Тематическое планирование (170 ч ) № п/п Тема урока Кол-во часов

III. Закрепление изученного материала. 1. «Найди пару». города прокладывают электростанции строят дома возводят железные дороги сооружают – В каком времени стоят глаголы в задании? Что знаем о глаголах настоящего времени? Какую орфографическую задачу решаем, когда встречаются глаголы настоящего времени 2 л. ед. ч.? (Вспоминают правило.) 2. – Подберите к данным глаголам синонимы и напишите их в том же лице и числе. Улыбаешься – … , шагаешь – … , скрываешь – … , смотришь – … , барабанишь – … . 3. – Надо не только правильно писать глаголы, но и правильно употреблять их в речи. – Какие законы русского языка не выполнил наш иностранный друг? Как исправить его ошибки? Выполнение упр. 335. – Почему одни глаголы поставили в форму множественного числа, а другие – в форму единственного? IV. Итог урока. – Какие задания вызвали затруднения? Что надо повторить еще?  Домашнее задание: упр. 336. – Запишите слова на листочках, оставляя «окошки» на месте орфограмм. Завтра вашу карточку «решит» сосед. Урок 73 проверь свои умения Цель: отрабатывать умения не писать буквы наугад, а оставлять «окошки» на месте пока не решаемых орфографических задач. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Какие вопросы вы подготовили для своих одноклассников? «Эстафета правил». – Что называется глаголом? – Как пишется глагол с частицей «не»? – На какие вопросы он отвечает? – Как изменяется глагол? – Что знаете о неопределенной форме глагола? III. Выполнение теста. (Учащиеся ставят только «+» или «–».) 1. Верно ли утверждение, что это все глаголы неопределенной формы: белить, беречь, болел? 2. Верно ли утверждение, что эти все глаголы прошедшего времени: идёт, покупала, молчали, смеялись? 3. Верно ли утверждение, что у всех слов раздельное написание: (не)хотеть, (не)говорить, (не)бояться? – Какой вопрос теста вызвал затруднение? (Проверка ответов.) – Найдите слово во втором задании, у которого количество букв и звуков не совпадает. (Едет.) (Ученики могут назвать слово «смеялись», обратив внимание на «ь», но «я» в данном случае обозначает два звука, поэтому количество звуков и букв в этом слове совпадает.) – Все ли орфографические задачи мы можем с вами решать? – Какими будут ваши действия, если орфограмма неизвестна? (Будем оставлять «окошки».) Руки в стороны, в кулачок, Разжимай и на бочок. Правой вверх, в стороны, накрест, В стороны, вниз Тук, тук! Тук-тук-тук! Сделаем большущий круг! IV. Тренировочные упражнения. 1. Работа в группах. – Записать как можно больше слов за пять минут. I и II группа записывает глаголы речи. III и IV группа записывает глаголы движения. – В каких словах оставляли «окошки»? – Кто из ребят сможет решить эти орфографические задачи? 2. Запись на доске: Спасает, свистнул, предъявить, припоздниться, краснеет, съязвил, праздновать, пахали, съёжились. – Распределите глаголы по орфограммам. Оставляйте «окошки» в опасных местах. (Три ученика работают у доски. Самопроверка.) 3. Диктант «Проверяю себя». Грустно одному Короткие лапки медвежонка увязали в снегу. Но он вылез из берлоги и пошёл. На пеньке увидел зверька. Он грыз зубками длинную еловую шишку. Мишук закосолапил (с. с.) к нему. Но зверёк стрелой взлетел на ель (з.-б.). И другой зверёк не поиграл с ним, а укатился. Он был ужасно колючий. Мишук когтями поскрёб снег и достал корешки. Съел и повеселел (с. с.). Примечание: с. с. – состав слова, з.-б. – звукобуквенный анализ слова. Перед диктантом учащиеся определяют по шкале прогноза, как они планируют написать текст, а после проверки на шкале прогноза определяют, как справились. Сравнивают результаты. V. Итог урока. – У кого совпала шкала прогноза и контроля? – Кто справился лучше, чем планировал? А у кого получилось хуже, чем думал, не переживать, а повторить орфографические правила. Урок 74 учимся рассказывать о действиях Цель: обучать пересказывать текст от другого лица. Ход урока I. Организационный момент. II. Сообщение темы урока. Скоро наступит Новый год. Почти каждая семья поставит у себя в доме ёлку и будет её наряжать игрушками. Их делают не только на фабрике, но и мастерят сами. Это доставляет огромное удовольствие людям. – Прочитайте отрывок из рассказа «Чук и Гек» (упр. 340). – Какое настроение было у ребят? – Сегодня мы попробуем пересказать этот текст и записать его, но только представив, что это вы мастерили замечательные игрушки. III. Подготовка к написанию текста. 1. – От какого лица идет рассказ? – Представьте, что вы рассказываете вашим друзьям о своей веселой мастерской. Какие слова вам придется заменить? Почему мы заменим эти слова на местоимения «мы», а не «я»? – Исправьте их в тексте. 2. – В каком времени будут использоваться глаголы? Почему? – Назовите существительные, называющие то, из чего мастерят игрушки, а потом глаголы, которыми названы действия. Запись на доске: лоскуты, вата – нашили бумага – навертели шишки – обернули воск – заработал. 3. Деление текста на части. – Сколько частей в тексте? Как они отделены друг от друга? План 1. Наше решение. 2. Выполнение поделок. 3. Замечательно! – Перечитайте части, отметьте в них все орфограммы.  Слова для справок: из лоскутьев, папиросная бумага, неуклюжие, серебряная бумага. IV. Запись текста. – Озаглавьте рассказ и напишите его, вообразив, что вы мастерили елочные игрушки сами. V. Итог урока. – Чтение получившихся изложений. – Исправление речевых ошибок. Урок 75 учимся рассказывать о своих действиях Цель: продолжить работу по формированию умений учащихся выделять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Ход урока I. Организационный момент. II. Сообщение темы урока. – Сегодня к нам зайдет очень важная персона. Кто она? Красавица какая – Стоит, светло сверкая, Как пышно убрана. Скажите, кто она? (Новогодняя ёлка.) – Почему ее называют символом Нового года? – Как идет подготовка к Новому году в других странах? Это интересно. Во Вьетнаме вместо ёлки наряжают бамбук. А в Шотландии в честь праздника дарят кусок угля, который бросают в 12 часов ночи в камин. Вайнахтейм – так зовут брата нашего Деда Мороза, который живет в Австралии. Но общее у всех людей то, что они готовят к этому празднику много украшений. Их делают сами не только тогда, когда их нет, а просто для удовольствия. III. Работа над содержанием рассказа. 1. Прочитайте отрывок из рассказа «Чук и Гек». – Почему им пришлось самим мастерить елочные украшения? – Какое было настроение у ребят? – Как вы понимаете последнее предложение? – Что же было «замечательного» во всем, что делали ребята? 2. Выполнение заданий по вопросам к тексту. Мы поставили пластинку И выходим на разминку. Начинаем бег на месте, Финиш – метров через двести! Хватит-хватит, прибежали, Потянулись, подышали. 3. – Вообразите себя Чуком или Геком и расскажите друзьям, как вместе с мамой и братом вы весело мастерили елочные игрушки. – Назовите свой рассказ и запишите его как изложение прочитанного отрывка. 4. Работа по предупреждению повтора слов в предложениях. – Проверьте по памятке «Редактор». IV. Итог урока. – Легко ли изложить текст на бумаге? – Что показалось самым трудным? Урок 76 учимся рассказывать о действиях. текст-инструкция Цель: развивать умение составлять тексты-инструкции. Ход урока I. Организационный момент. II. Актуализация опорных знаний. – Недавно мы писали текст о том, как ребята готовились к Новому году. Что за вид текста? – повествование – описание – рассуждение – Давайте вспомним, чем они отличаются друг от друга. Работа в группах. (Учащимся раздаются по группам листы с отрывками различных видов текста.) 1. Чуден, сказочен русский лес зимою. Белый пушистый снег лежит на ветвях. По вершинам, осыпанным смолистыми шишками, перелетают красногрудые клесты-еловики. 2. Все люди встали, поздравили друг друга с Новым годом, пожелали всем счастья. Что такое счастье – это каждый понимал по-своему. Но все вместе люди знали и понимали, что надо честно жить. 3. Спустившись в лощину, мы увидели медведя. Он стоял на снегу, как бы задумавшись. Но малейшего нашего движения оказалось достаточно, чтобы испугать зверя. С необычной скоростью мишка метнулся в сторону и быстро умчался. Ответы: 1 – описание; 2 – рассуждение; 3 – повествование. III. Сообщение темы урока. – Мальчик-иностранец решил тоже сделать своими руками елочные украшения. Просит нас подробно рассказать о том, как выполнить бумажную цепочку на елку. – Как же будет называться этот вид текста? – Прочитайте сообщение на с. 115. – Текст-инструкция. – Вспомните, где мы еще расписывали свои действия по порядку. (Составляли рецепты.) – Из каких частей состоит текст-инструкция? 1. Сообщение, что нужно приготовить для ребят. 2. Какие действия и в каком порядке должны быть выполнены. – Составить грамотно инструкцию помогут специальные слова из упр. 343. IV. Итог урока. – У кого инструкция получилась более точной? Урок 77 учимся рассказывать о своих действиях. пишем письма Цель: сформировать умения писать письма. Ход урока I. Организационный момент. II. Словарная работа. – Продолжить стихотворение: Кто стучится в дверь ко мне С толстой сумкой на ремне? Это он, это он, Волгоградский – … (Почтальон.) – Это слово пришло к нам в русский язык из Франции. – Кто такой почтальон? (Разносчик почты, корреспонденции по адресам.) – Как называется главное почтовое учреждение города? (Почтамт.) III. Сообщение темы урока. а) – На почтамт приходит очень много писем, особенно под новогодние праздники. Но ведь надо правильно писать их. Мы умеем? (Нет.) – Попробуем научиться? – Несколько писем попали к нам. Давайте их прочитаем и догадаемся, от кого они. – Наверное, существуют какие-то правила письма. Ведь именно в письмах люди не только сообщают что-то друг другу, но и договариваются о делах, о помощи. б) – Из каких частей состоит письмо? 1. Обращение (уважаем.., дорог..). 2. Начальная фраза о состоянии переписки (получил(а) твое письмо, давно не писал(а). 3. Раскрывается основное содержание письма, сообщается о новостях (хочу рассказать …). 4. Вопросы к адресату (как живете? как ваше здоровье?). 5. Просьба писать письма (прошу Вас (тебя) писать мне). 6. Передача приветов (передайте привет). 7. Прощание (до скорой встречи, до свидания). 8. Концовка и подпись. – Кому бы вы хотели написать письмо? – Подумайте над содержанием и грамотно напишите его. IV. Итог урока. – Какие правила написания нужно знать, чтобы грамотно отправить сообщение?  Домашнее задание: пофантазируйте, о чем бы могли разговаривать письма. Урок 78 контрольный диктант по теме «глагол» Цель: проверить умения распознавать глаголы в тексте, выполнять грамматические разборы. Ход урока I. Организационный момент. II. Объяснение заданий. 1. – Мы с вами уже несколько уроков проверяли свои силы, умения по теме «Глагол». – Сегодня вы постараетесь, применив все свои знания о глаголе, написать контрольную работу хорошо. 2. Первоначальное чтение текста. 3. Написание текста. Трещал мороз. Старик въехал в лес срубить ёлку. Стукнул топором по створу. А из-под снега вылезла большая медведица. Она спала под елью, от стука проснулась, напугалась и убежала. Маленький медвежонок Мишутка замёрз и захотел есть. Он завозился и заплакал. Но мама не слышала его. Тогда он рассердился и на животе полез из берлоги. 4. Языковые задания. 1) В подчеркнутом предложении указать часть речи. 2) Отметьте галочкой глаголы в неопределенной форме. 3) Выписать глаголы: заплакал, слышала. Указать форму каждого из них (время, число, лицо или род), затем поставить глагол в начальную форму. 4) Разобрать по составу: I вариант II вариант въехал убежала III. Итог урока. (Самопроверка.) Примечание. Необходимо добиваться от детей полноценной проверки написанного, а для этого все орфограммы указывать карандашом. Допустимо оставлять «окошки», если ребенок не смог решить орфографическую задачу. Урок 79 работа над ошибками Цель: развивать умения исправлять орфографические ошибки. Ход урока I. Организационный момент. II. Анализ типичных ошибок. 1. – На какие правила встретились орфограммы? (Дети называют ошибки и подбирают проверочные слова.) – Подберите к I группе ошибок слова. Проверьте их. (Безударная гласная.) – Подберите ко II группе ошибок слова из текста. (Написание приставок.) 2. Работа над ошибками, допущенными в языковых заданиях. а) Состав слова. (Глагол.) Дополнительно с объяснением разобрать еще 2 глагола: подъехали, уходила. б) Определить у глаголов время, число, лицо или род. Поставить их в неопределенную форму. Думала – Читают – Потанцует – в) Над словами из предложений надписать части речи, доказывая правильность выбора. На ёлку подв..зали б..льш..е ш..ры и крохотные шарики. На ветках уже к..ч..лись с..м..вар, ч..йничек, голу..ь с п..сьмом, ватные человеч..ки.  Домашнее задание: упр. 348. – Укажите те орфограммы, которые не выделил автор.

Похожие:

	Календарно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов		Учебно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов
	Тематическое планирование по астрономии 11 класс № Тема урока Кол часов		Тематическое планирование 11 класс № Тема урока Кол-во часов Тип урока
	Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся		Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Из истории русского языкознания. Групповая работа с текстами об ученых-лингвистах		Тематическое планирование №п/п Тема урока Кол-во часов И. А. Бунин. Очерк жизни и творчества. «Чудная власть прошлого в рассказе «Антоновские яблоки»
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Реформы 1860-1870х годов. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы		Тематическое планирование по Новой истории 7 класс № модуля Тема урока Кол-во часов Тип урока Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Уметь: подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные		Календарно-тематическое планирование 10 класс № Тема урока Кол-во... Знать понятие «социальные науки». Развивать умение поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Крестьянская реформа: проблема земли и воли. Крестьянская реформа в крае: условия и итоги преобразований		Календарно-тематическое планирование № пп Тема урока Кол-во часов Понятие «государственный язык». Особый политико-правовой статус русского языка как государственного языка Российской Федерации
	Тематическое планирование к учебнику математика 5 класс Н. Я. Виленкина, В. И. Жохова, А. С. Чеснокова, си. Шварцбурда (М.: Мнемозина). 5 часов в неделю. Всего 170 часов		Календарно-тематическое планирование № Тема Кол-во часов Систематизация и углубление знаний о соотношении орфографии и фонетической транскрипции