Тематическое планирование (170 ч ) № п/п Тема урока Кол-во часов

V. Итог урока. – Как проверить суффикс у глаголов прошедшего времени?  Домашнее задание: упр. 288. – Подумайте, почему окончания у глаголов прошедшего времени единственного числа называют родовыми. Урок 62 размышляем о прошедшем времени Цель: формировать знания учащихся о родовых окончаниях у глаголов прошедшего времени. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Глаголы какого времени встретились в упражнении? – Каким существительным вы заменили кличку Кыша? – Как изменились названия действия? Почему? Вывод: Значит, глаголы прошедшего времени изменяются еще и по родам. III. Сообщение темы урока. – Как глаголы прошедшего времени изменяются по родам? – Это и будет тема нашего урока. 1. Запись на доске. Дуб зеленел. Липа пахла. Дерево росло. Травы желтели. – Что общего? Почему решили, что это глаголы прошедшего времени? – Разберите эти слова по составу: – Какую одинаковую часть имеют глаголы? Назовите два признака, по которым можно отличить глаголы прошедшего времени от глаголов настоящего и будущего времени. (Вопросы и суффикс -л-.) – Как изменяются глаголы в прошедшем времени? По каким признакам можно определить род глагола в прошедшем времени в единственном числе? – Теперь существительные и глаголы во всех предложениях поставьте во множественном числе. Выделите окончание (-и). Сделайте вывод. – Я называю глаголы настоящего, будущего и прошедшего времени. Если назову глагол в настоящем времени – приседают девочки. Если будет глагол в будущем времени – приседают мальчики. Услышав глагол в прошедшем времени, приседают все. Чистил, чистит, вымоет, летали, облетят, лаял, шумел, забежит. 2. Составим вместе таблицу изменений родовых окончаний у глаголов прошедшего времени. IV. Тренировочные упражнения. 1. Прочитайте слова. Составьте классификацию глаголов по самостоятельно найденному признаку. Говорил, светила, играло, читали, вспоминали, бежало, ловило, прыгал, наступила, посеяла, посадил, собрали, звенела, вылетели. (Варианты: ед. ч. и мн. ч.; м. р., ср. р., ж. р.) 2. Выполнение упр. 287. 3. Вставьте нужное окончание: Лампа светил.. Мать говорил.. Варенье кипел.. Солнце светил.. Столб стоял.. Вода кипел.. Суп кипел.. – Почему окончания у глаголов прошедшего времени не называют личными? 4. Диктант. – Оцените на полях уровень ваших знаний по «Шкале прогноза». В лесу гулял ветер. Ничто не мешало ему качать серёжки у ольхи. Он подхватил пыльцу. Она летела по всему лесу. Солнце освещало яркие и пушистые цветы. Гудели пчёлы и шмели. – Найдите глаголы прошедшего времени и определите род. V. Итог урока.  Домашнее задание: упр. 297. – Какую особую часть слова вы встретите в упражнении, прочитайте в сообщении на с. 32 тетради-задачника № 2. Урок 63 размышляем о прошедшем времени Цель: формировать знания и умения учащихся в написании глаголов прошедшего времени. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – От какого слова-командира зависят все глаголы? (Мыло.) – Что у всех глаголов общее? (Прошедшее время, средний род.) III. Актуализация опорных знаний. Письмо по памяти. На иве распустились почки, Берёза слабые листочки Раскрыла – больше снег не враг. Трава взошла на каждой кочке, Заизумрудился овраг. – Найдите глаголы. – В каком времени они употреблены? – Как догадались? (По вопросам прошедшего времени.) – Разберите эти глаголы по составу. – Какая отличительная особенность есть у всех этих глаголов? (Суффикс -л-.) – Какую часть слова не смогли обозначить? (Часть «ся».) – Что это за интересная часть слова, мы узнаем из сообщения на с. 32 учебника-тетради № 2. (Чтение сообщения.) – Как мы будем теперь выделять части «сь» и «ся»? IV. Закрепление изученного материала. 1. Выполнение упр. 300. – Отметьте глаголы, в которых встретились особые суффиксы. Разберите их по составу. 2. – Ребята, которые составляли текст в упр. 298, не знают правил русского языка. Помогите им. – Что изменили в тексте? (Окончания глаголов.) – Какой получился текст? Вывод: Надо писать не только без орфографических ошибок, но и уметь составлять красивые предложения. Птички в гнёздышке сидят И на улицу глядят, Погулять они хотят И тихонько все летят. 3. – Как вы считаете, готовы поработать самостоятельно? – Перед вами записан текст. Прочитайте его. – Представьте, что эту картину природы вы уже видели. Измените время глаголов, укажите род. (Учащиеся читают текст и на полях определяют: «л» – легко справлюсь, «?» – не уверен, «т» – мне трудно.) Всю ночь огонь костра то разгорается, то гаснет. Л..ства берёз в..сит тихо, р..са стекает по белым ств..лам. Хрипло кр..чит старый п..тух. В т..шине зарождается рассвет. Небо на востоке алеет. Озеро дымится белым паром. Мы ж..вем в палатках на л..сных озёрах. Наши руки пахнут дымом. V. Итог урока. – Что вызвало трудность? – Какие законы русского языка надо было знать, чтобы выполнить задание без ошибок?  Домашнее задание: упр. 302. – Зная правила русского языка, запишите текст правильно. Урок 64 размышляем о прошедшем времени Цель: направить умения и знания учащихся на совершенствование правильности речи, точности и выразительности. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Какие законы русского языка не знал автор? – Как вы ему помогли? III. Сообщение новой темы. 1. Запись на доске: Однажды мы гуляли в лесу. Вдруг из дупла стали вылазить белочки. Покормив их, мы побегли домой. – Что случилось в лесу? Правильно ли ребята рассказали о своих впечатлениях? – Какие глаголы они употребили неправильно? – Составьте предложения (устно), правильно употребив глаголы и заменяя повторяющиеся местоимения. Тема нашего урока: Говори правильно! 2. Послушайте стихотворение. Одеть или надеть? Мама песню напевала, Одевала дочку… Одевала – надевала Белую сорочку. Мама песенку допела. Мама девочку одела. – Так как правильно говорить? Грамматическая сказка Одно из любимых развлечений жителей Ошибии – одевать свою одежду. Одевание одежды проходит здесь, как красочный праздник: на Центральную площадь каждый приносит кто платье, кто свитер. И начинают одевать: «Стой спокойно, платье, не вертись! Сейчас я тебя одену! Я надену на тебя джинсы, куртку, повяжу платочек». Платье одето! Правда, жители здесь ходят почему-то голышом, а все потому, что они одевают свою одежду, а на себя надеть им уже нечего. Что же делать? Может прислать им еще одежды? Но вдруг они снова начнут ее… одевать? Как же им помочь, ребята? Говорить надо правильно! (распредели слова в 2 столбика) одеть надеть (кого-нибудь) (что-нибудь) IV. Закрепление изученного материала. 1. Выполнение упр. 303. – Обязательно проверьте себя по словарю! – Почему так важно правильно употреблять слова в речи и правильно ставить ударения в них? 2. Работа в парах. (Каждой паре дается карточка с глаголом. Нужно правильно поставить ударение.) 3. Самостоятельная работа (упр. 307). – Для каждого предложения выберите из слов в скобках наиболее точное. Почему это важно? V. Итог урока. – Научились ли мы совершенствовать свою речь?  Домашнее задание: упр. 308. – Какие секреты писателя помогли следить за летящим шариком? – Точно ли автор выбрал слова? – Почему в тексте так много глаголов? Урок 65 из прошлого – в настоящее Цель: организовать наблюдение за окончаниями глаголов настоящего времени. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Глаголы какого времени использовал писатель? – Как вы их определили? III. Сообщение темы урока. – Сегодня мы получили необычное письмо. Оно от старушки-черепахи. Очень уж она жалуется на свою жизнь. – Перечислите, что делает черепаха. – В каком времени употреблены глаголы? – Что обозначает форма глагола настоящего времени? – На какие вопросы еще могут отвечать глаголы настоящего времени? – Какого лица эти глаголы? А как глаголы в этом времени могут изменяться? – О каком времени сегодня пойдет речь на уроке? (Учащиеся вместе выбирают любые 2 глагола и изменяют вместе их по лицам и числам.) – Черепаха у нас ворчит и ноет, так давайте изменим эти глаголы. – Почему окончания у глаголов настоящего времени называются личными? – Какая орфограмма встречается в личных окончаниях? еш? иш? – Какой звук мы произносили на конце глаголов? Мягкий или твердый? Чтение сообщения на с. 104 учебника. IV. Тренировочные упражнения. 1. Выполнение упр. 309, 310. – Что знаем о глаголах настоящего времени? 2. Игра «Предъяви пропуск». (Готовятся карточки с глаголами настоящего времени. «Пропускают» через воображаемые ворота тех, кто даст устную характеристику глаголу, указав лицо и число.) V. Итог урока. – Что нового узнали о глаголах настоящего времени? – Как пока будем справляться с неизвестной орфограммой (?шь, ?шь)? (Оставлять окошки.)  Домашнее задание: упр. 312. – Какое выражение иностранный друг представил не так, как надо? Исправьте его. Урок 66 из прошлого – в настоящее Цель: усовершенствовать умения определять лицо глагола, формировать умение писать мягкий знак в окончаниях 2-го лица ед. ч. Ход урока I. Организационный момент. II. Сообщение темы урока. Запись на доске. Качаю, ласкаешь, казнишь, шатает, читаем, нападаешь, шагают. – По каким признакам можно разделить данные глаголы на группы? (По лицам, по числам.) – Как определить лицо и число глагола? (По местоимению.) – К глаголам 2-го лица ед. числа какое местоимение можно подставить? – Какие окончания имеют глаголы 2 л. ед. ч.? – Какое ошибкоопасное место встречается при их написании? – Наверное, вы уже догадались о теме нашего урока. – Какую цель поставим перед собой? III. Словарная работа. – Отгадайте глаголы. – Посмотрите на квадрат и шифр к нему. Если вы правильно подберете цифры с множителями, то узнаете новые словарные слова. Шифр: 1 слово – 12, 32, 28, 16, 36 (сеять) 2 слово – 14, 18, 32, 24, 16, 36 (копать) 3 слово – 16, 21, 28, 16, 36 (таять) – Какие новые слова вы узнали из «волшебного» квадрата? – Что это за части речи? – Что можно сказать об этих глаголах? Их написание надо запомнить! – Поставьте эти глаголы во 2-е л. ед. ч. Кива..шь, копа..шь, та..шь. – Почему оставили «окошки»? (Не знаем правило.) – Превратите эти глаголы в глаголы 2-го л. ед. ч., но будущего времени. Покива..шь, вскопа..шь, отта..ешь. – Какой вывод сделаете? IV. Отработка полученных знаний. 1. Выполнение упр. 313. – Определите у глаголов лицо и число. – Отметьте особый суффикс у глаголов. (Суффиксы сь, ся) 2. Выполнение упр. 314. 3. Образуйте новые глаголы с помощью суффиксов Воспитывать, оттолкнуть, оглядеть, доказать, выдумать, заказывать, выдумать, заказать, захлопать. – Определите лицо у этих глаголов. V. Итог урока. – Что можете сказать о глаголах 2-го л. ед. числа настоящего времени? – Что обязательно надо запомнить?  Домашнее задание: упр. 315. – Подумайте, почему в этих словах часто допускают ошибки. Урок 67 Из прошлого – в настоящее Цель: совершенствовать умения пользоваться приемом письма с «окошками». Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Какое предложение выписали из текста? – Какие орфограммы вы можете объяснить, а какие нет? – Что еще может выражать форма глагола настоящего времени? (Из сообщения на с. 106.) – Догадайтесь, почему в этих словах ребята часто допускают ошибки. III. Сообщение темы урока и постановка учебной задачи. – О всех ли «ошибкоопасных» местах у глаголов настоящего времени мы узнали? Запись на доске: П()спешиш(ь, –) – людей н()смешиш(ь, –). Без заботы и репу (не) вырастиш(ь, –). За ум возьмёш(ь, –)ся – до дела доберёш(ь, –)ся. – Попробуйте по пословицам догадаться о теме урока. Запишите только те, которые могут помочь нам решить орфографические задачи. Как вы понимаете их смысл?

Похожие:

	Календарно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов		Учебно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов
	Тематическое планирование по астрономии 11 класс № Тема урока Кол часов		Тематическое планирование 11 класс № Тема урока Кол-во часов Тип урока
	Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся		Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Из истории русского языкознания. Групповая работа с текстами об ученых-лингвистах		Тематическое планирование №п/п Тема урока Кол-во часов И. А. Бунин. Очерк жизни и творчества. «Чудная власть прошлого в рассказе «Антоновские яблоки»
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Реформы 1860-1870х годов. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы		Тематическое планирование по Новой истории 7 класс № модуля Тема урока Кол-во часов Тип урока Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Уметь: подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные		Календарно-тематическое планирование 10 класс № Тема урока Кол-во... Знать понятие «социальные науки». Развивать умение поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Крестьянская реформа: проблема земли и воли. Крестьянская реформа в крае: условия и итоги преобразований		Календарно-тематическое планирование № пп Тема урока Кол-во часов Понятие «государственный язык». Особый политико-правовой статус русского языка как государственного языка Российской Федерации
	Тематическое планирование к учебнику математика 5 класс Н. Я. Виленкина, В. И. Жохова, А. С. Чеснокова, си. Шварцбурда (М.: Мнемозина). 5 часов в неделю. Всего 170 часов		Календарно-тематическое планирование № Тема Кол-во часов Систематизация и углубление знаний о соотношении орфографии и фонетической транскрипции