-во часов Систематизация и углубление знаний о соотношении орфографии и фонетической транскрипции