Тематическое планирование (170 ч ) № п/п Тема урока Кол-во часов

V. Итог урока. – Какая часть речи (существительное или прилагательное) командует, а какая подчиняется?  Домашнее задание: упр. 353. Урок 84 грамматические признаки имени существительного и имени прилагательного Цель: углубление знаний об имени прилагательном и имени существительном, формирование умения определять грамматические признаки имени существительного и имени прилагательного. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Прочитайте словосочетания, которые вы написали в домашнем задании. – У имени прилагательного, как и у имени существительного, определяют род, но в чем отличие? – Какие из имен прилагательных являются антонимами? III. Работа по теме урока. 1. – Какие слова называются антонимами? – Синонимы и антонимы могут быть только у имен прилагательных? Докажите. Игра «Подбери словечко». Слова Синоним Антоним Холод Сильный Начало Грустная Близкий мороз, стужа могучий, мощный источник, возникновение тоскливая, жалобная соседний, окрестный жара слабый конец весёлая дальний – Молодцы, эти умения нам пригодятся при выполнении следующего задания. 2. Работа в парах. Задание написано на карточках с «секретом-проверкой». Карточки с одинаковым заданием раздаются через парту. Дети по очереди записывают словосочетания, комментируя. (Учащиеся проверяют правильность выполнения задания, открыв «секрет» на обратной стороне карточки с образцом правильного выполнения задания.) – Как определили грамматические признаки имени прилагательного? – Почему у слов большие и глубоких не определили род? – Если вы хотите поблагодарить товарища за сотрудничество, поставьте на полях «+». 3. – Если я назову имя существительное, вы выполняете наклон вперед; имя прилагательное – приседаете. Красный, у колодца, под листом, зелень, быстроногий, краснота, загадочный, мудрость, привычный, белизна, дорогой. IV. Работа над новым материалом. 1. – А к какой части речи относится слово «ученый»? – Прочитайте ответы детей. Коля. Учёный – это имя прилагательное. Витя. Учёный – это имя существительное. – Кто же из ребят прав? 2. Работа с предложениями. – Составьте предложение из группы слов: а) кот, выполняет, хозяина, учёный, команды. (Учёный кот выполняет команды хозяина.) б) учёный, над проектом, работал, долго, завода. (Учёный долго работал над проектом завода.) (Предложения дети записывают в тетрадь.) – Что вы можете сказать о слове «учёный»? (В первом предложении слово «учёный» – второстепенный член предложения и относится к существительному «кот», значит, является прилагательным. А во втором предложении слово «учёный» – подлежащее, в данном случае подразумевается человек (предмет) – это существительное.) Вывод: В русском языке есть слова, которые переходят из одной части речи в другую, не изменяясь. Определить часть речи мы можем по смыслу, по роли слова в предложении. – Попробуйте привести примеры таких слов. 3. Игра «Верните их обратно». (На доске написаны имена существительные. Игрокам надо придумать и записать справа словосочетания, чтобы существительное в нем стало прилагательным.) Раненый стонал. (Раненый боец.) Знакомый позвонил. (Знакомый человек.) Столовая закрыта. (Столовая посуда.) Больной лежит. (Больной товарищ.) Часовой стоит. (Часовой механизм.) 4. Самостоятельная работа. – Запишите предложения. Укажите падеж существительных, прилагательные подчеркните волнистой чертой. Рабочие заканчивают ночную смену на заводе ранним утром. В учительскую собираются преподаватели на совещание. Дежурный мальчик стоит возле двери в столовую. V. Итог. – Что нового узнали о существительных и прилагательных?  Домашнее задание: упр. 355. Урок 85 грамматические признаки имени прилагательного и имени существительного Цель: совершенствовать умения распознавать род, число, падеж имени прилагательного и имени существительного; развивать умения сознательно использовать падежные формы имен существительных и имен прилагательных для точного выражения мыслей, проверить знания учащихся. Ход урока I. Организационный момент. II. Словарная работа. 1. Игра «Собери словечко». ПРИДОРА (Первая и последняя буква стоят на своих местах.) ПРИРOДА. – Сколько в этом слове слогов? – На какой слог падает ударение? – Сколько в слове мягких согласных звуков? – Какую букву нужно запомнить? Почему? – Запишите это слово во всю строку. 2. Составьте словосочетание. Дикая природа, живая природа, родная природа, красивая природа. – Составьте предложение со словосочетанием «живая природа», употребив существительное в именительном и винительном падеже. – В какой форме стоит прилагательное? Почему? – Как изменяется прилагательное? Сделайте вывод. III. Работа по теме урока. 1. Игра «Сначала подумай, потом напиши». (На доске записаны сочетания существительных с прилагательными, в которых пропущены основы и даны только окончания. Нужно списать сочетания, подобрав подходящие по смыслу прилагательные, указав род и падеж.) под …им деревом о …м вечере в …ую ночь за …им морем по …ой дорожке в …ой комнате в …ем платье около …ых яблонь без …ых яблок на …ую тучу для …ой книги над …ым зайцем при …ом морозе на …ом дереве с …ым флажком к …ой полянке Класс делится на две команды (по вариантам). Представители команд по очереди выходят к доске, дописывают по одному слову. После окончания работы проверяют правильность выполнения задания, проговаривая устно. А теперь, ребята, встали! Быстро руки вверх подняли, В стороны, вперёд, назад. Повернулись вправо, влево, Тихо сели, вновь за дело. IV. Работа с текстом. Задания отпечатаны на листе индивидуально для каждого ученика. 1. Прочитай текст. В нем подчеркнуты слова, обозначающие предметы. Правильно ли выполнено задание? Если есть ошибки, зачеркни эти слова и подчеркни те, которые считаешь нужными. С ветки на ветку быстрый, как мяч, Скачет по лесу рыжий циркач. Вот на лету он шишку сорвал, Прыгнул на ствол и в дупло убежал. (…) – Напиши отгадку. 2. Подчеркни слова, обозначающие признаки предметов. Маленький, удаленький, всю землю прошёл, Красную шапочку нашёл. С раннего утра моросил мелкий холодный дождь. Как замечательно припекает весеннее солнышко! 3. Подчеркни сказочные слова: существительные – одной чертой, прилагательные – волнистой линией, глаголы – двумя чертами. Мацепусенький блямблямчик шамкнул, а цурипопик трямкнул. 4. Напиши род и число указанных прилагательных. в тяжёлой сумке: _______ число, _______ род маленькую звёздочку: _______ число, _______ род тёплыми коврами: _______ число, _______ род у вкусного мороженого: _______ число, _______ род с земного цветка: _______ число, _______ род глубокие лужи: _______ число, _______ род 5. Напиши в скобках род и падеж прилагательных. Над макушками высоких ( ) трав уже всходила полная ( ) луна. Быстрые ( ) тени бесшумно проносились в прозрачном ( ) воздухе. 6. Исправь ошибки, если они есть. Красивая поляна, хмурая лицо, вечерние солнце, неожиданный подарок, зимней вечер, вкусная мороженое, разноцветной платок, мокрые крыши. V. Итог урока.  Домашнее задание: составить 3 предложения так, чтобы в каждом было не менее двух прилагательных. Урок 86 как отличить глагол от других частей речи? Цель: обобщить знания о роли глагола в русском языке, о его грамматических особенностях. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. (Дети зачитывают составленные предложения.) – К каким частям речи относятся слова, которые вы употребили? III. Работа по теме урока. 1. Словарно-орфографическая работа. На доске записаны 3 столбика слов. варежка дождливый каникулы улыбками белёсый карман дорожкой зелёными карета чубчики волнистой клеить близкий линейка коллекция – Что объединяет слова первого столбика? (Орфограмма – парные согласные.) – Подберите проверочные слова. – Что объединяет слова второго столбика? (Орфограмма – безударная гласная, проверяемая ударением.) – Какие слова являются проверочными? – Что объединяет слова третьего столбика? (Безударная гласная, не проверяемая ударением.) – Какое слово в каждом столбике лишнее и по какому признаку? 2. Работа с упр. 357. Отшумели, шумели, шум, шумный. – Какая часть делает похожими эти слова? – Покажите строение слов. – Какие части показывают на то, что слова записаны разные? – Что объединяет первые два слова? Что их отличает? – Докажите, что два первых слова относятся не к той части речи, что два других. 3. Что для меня предметы? Лишь названья. А я приду – Всё в действие придёт. Летит ракета. Люди строят зданья. Цветут сады И хлеб в полях растёт. – Что за часть речи так о себе рассказывает? Как вы догадались? Игра «Кто как передвигается?» На доске в столбик записаны слова, обозначающие предметы: птица змея конь рыба заяц собака человек кузнечик бабочка колесо Ученики подбирают слова, обозначающие, как предмет передвигается, и записывают в тетрадь. Первые три игрока, выполнившие работу, выходят к доске и зачитывают слова, подставляя к ним вопросы. Мы сейчас все дружно встанем, Отдохнём мы на привале… Вправо, влево повернись, Наклонись и поклонись! Лапки вверх и лапки вбок, И на месте прыг да скок! А теперь бежим вприпрыжку, Молодцы, мои зайчишки! 4. а) На доске записаны имена существительные. Учащимся предлагается записать родственные глаголы. завоз (завезти, завозить) занос (занести, заносить) съезд (съезжать, съехать) – Какой глагол выберете? – В чем различие в написании? – Есть ли различие в значениях? б) Образуйте от каждого глагола форму прошедшего времени единственного числа мужского рода (I вариант), женского рода (II вариант). – Что поможет не запутаться? (Вопрос, на который отвечает исходный глагол: совершенного или несовершенного вида.) в) – Выполните разбор написанных слов по составу. г) – Выберите одну пару глаголов и составьте с каждым предложение. (После выполнения дети зачитывают предложения, еще раз уточняя значение глаголов.) 5. Работа с текстом. (Текст записан на доске.) – Спишите текст, перед глаголами в скобках записывайте вопросы, на которые эти глаголы отвечают. В комнате стоял кактус с длинными колючками. Он согнулся от старости. На полу и подоконнике выстроились горшки с цветами. Здесь росли и издавали аромат розы, гвоздики, фиалки. Между цветами жужжали, хлопотали и летали пчёлы. – Как вы отличали глаголы от других частей речи? – Что общего у глаголов в тексте? (Время.) – На какие две группы их можно разделить? (По виду.) IV. Итог урока.  Домашнее задание: упр. 359. Урок 87 как отличить глагол от других частей речи? Цель: формировать умения отличать глаголы от других частей речи, развивать умения употреблять в речи глаголы, близкие и противоположные по смыслу. Ход урока I. Организационный момент. II. Словарная работа. – Расшифруйте слово, с написанием которого мы сегодня познакомимся. Зашифрованное слово Шифр – Какое это слово? (Желать.) – Что можете сказать о его написании? (Непроверяемая безударная гласная «е».) – Запишите всю строку, подчеркните букву «е». – Прочитайте написанные на доске пословицы.  Кто много желает, тот мало имеет.  Лишнего пожелать – последнее потерять.  Много желать – добра не видать. – О чем говорится в этих пословицах? – Перечислите глаголы. – Как выделили эту часть речи? – Запишите букву «е» в словарном слове. III. Работа по теме урока. 1. Игра «Угадай-ка». Водящий выходит из класса, а дети задумывают предмет и подбирают к нему действия. Водящий приглашается в класс. Ему предлагается угадать, какой предмет задуман. Он должен спросить: «А что он делает?» Игроки по очереди называют действия. Отгадав предмет, водящий назначает другого водящего. Возможные ответы: Солнце – блестит, сушит, жжёт, освещает, согревает, светит, палит. Снег – идёт, падает, ложится, покрывает землю, белеет, блестит, скрипит, тает. Дерево – стоит, растёт, гнётся, качается, шумит, зеленеет. – Какие предметы выполняли действие? (Неживые.) 2. Работа в парах. – С данными глаголами составить предложения так, чтобы в первом предложении глагол обозначал действие живого предмета, во втором – действие неживого предмета. а) Дети получают карточку с глаголом. б) Обсуждают возможные варианты составления предложений. Выбирают наиболее удачный. в) Записывают в тетрадь два предложения. г) Проверка. Дети зачитывают получившиеся предложения, объясняя выбор предмета, совершающего действие. Варианты карточек: Раз – поднялись, потянулись. Два – согнулись, разогнулись. Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире. Пять – руками помахать. Шесть – за парту тихо сесть. 3. Работа с текстом. – Запишите текст. При списывании выберите слово, которое в большей степени подходит к сказке. Жил-был в одной деревне мужик Иван. (Задумал, решил) он своего меньшого брата в соседнем селе (посетить, навестить). День был жаркий, дорога пыльная, долгая. Иван (устал, утомился). (Присел, уселся) он под берёзку, лапти свои (скинул, снял). Сидит Иван, (ест, закусывает) хлеб. Достал он кувшин, решил водицы (хлебнуть, испить). Вот видит, по зеленой траве (плетётся, ползёт) жук. – Прочитайте получившуюся сказку. (Читают 3–5 учеников, дети выбирают лучшее повествование.) – Как бы вы продолжили сказку? – Что за слова предлагались в скобках? (Глаголы-синонимы.) – Какие глаголы называют синонимами? Какие антонимами? 4. Разгадайте кроссворд. 1. Антоним к слову «смеяться». 2. Антоним к слову «ложиться». 3. Синоним к слову «гореть». 4. Синоним к слову «парить». 5. Антоним к слову «помогать». 6. Антоним к слову «огорчить». – Какое слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением, вы записали? (Лететь.) – Докажите правильность написания. – Какой глагол можно назвать лишним? («Утешить» – совершенного вида.) – Что объединяет все глаголы? (Суффикс на конце.)

Похожие:

	Календарно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов		Учебно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов
	Тематическое планирование по астрономии 11 класс № Тема урока Кол часов		Тематическое планирование 11 класс № Тема урока Кол-во часов Тип урока
	Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся		Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Из истории русского языкознания. Групповая работа с текстами об ученых-лингвистах		Тематическое планирование №п/п Тема урока Кол-во часов И. А. Бунин. Очерк жизни и творчества. «Чудная власть прошлого в рассказе «Антоновские яблоки»
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Реформы 1860-1870х годов. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы		Тематическое планирование по Новой истории 7 класс № модуля Тема урока Кол-во часов Тип урока Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Уметь: подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные		Календарно-тематическое планирование 10 класс № Тема урока Кол-во... Знать понятие «социальные науки». Развивать умение поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Крестьянская реформа: проблема земли и воли. Крестьянская реформа в крае: условия и итоги преобразований		Календарно-тематическое планирование № пп Тема урока Кол-во часов Понятие «государственный язык». Особый политико-правовой статус русского языка как государственного языка Российской Федерации
	Тематическое планирование к учебнику математика 5 класс Н. Я. Виленкина, В. И. Жохова, А. С. Чеснокова, си. Шварцбурда (М.: Мнемозина). 5 часов в неделю. Всего 170 часов		Календарно-тематическое планирование № Тема Кол-во часов Систематизация и углубление знаний о соотношении орфографии и фонетической транскрипции