Тематическое планирование (170 ч ) № п/п Тема урока Кол-во часов

Цель: развивать умения выполнять работу над ошибками. Ход урока I. Организационный момент. II. Подведение итогов теста. Учитель знакомит с результатами тестирования, сообщает о том, какие задания вызвали затруднения, а с какими справились. III. Тренировочные задания. – Сегодня мы потренируемся выполнить задание с одной интересной буквой. А с какой – узнаете: Сигнальщик держит два флажка. С флажками он – как буква… (К). IV. Словарная работа. 1. Грамматическая арифметика. кабан – ан + лук = ? (Каблук.) корь – ь + идол – л + р = ? (Коридор.) ква + рак – ак + тира = ? (Квартира.) кот + ёлка – ка = ? (Котёл.) кар + то + фельдшер – дшер = ? (Картофель.) – Определите ошибкоопасные места. 2. – Буква «К» задаёт загадку, а вы напишите отгадку. Разделите слова для переноса. а) Под Новый год пришёл он в дом Таким румяным толстяком, Но с каждым днём терял он вес И, наконец, совсем исчез. (Календарь.) б) Закутан ребёнок в сто пелёнок. (Капуста.) в) Льётся речка – мы лежим, Лёд на речке – мы бежим. (Коньки.) 3. – Букве «К» подарили много подарков, расставьте их в алфавитном порядке. Колибри, кенгуру, драже, Фламинго, пони, шимпанзе, Какао, кофе, домино, Алоэ, радио, пальто. 4. – Буква «К» предлагает прогуляться по лесу, послушать пение птиц. В лесу одна смешная птица Весь день поёт: «Ку-ку! Ку-ку!» Никак не может научиться Петь, как петух: «Ку-ка-ре-ку». – Кто это пытается петь? – Помогите кукушке найти слова, где букв больше, чем звуков, и наоборот. Раз, два, три, четыре, пять – Приподнялись, Чуть присели И соседа не задели, А теперь придётся встать, Тихо сесть, писать начать! 5. Творческий диктант. – Забрели друзья после физкультминутки к бабушке и решили помочь ей. Что получилось у них, вы придумайте по опорным словам. Старушка, помогают, ребята, принесли, накололи, подлили, убрали, заботятся, спасибо. V. Итог урока. – Понравилось ли вам путешествовать с буквой «К»?  Домашнее задание: упр. 221. – Составьте для своего соседа по парте аналогичное задание. Урок 46 продолжаем сравнивать части речи Цель: познакомить учащихся с именем числительным и его изменением по числам. Ход урока I. Организационный момент. II. Орфографическая минутка. Трос..ник, грус..ный, сд..ржать, ч..стюля, л..бёдушка, шес..надцать. – Какие орфограммы встретились? – Как вы их решали? – Что общего у всех этих слов? (Это самостоятельные части речи, не считая последней, мы о ней не знаем.) III. Сообщение новой темы урока. – Что это за часть речи? Что она обозначает? (Число.) – Называется эта часть речи – числительное. Как обойтись бы без числа Наука точная могла? Расчёт во всяком деле нужен Ты и с числительным будь дружен. – Числительные любят счет. Но из всех самостоятельных частей речи – эта самая молодая, так как человек научился считать не сразу. – Прочитайте сообщение на с. 73 учебника о капризном числительном. – Почему его называют капризной частью речи? – Изменяется ли оно по падежам? IV. Закрепление изученного материала. 1. Веселые рифмы. – Найди числительное в словах. 1) Есть у нас 3 сестрицы, Вы не знаете их? Как бы мне ухитриться Рассказать о троих. 2) Ночью шум стоял в подвале, Там два гнома побывали. Залезали на весы, Часто морщили носы, Но без гирь они едва ли На весах свой вес узнали. 3) У простого сторожа Непросторный дом, Часто в нём 100 кошек Бродит над столом. 2. Выполнение упр. 215. – Как вы думаете, почему имя числительное 44 повторяется два раза? (В одном случае это номер квартиры, в другом – это количество чижей.) Мы шагаем, мы шагаем. Руки выше поднимаем, Голову не опускаем, Дышим ровно, глубоко. 3. Игра «Не зевай». Учитель кидает мячик ученикам в руки, называя числительное, а ученик, поймав мяч, подбирает к нему подходящее по смыслу существительное. Шесть, к двум, на пять, без десяти, с тремя, в десять, до двух, после второго, на седьмой. V. Итог урока. – Пользуясь своими знаниями о частях речи (прилагательное, существительное, числительное), сравните их. – Какое одно изменение есть у всех этих частей речи? – А какое одинаковое слово в их названиях?  Домашнее задание: составить свою «Орфографическую минутку» для друга из этих частей речи. Урок 47 продолжаем знакомиться с частями речи. глагол Цель: повторить изученное о глаголе, познакомить с повествованием как типом речи. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Игра «Составь словечки». Учащиеся меняются карточками и составляют слова. – Продолжи цепочку: III. Словарная работа. – Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом, но его вы должны отгадать. Оно состоит: а) первые две буквы из «Минутки чистописания»; б) третья буква в этом слове – гласная, может обозначать два звука, но в слове «метла» имеет один звук; в) четвертая буква – парная согласная в слове «торт». Жжёт. – Что можем сказать об этом слове? – Так какую тему мы начинаем изучать сегодня? – Все ли мы знаем о глаголе? – Какие цели поставим перед собой? IV. Работа над новым материалом. – Выполнение упр. 227. – Можно ли по рассказу ученика представить поведение Кыша? – А давайте прочитаем пересказ ученика и решим, хороший ли получился у него текст. – Что помогло передать автору все действия Кыша? (Глаголы.) – Давайте распределим действия по кадрам и подпишем глаголы под ними. – Легче ли теперь пересказать текст? Нарисуем 2 квадрата, А на них огромный круг, А потом еще кружок – Треугольный колпачок Вот и вышел очень, очень Развесёлый чудачок. Глазами учащиеся «рисуют» геометрические фигуры. Коллективная работа по восстановлению текста по кадрам фильма. V. Итог урока. – Так что же нового мы узнали с вами о глаголе? (Правило на с. 77.) – Какую цель мы можем поставить с вами на следующий урок для себя?  Домашнее задание: – Напишите 5 пословиц или поговорок с частицей не. Урок 48 повторяем о глаголе Цель: формировать умение учащихся употреблять в своей речи глаголы. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Какие пословицы и поговорки вы записали? – Какая орфограмма обязательно должна была встретиться в этих предложениях? (Частица «не».) – Как вы ее написали? III. Орфографическая минутка. Пок..залось, г..ревать, зав..рил, нат..нул, тр..щит, б..лить, защ..щают, подг..бают. – Встретились ли глаголы начальной формы? – Как вы это определили? IV. Тренировочные упражнения. – Для чего нужны глаголы в нашей речи? – Их часто используют в пословицах. 1. Продолжите пословицу глаголом: Труд кормит, а лень… Как аукнется, так и… Умную речь хорошо и… 2. – С помощью глаголов можно угадывать различные предметы. Игра «Угадай-ка». Водящий выходит из класса, а дети задумывают предмет и подбирают к нему возможные действия. Водящий приглашается в класс. Ему предлагается угадать, какой предмет задуман. Он должен спросить: «А что он делает?» Ученики по очереди называют действия. Возможные варианты: дерево – стоит, растет, гнется, шумит, зеленеет. 3. – Глаголы действительно помогают точно описывать действия, но для этого нужно верно подобрать глагол. Сказка про одуванчики (Встало, взошло, поднялось) весеннее солнышко. Умылось оно тёплым дождём и пошло (шагать, гулять) по синему небу. (Взмахнуло, встряхнуло) солнышко золотым рукавом. (Брызнули, покатились, посыпались) солнечные пылинки. (Засветились, засверкали, посыпались, заблестели) на земле маленькие жёлтые огоньки – одуванчики. Мы сегодня рисовали, Наши пальчики устали. Наши пальчики встряхнём И писать опять начнём. 4. Собери глагол. – Подберите к ним синонимы. V. Итог урока. – Для чего нам в речи нужны глаголы?  Домашнее задание: описать глаголами действие какого-либо предмета. Урок 49 когда глаголы особенно важны? Цель: показать детям значимость части речи – глагола. Ход урока I. Организационный момент. II. Орфографическая минутка. За..стрить, упр..влять, р..беть, см..треть, прош..гать, спр..сил, нак..лол, б..лел. – Какая общая орфограмма в этих словах? Как решили эту орфографическую задачу? – Что можете сказать о всех словах? (Глаголы.) – Что знаем об этой части речи? III. Проверка домашнего задания. – Дома вы описывали действия какого-либо предмета с помощью глаголов. Прочитайте свои глаголы, а мы постараемся отгадать, что это за предмет. IV. Изучение нового материала. – Так ли важны глаголы в нашей речи? – Давайте поработаем в течение урока и вернемся к этому вопросу, чтобы подтвердить и уточнить ваши ответы. 1. Прочитайте отрывок из упр. 228 и определите, о чем в нем говорится. – Найдите глаголы, которые показывают действия листа. – Помогают ли они рисовать картину? – Можно ли было только глаголами нарисовать эту картинку? Красивой бы она была? – Прочитайте сообщение и проверьте свои ответы. Мы сейчас все дружно встанем, Отдохнём мы на привале… Вправо, влево повернись! Наклонись и поклонись! Лапки вверх и лапки вбок И на месте прыг да скок! 2. – В своих пересказах текста мы часто употребляем глаголы. Прочитайте, как пересказала отрывок ученица в упр. 230. – Показала ли девочка действия кошки или только кратко сообщила о них? – Давайте прочитаем, как с помощью глаголов автор передал содержание этого же отрывка (упр. 231). – Почему по тексту писателя мы представили себе утреннюю встречу с Ю-ю, а по рассказу девочки – нет? – Какими секретами пользовался автор? – Выделите кадры-действия, по которым можно было бы снять эту сцену: 1-й кадр – открывала; 2-й кадр – входила; 3-й кадр – вспрыгивала; 4-й кадр – тыкала и говорила. – Почему два глагола мы записали в один кадр? (Иногда действия могут совершаться одновременно.) V. Тренировочные упражнения. 1. Вставьте в текст подходящие по смыслу глаголы. Проследите за кадрами. Воробей (что сделал?) _____ в форточку. Он (что делал?) _____ по столу и ______ крошки. Войдёт кто-нибудь в комнату, он (что сделает?) _____ на форточку и ______. Справочное бюро: прыгал, влетел, клевал, улетит, прыгнет. – Сколько кадров вы бы сняли в своей картине? VI. Итог урока. – Важны ли глаголы в нашей речи?  Домашнее задание: – Создайте свой небольшой фильм, рисуя действия словами. Урок 50 когда глаголы особенно важны Цель: развивать умения правильно употреблять глаголы в речи. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Прочитайте свои рассказы, а мы постараемся вообразить описанные действия. III. Актуализация опорных знаний. – Почему мы пришли к выводу, что глаголы так важны в нашей речи? 1. Найди глагол. В понедельник я стирала, Пол во вторник подметала. В среду я пекла калач, Весь четверг искала мяч. Чашки в пятницу помыла, А в субботу торт купила. Всех подружек в воскресенье Позвала на день рожденья. – Сколько глаголов нашли в стихотворении? – Что можно сказать о девочке? (Трудолюбивая.) – А вы? 2. Поиграем в «Ремонт». – Запишите как можно больше слов на тему «Ремонт». Все они должны быть глаголами. (Вытирал, подметал, носил, подмёл, привёл и т. п.) – Отдохнем после ремонта. Ванька-встанька, Приседай-ка. Непослушный ты такой! Нам не справиться с тобой. 3. Глагол – интересная часть речи. Он может быть один, а значений у него много. Пять рабочих ставят дом, Ставит опыт агроном. Ставит счётчики монтёр. Ставит фильмы режиссёр. Мама ставит пироги: Подойди и помоги. – Объясните значение глагола «ставить». Попробуйте сами составить предложения так, чтобы в первом предложении глагол обозначал действие живого предмета, а во втором – действие неживого предмета. I вариант – идёт, бегут. II вариант – гуляет, шумит. 4. Выборочный диктант. (Такой вид диктанта ставит своей целью отработать правописание слов на изучаемые орфографические правила. Он ценен тем, что при его проведении можно за короткое время повторить и закрепить большой по объему материал.) Диктант Звонко поют птицы. Солнце пригревает землю. Тёплый ветер пробегал в высоких вершинах. Зазеленела листва на деревьях. Появилась молодая травка. На лесных полянках зацвели голубые подснежники. – Запишите только глаголы, подчеркните ошибкоопасные места. – Найдите глагол, в котором звуков больше, чем букв. Выполните звукобуквенный анализ.

Похожие:

	Календарно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов		Учебно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов
	Тематическое планирование по астрономии 11 класс № Тема урока Кол часов		Тематическое планирование 11 класс № Тема урока Кол-во часов Тип урока
	Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся		Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Из истории русского языкознания. Групповая работа с текстами об ученых-лингвистах		Тематическое планирование №п/п Тема урока Кол-во часов И. А. Бунин. Очерк жизни и творчества. «Чудная власть прошлого в рассказе «Антоновские яблоки»
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Реформы 1860-1870х годов. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы		Тематическое планирование по Новой истории 7 класс № модуля Тема урока Кол-во часов Тип урока Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Уметь: подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные		Календарно-тематическое планирование 10 класс № Тема урока Кол-во... Знать понятие «социальные науки». Развивать умение поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Крестьянская реформа: проблема земли и воли. Крестьянская реформа в крае: условия и итоги преобразований		Календарно-тематическое планирование № пп Тема урока Кол-во часов Понятие «государственный язык». Особый политико-правовой статус русского языка как государственного языка Российской Федерации
	Тематическое планирование к учебнику математика 5 класс Н. Я. Виленкина, В. И. Жохова, А. С. Чеснокова, си. Шварцбурда (М.: Мнемозина). 5 часов в неделю. Всего 170 часов		Календарно-тематическое планирование № Тема Кол-во часов Систематизация и углубление знаний о соотношении орфографии и фонетической транскрипции