Тематическое планирование (170 ч ) № п/п Тема урока Кол-во часов

V. Тренировочные упражнения. 1. Игра «Добавь прилагательное». Работают парами. Ученик I варианта диктует слова первого столбика своему соседу, а тот подбирает прилагательное, подходящее по смыслу. Берёза ( ?) … Солнышко ( ?) … Город ( ?) … Яблоко ( ?) … Котята ( ?) … Цветы ( ?) … Кот ( ?) … Молоко ( ?) … Класс ( ?) … Школа ( ?) … 2. Самостоятельная работа (по выбору). 1. Подберите к словам в скобках однокоренные прилагательные и соедините их с существительными. 2. Запишите прилагательные с существительными, с которыми их можно употребить. (Задание сложнее.) Погода (дождь), песня (печаль), день (тихо), книга (ум), утро (ясность), друг (верность). (Лето, вода, привет) – горячий, знойный. (Платье, костюм, глаз) – коричневый, шоколадный, кофейный. VI. Итог урока. – Про какой способ решения орфографической задачи вы узнали?  Домашнее задание: упр. 176. – Не забудьте найти существительное, которое командует прилагательным. Урок 37 сравниваЕМ ИМЯ существительное и ИМЯ прилагательное Цель: познакомить учащихся с существительными, не имеющими какого-либо числа. Ход урока I. Организационный момент. II. Отработка каллиграфии. – Составьте цепочку букв из окончаний имен прилагательных в таком порядке, как показано на схеме. оиыиий аяяя оеее – Что мы знаем об имени прилагательном? «Заморочки из бочки». 1. Что такое имя прилагательное? 2. Как изменяется имя прилагательное? 3. Какие окончания имеет прилагательное в женском роде? 4. Какие окончания имеет имя прилагательное в мужском роде? 5. Какие окончания имеет имя прилагательное в среднем роде? 6. Какой части речи подчиняется имя прилагательное? III. Орфографическая минутка. – Если сомневаетесь в выборе окончаний у прилагательного, оставляйте «окошки». Чудное приволье, прекрасный цветок, осенняя погода, злой волк, злая волчица, маленькие зверьки. Взаимопроверка. – Все ли получилось? – Над чем еще нужно поработать? – Давайте вспомним правило на странице 72 учебника. – Какой из секретов существительного и прилагательного мы не повторили? (Узнав падеж существительного, можно назвать падеж прилагательного.) IV. Изучение новой темы. – Сегодня мы откроем еще два секрета существительного. Секрет 1. – Вставьте слово «кино» в предложения. Вчера мы ходили в ____. В ____ было много народу. Из ____ мы пришли поздно. ____ мы были довольны. Всем рассказали о _____. – Что можете сказать об этом слове? (Не изменяет форму.) Вывод: есть слова в русском языке, которые не изменяют свою начальную форму: пальто, метро. – Оба слова среднего рода, несклоняемые, пришли к нам из французского языка. – А еще об одном секрете мы узнаем после физкультминутки. Сколько раз ударю в бубен – Столько раз дрова нарубим. Присядем столько раз – Сколько мячиков у нас. Сколько покажу кружков – Столько сделаем прыжков. Секрет 2. – Узнайте их. – Какое число у этих предметов? Можно ли образовать единственное число у этих слов? Вывод: в русском языке есть слова, у которых нет формы единственного числа, но есть слова, у которых нет формы множественного числа. – Прочитайте сообщение об этом на с. 62 учебника. V. Тренировочные упражнения. – Спишите, вместо точек допишите слова, данные в скобках. Гулял без …, надел свитер под …, пуговица от … (пальто). Катался в …, доехал на …, читал о московском … (метро). VI. Итог урока. – О каких двух секретах вы узнали сегодня на уроке?  Домашнее задание: упр. 178. – Не забывайте об этих секретах при выполнении домашнего задания. Урок 38 сравниваем ИМЯ прилагательное и глагол Цель: познакомить учащихся с единым способом действий для правильного выбора рода у одной из форм глаголов. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – От чего зависит окончание имени прилагательного? Учитель показывает карточки с окончаниями прилагательных, а ученики называют словосочетания из домашнего задания, относящиеся к ним. – Какие слова не поддались изменению? (Ножницы, брюки.) – Почему? III. Орфографическая минутка. Д..машний, пог..ворил, з..л..тистая, м..лчала, г..ревало, б..льшое. – На какие две группы можно разделить эти слова? (Глаголы и прилагательные.) – Что общего у всех слов? (Самостоятельные части речи, безударная гласная «о».) IV. Сообщение темы урока. – По окончанию глаголов из «Орфографической минутки» мы можем определить род у глагола? – Сегодня мы откроем один из секретов речи «Кто командует глаголом?». – Как узнавали, какого рода форма глагола? (Подставляли местоимения – он, она, оно.) – Какие окончания имеет глагол в ж. р., ср. р., м. р? – От чего зависит род глагола в этой форме, узнаем из сообщения в учебнике на с. 63 и проверим свои рассуждения. – Какой частью речи еще командует существительное? V. Закрепление изученного материала. 1. Выполнение упр. 186. – Объясните научным словом такое изменение глагола. Поднимайте плечики, Прыгайте, кузнечики. Прыг-скок, прыг-скок, Сели, травушку покушали, Тишину послушали! 2. Игра «Найди свой причал». На доске заголовок «Прошедшее время» и 4 наборных полотна – «причала» (м. р., ср. р., ж. р.). Учитель предлагает ребятам пристать своей лодкой к нужному причалу. Глаголы напечатаны на «лодочках». – Какая лодка не причалила? Почему? (Множественное число – род не определяется.) 3. – Перед самостоятельной работой давайте повторим по таблице учебника, как правильно определить род у прилагательного и у одной из форм глагола. Выполнение упр. 187. – Художница «Прилагательное» забыла дописать слова в предложения, а Глагол стер окончания в своих словах. Помогите восстановить текст. Пришл.. _____ весна. Пригрел.. ______ солнышко. Зазеленел.. ______ травка. И наше деревце тоже зазеленел... VI. Итог урока. – Кто командует прилагательным и глаголом? – Как определить род у существительного?  Домашнее задание: упр. 188. – Примените дома свои знания, выполняя упражнения. Урок 39 как еще могут изменяться имена существительные? Цель: познакомить учащихся с изменением имен существительных по падежам. Ход урока I. Организационный момент. II. Сообщение темы урока. Запись на доске: Сколько разноцветных корабликов сегодня в нашем пруду! Жёлтые, красные, оранжевые – целая флотилия. – Что же это за флотилия? (Листочки.) – Как вы догадались? – Что за часть речи «листочки»? – Что знаем об этой части речи? – Сегодня я расскажу вам о приключении зеленого листа. Как-то раз с большого клёна Оторвался лист зелёный И пустился вместе с ветром Путешествовать по свету. Закружилась голова У зелёного листа. Ветер нёс его и нёс, Бросил только на мосту. В тот же миг весёлый пёс Шмыг – к зелёному листу! Лапой – хвать зелёный лист, Дескать, поиграем. «Не хочу», – парашютист Головой качает … Ветер вновь с листом зелёным Закружил над старым клёном, Но шалун уже устал И ко мне в тетрадь попал. Я пишу в саду под клёном Стих о том листе зелёном. – Где побывал наш лист? – Давайте понаблюдаем за существительным «лист», ведь в этом стихотворении это слово употребляется несколько раз. Учитель вместе с учениками выписывает слово и вопрос к нему. что? лист у чего? у листа. что? лист с чем? с листом о чем? о листе – Это родственные слова или форма одного и того же слова? (Форма слова, так как меняется только окончание.) – Как же изменяется это существительное? (По вопросам.) – Изменение существительного по вопросам называется склонением или изменением по падежам. – Что такое падеж? Это слово произошло от латинского и очень похоже на русское слово «падёж». Но падёж – это гибель животных от заразной болезни. А слово «падеж» обозначает падение, потому что как бы падает по ступенькам вниз. – Обратите на это внимание в упр. 192. – В русском языке, по подсчетам ученых, нужно только шесть падежей, чтобы правильно употреблять слова в речи. А немецкие ученые считают, что им нужно только 4. У финнов – их 15. – Какая тема нашего урока сегодня? (Изменение существительного по падежам.) III. Работа над новым материалом. 1. – Самый главный падеж – именительный. – Почему он так называется? Почему он первый? – Да хотя бы потому, что немало слов как раз в именительном падеже равны своему корню. Например: кот-а – кот-у, о лес-е – к лес-у. Значит, если существительное стоит в начальной форме, то оно стоит в именительном падеже. – Давайте проверим, так ли это. Прочитаем сообщение на с. 66 учебника. 2. Выполнение упр. 190. – Решите: оставите слово «сестра» в начальной форме или будете его изменять? – По команде каких вопросов измените это слово? 3. – Понаблюдайте за изменением другого слова в упр. 191. – Назовите предложения, в которых слова «сестра» и «река» стоят в именительном падеже. На болоте две подружки, две зелёные лягушки Утром рано умывались, полотенцем растирались, Ножками топали, ручками хлопали, Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались. IV. Тренировочные упражнения. – Для чего мы изучаем эту тему, не забыли? 1. Верна ли запись? Календарь (погода), писать (ручка), ловить (рыба), читать (книга), подвиг (герои). – Для чего нужно нам изменить по вопросам существительные? – Запишите слова, связывая их по смыслу. 2. Игра «Я знаю!». – Нужно определить падежи слова «дорожка» и указать, какого падежа не хватает. Дорожка домой Мне мила с детских лет, Дорожки знакомой Красивее нет! И если б зашёл я, Не знаю куда, Дорожку домой Отыскал бы всегда. На этой дорожке И в трудные дни Я пел бы без устали Песни свои. V. Итог урока. – Что интересного узнали об имени существительном? – Почему самый главный падеж назвали именительным? Урок 40 как изменяются слова. изменение ИМЕН существительных по падежам Цель: познакомить учащихся с названием падежей и их вопросами. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Учитель называет слово из домашнего упражнения, а ученики подбирают вопрос к нему. – Сколько падежей в русском языке вы узнали? – Как называется первый из падежей? III. Сообщение новой темы урока. 1. – Действительно, падежей шесть, но мы знаем название только самого главного. Давайте узнаем название остальных падежей и откуда они пришли. Грамматическая сказка Он еще не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать – Именительный. Родился – стал Родительным. Пока был малышом, ему всё давали, как ребенку, и он стал Дательным. Но он был и большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал Винительным. Потом подрос, стал творить добрые дела и называться – Творительным. Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали Предложным. 2. – А кто это сидит у нас на веточке? (Картинка с изображением воробья.) – Да еще письмо в клювике. Давайте его прочитаем. Падежи и вопросы написаны на отдельных карточках и «рассыпаны» на доске. Собираются вместе с учителем в порядке следования падежей. 3. Составьте небольшие предложения со словом «воробей» и определите падежи. – Но прежде всего давайте повторим, как правильно, выполнив определенные действия, узнать падеж существительного. (Памятка на с. 69.) Работа в парах. (Важно приучить детей ставить вопрос от слова-командира.) Буратино потянулся, Раз – нагнулся, два – нагнулся. Три – нагнулся. Руки в стороны развёл, Ключик, видно, не нашёл. IV. Тренировочные упражнения. 1. – Как запомнили падежи и вопросы к ним? – Давайте проверим, выполнив упр. 198. – Каким местоимением можно заменить слово «воробей»? (Он.) – Может ли местоимение изменяться по падежам? Проверим. Им. кто? он Р. кого? его Д. к кому? к нему В. кого? его Т. кем? им П. о ком? о нем – Посмотрите, как изменяются местоимения 1-го и 2-го лица в упражнении 201. – Что заметили? (У личных местоимений в именительном падеже нет предлогов, как и у существительных.) 2. Самостоятельная работа. – Найдите существительные и определите падеж. Поставьте над словом-командиром «×». Ж..вет в лесу белоч..ка. Гн..здо у неё (на) с..сне в дупле. Настала х..лодная зима. Сн..жком зам..ло п..ля. А белоч..ка в т..пле с..дит. – У всех ли существительных и местоимений определили падеж? – Что вызвало затруднение? (Проверка при помощи сигнальных карточек с названием падежей.)

Похожие:

	Календарно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов		Учебно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов
	Тематическое планирование по астрономии 11 класс № Тема урока Кол часов		Тематическое планирование 11 класс № Тема урока Кол-во часов Тип урока
	Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся		Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Из истории русского языкознания. Групповая работа с текстами об ученых-лингвистах		Тематическое планирование №п/п Тема урока Кол-во часов И. А. Бунин. Очерк жизни и творчества. «Чудная власть прошлого в рассказе «Антоновские яблоки»
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Реформы 1860-1870х годов. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы		Тематическое планирование по Новой истории 7 класс № модуля Тема урока Кол-во часов Тип урока Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Уметь: подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные		Календарно-тематическое планирование 10 класс № Тема урока Кол-во... Знать понятие «социальные науки». Развивать умение поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Крестьянская реформа: проблема земли и воли. Крестьянская реформа в крае: условия и итоги преобразований		Календарно-тематическое планирование № пп Тема урока Кол-во часов Понятие «государственный язык». Особый политико-правовой статус русского языка как государственного языка Российской Федерации
	Тематическое планирование к учебнику математика 5 класс Н. Я. Виленкина, В. И. Жохова, А. С. Чеснокова, си. Шварцбурда (М.: Мнемозина). 5 часов в неделю. Всего 170 часов		Календарно-тематическое планирование № Тема Кол-во часов Систематизация и углубление знаний о соотношении орфографии и фонетической транскрипции