Тематическое планирование (170 ч ) № п/п Тема урока Кол-во часов

V. Итог урока. – Что может называть глагол? – Как определить, что эта часть речи – глагол?  Домашнее задание: – Запишите глаголами свои действия, когда отдыхаете. Урок 56 глаголы ли слова «лежать» и «сидеть»? «бег» и «ходьба»? Цель: развивать умения детей распознавать принадлежность слова к той или иной части речи. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Какими глаголами вы описали свои действия? – Как определили, что эти слова являются глаголами? III. Закрепление изученного материала. 1. – Что за части речи записаны на доске? Как вы ее определили? – Образуйте от данных слов глаголы начальной формы. I вариант II вариант свист – лов – золото – шум – белый – грусть – дело – винт – писк – чёрный – блеск – крик – – На какие вопросы отвечают образованные глаголы? 2. Отгадайте загадку. Хоть не шляпа, а с полями, Не цветок, а с корешком. Разговаривает с нами Терпеливым языком. (Книга.) – Подумайте, что бы могла сказать книжка, возмущенная тем, что в ней чертят, ее рвут, пачкают. Запишите ее просьбы в «Жалобную книгу», но только глаголами. (Запрещаю, злюсь, ворчу и т. п.) Ветер травушку качает, Влево-вправо наклоняет. Вы не бойтесь ветра, зайки, Веселитесь на лужайке. 3. Игра «Почтальон». – Разнесите слова в почтовые ящики по частям речи. Скосить, лицо, ленивый, местечко, умножать, ждать, морячка, лежачий. – Как отличали каждую часть речи? 4. – Чем глаголы похожи на существительное? (Изменяются по числам.) Задание по выбору. 1) Спишите, заменяя глаголы единственного числа на множественное. Соловей весело п..ёт. Жаворонок звенит. Иволга св..стит. Дятел стучит. Клёст скр..пит. Комар п..щит. 2) От существительных образуйте однокоренные глаголы множественного числа. Сторож, дрожь, полёт, плач. IV. Итог урока. – Сможете ли вы теперь отличить глаголы от других частей речи? Урок 57 поговорим о начальной форме глагола Цель: научить находить у глаголов неопределенную форму, развивать орфографическую зоркость. Ход урока I. Организационный момент. II. Орфографическая минутка. Св..стит, пров..рять, ож..вают, повстр..чал, заскр..пели, объ..снил, проч..тал, выгл..нет. Проверка «веером» с безударными гласными. – Что за орфограмма встретилась нам в «Орфографической минутке»? – Из какой части речи состоит сегодня «Орфографическая минутка»? (Из глаголов.) – Что знаем об этой части речи? «Эстафета правил». III. Актуализация опорных знаний. – Какой глагол отличается от всех? («Проверять», так как стоит в начальной форме.) – Как вы думаете, как звучит сегодня наша тема урока? – Какую цель поставим перед собой? – Как вы думаете, для чего нужна глаголу начальная форма? – Знакомство с правилом на с. 88. – Что нового узнали о начальной форме глагола? – На какие вопросы отвечает? – Почему ее так назвали? Работа в парах (с секретом). На 15 карточках записаны глаголы начальной формы. Нужно разделить их на 2 группы. Когда учащиеся выполнят работу, то на обратной стороне увидят готовые ответы. IV. Закрепление пройденного. 1. Выполнение упр. 263, 264. Цаплям постоять охота Целых два часа подряд. Цапли посреди болота На одной ноге стоит. Пальчиковая гимнастика. Дети ставят на парту подушечки обоих безымянных пальцев и нажимают ими на парту, перенося часть своего веса. 2. Самостоятельная работа. На доске записаны словосочетания «глагол и существительное». Нужно заменить каждое словосочетание глаголом неопределенной формы. Дать ответ, покрыть краской, надеть пальто, говорить неправду, лить слёзы, глотать воду, сделать подарок, сделать покупку, одержать победу. V. Итог урока. – Что узнали о глаголах неопределенной формы?  Домашнее задание: упр. 265. – За какой частью слова вы обязательно будете следить? (За приставкой.) Урок 58 поговорим о глаголах неопределенной формы Цель: развивать умения образовывать глаголы начальной формы, отличать глаголы, отвечающие на вопрос «что делать?», от глаголов, отвечающих на вопрос «что сделать?». Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Почему так важно было следить за приставкой в вопросе у глаголов? Почему? III. Орфографическая минутка. Подб..жал, заг..дал, отт..нул, посм..трел, нар..жет, спр..сил, стр..хнул. – На какую орфограмму встретилось правило? – Какой глагол можно выделить из «Минутки чистописания»? (Нарежет – б. в.) – Что общего у всех глаголов? (Приставка.) – Значит, если мы поставим все глаголы в неопределенную форму, то на какой вопрос они будут отвечать: «что делать?» или «что сделать?». IV. Актуализация опорных знаний. Запись на доске появляется по мере образования глаголов начальной формы. подбежать нарезать загадать спросить оттянуть стряхнуть посмотреть – Что еще общего у всех глаголов, кроме начальной формы? – что сделать?) – Давайте узнаем, почему так важно следить за приставкой ? Чтение правила на с. 89. – Что интересного узнали о глаголах начальной формы? – не входит в основу.) – Выделите основу в этих глаголах. V. Закрепление пройденного материала. 1. Из текста выбрать все глаголы, записать их в неопределенной форме, выделить основу. Белая туча затянула весь горизонт. Поднялся ветер. Всё слилось, смешалось. Начался буран. Снежная пыль больно слепила глаза. Буран свистел, стонал, ревел, душил всё живое. Глубокие овраги превратились в бугры. Но вот ветер утих. Выкатилось солнце. 2. Выполнение упр. 267. VI. Итог урока. – Что нового узнали о неопределенной форме?  Домашнее задание: упр. 271. – Отметьте примету начальной формы глагола. Урок 59 поговорим о начальной форме глагола Цель: развивать умения находить и образовывать неопределенную форму глагола. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Взаимопроверка. – Что обозначает суффикс -ть-? III. Словарная работа. Запись отгадок в столбик. 1. Не птица, а с крыльями. 2. Два колеса подряд, Их ногами вертят, А поверх торчком Сам хозяин крючком. 3. Зимой беленький, А летом серенький. Никого не обижает, А всех сам боится. 4. Сама пёстрая, Ест зелёное, Даёт белое. бабочка велосипед заяц корова – Что это за часть речи? – На какие 2 группы можно разделить слова? – Давайте подберем к существительным слова-действия – глаголы – и запишем их во второй столбик. – Что можем определить у глагола? (Время, число.) – Поставьте их в начальную форму и выделите основу. Что должны помнить о суффиксе -ть-? (Получается третий столбик.) IV. Изучение нового материала. – Образуйте от глаголов неопределенную форму. Стережёт – стеречь? Подстригает – подстричь? Запрягал – запрячь? Извлекал – извлечь? – Почему поставили вопросы в конце глагола? (Не знаем еще правила.) – Давайте обратимся к правилу на с. 91. – Теперь мы можем вместо вопроса подставить правильную букву «чь», но эти буквы – часть корня. – Выделите основу в этих глаголах. V. Закрепление изученного материала. 1. Игра «Найди синоним». Ученики подбирают к каждому глаголу синоним в начальной форме глагола и записывают его рядом с данным глаголом. рыдать хохотать бродить караулить зажечь колотить 2. Изменить форму глагола. Мороз (слабеть). (Померкнуть) ясность синего неба. (Потянуть) ветер. Пухлая туча (заволочь) со всех сторон горизонт. Снег (падать) на землю. VI. Итог урока. – Что нового узнали о неопределенной форме глагола?  Домашнее задание: упр. 275. – Обратите внимание, глаголы в какой форме окажутся проверочными. Урок 60 поговорим о начальной форме ГЛАГОЛА Цель: обобщить знания учащихся о неопределенной форме глагола, развивать умения редактировать текст. Ход урока I. Организационный момент. II. Орфографическая минутка. Ск..сить, с..жать, ст..рпеть, св..тлеть, см..нить, ч..ртить, пом..гать. – Проверим орфограммы. Скажите, что общего у всех слов в «Орфографической минутке»? (Глаголы начальной формы; у всех есть – Выделите у глаголов корень и основу. – Какие еще суффиксы встретились? – Что это за правило, незнакомое нам? Знакомство с правилом в учебнике на с. 92. III. Актуализация опорных знаний. Вывод: суффиксы могут быть различные: ударные и безударные. Но мы пока еще не знаем, как их писать правильно, поэтому будем в слабой позиции оставлять «окошки». – Превратите эти слова в однокоренные глаголы так, чтобы они отвечали на другие вопросы неопределенной формы. – Какую часть слова вам придется убрать, а какую – добавить? (Приставку.) – Что заметили? (Суффиксы в них одни и те же.) Выполнение упр. 278 вместе с учениками. Гриша шёл-шёл-шёл, Белый гриб нашёл. Раз – грибок, два – грибок, три – грибок, Положил их в кузовок. IV. Закрепление пройденного. 1. – Вот мы и попали в лес, но прежде чем побродить по лесу, давайте прочитаем строки писателя Н. Сладкова о природе. Упр. 285. – Как вы понимаете слова «помоги природе»? 2. – Скоро зима, и наша помощь нужна, конечно, птицам. Вы сейчас поработаете «редакторами» (пользуясь памяткой). – Этот рассказ нужно отправить срочно в газету, но в нем допущены ошибки. Какие? Выполнение работы. Помоги птицам Катя (разбросать) около берёзы на снегу горстку семян. (Трещать) сильный мороз. Андрейка (прикрепить) к веткам берёзы кусочки сала. Андрейка и Катя (выйти) на улицу. Птицы (быть) рады. Это (подлететь) синички, воробьи, снегири. Всю зиму ребята (помогать) птицам. Проверка получившихся рассказов. Выявление ошибок. V. Итог урока. – Что узнали за эти последние уроки о начальной форме глагола?  Домашнее задание: упр. 282. – Подумайте, что объединяет эти слова в одну группу, и назовите не менее трех таких особенностей. Урок 61 размышляем о прошедшем времени Цель: формировать представление детей о временах глагола, наблюдать за изменением родовых окончаний и суффиксов у глаголов прошедшего времени. Ход урока I. Организационный момент. II. Орфографическая минутка. Посмотрел, услышал, желтел, мелькал, сломал, прочитал, провожал. – Что за части речи в орфографической минутке? – На какие 2 группы можно разделить эти глаголы? – Что общего у всех слов? III. Актуализация опорных знаний. 1. «Вспомним!» – Что обозначает форма прошедшего времени? – На какие вопросы отвечает? – По какой примете эту форму можно узнать? – Как глаголы в этом времени могут изменяться? (Учащиеся не знают.) – Поэтому и тема нашего урока: «Размышляем о прошедшем времени». IV. Работа над новой темой. 1. Прочитайте сообщение авторов учебника и выделите в нем новые для вас сведения. Упр. 290. Выводы ребят: 1) В одном глаголе в неопределенной форме и в прошедшем времени суффикс один и тот же. 2. В прошедшем времени глаголы изменяются по родам. – Сегодня мы разберем первый пункт. – Прочитайте записанное на доске предложение: В чернеющей высоте блеснула и тут же пропала полоса электрического разряда. – Составьте новое предложение, чтобы каждое слово исходного предложения было заменено другими словами, близкими по смыслу. Например: На тёмном небе сверкнула и быстро исчезла молния. – Назовите использованные глаголы прошедшего времени. Что у них общего? – Еще какие суффиксы встретились у глаголов? – Как нужно решить орфографическую задачу, чтобы правильно написать суффиксы? – Обратимся к правилу еще раз. 2. Тренировочные упражнения. 1) Запись на доске. б) Работа в парах. Игра «Открой сундучок». (Если ребята правильно докажут выбор суффикса, то сундучок «откроется» и на обратной стороне его будут правильные ответы.) в) Выполнение упр. 287. – Какая примета времени? В чем ее особенность?

Похожие:

	Календарно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов		Учебно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов
	Тематическое планирование по астрономии 11 класс № Тема урока Кол часов		Тематическое планирование 11 класс № Тема урока Кол-во часов Тип урока
	Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся		Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Из истории русского языкознания. Групповая работа с текстами об ученых-лингвистах		Тематическое планирование №п/п Тема урока Кол-во часов И. А. Бунин. Очерк жизни и творчества. «Чудная власть прошлого в рассказе «Антоновские яблоки»
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Реформы 1860-1870х годов. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы		Тематическое планирование по Новой истории 7 класс № модуля Тема урока Кол-во часов Тип урока Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Уметь: подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные		Календарно-тематическое планирование 10 класс № Тема урока Кол-во... Знать понятие «социальные науки». Развивать умение поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Крестьянская реформа: проблема земли и воли. Крестьянская реформа в крае: условия и итоги преобразований		Календарно-тематическое планирование № пп Тема урока Кол-во часов Понятие «государственный язык». Особый политико-правовой статус русского языка как государственного языка Российской Федерации
	Тематическое планирование к учебнику математика 5 класс Н. Я. Виленкина, В. И. Жохова, А. С. Чеснокова, си. Шварцбурда (М.: Мнемозина). 5 часов в неделю. Всего 170 часов		Календарно-тематическое планирование № Тема Кол-во часов Систематизация и углубление знаний о соотношении орфографии и фонетической транскрипции