Тематическое планирование (170 ч ) № п/п Тема урока Кол-во часов

IV. Работа над новой темой. – Ребята, сегодня к нам пришли два друга. О них можно рассказать лишь то, что они части слова, стоят после корня и образуют новые слова. Кто же эти два друга? (Суффиксы.) – Они хотят с вами поделиться своим секретом. Но сначала выполните их просьбу. Подставьте во все слова из «Орфографической минутки» суффиксы Запись только учителем на доске с помощью ребят: – Почему мы не записали буквы? (Не знаем правила.) – Давайте надпишем над вопросом звук, который слышится. – Так вот про какой секрет говорили друзья. (Звучит аудиозапись.) Грамматическая сказка В одном сказочном городе жили суффиксы. И была у них там своя школа. Суффикс был прилежным учеником, а его друг – суффикс – самым настоящим прогульщиком, вернее, к всегда оставался на месте, а е умудрялась улизнуть. Один раз, когда е опять убежал, суффикс решил считать ее беглой. И если сейчас мы изменяем слово и гласная убегает, то пишем , если гласная остается – . – Давайте познакомимся с правилом на странице учебника. V. Закрепление новых знаний. 1. Работа вместе с учителем: конч[и]к – нет чего? горош[и]к – нет чего? 2. Рассели по домам: Кусоч..к, пальч..к, луч..к, фонар..к, пальч..к. 3. Выполнение упр. 51. – Закончи схему и сообщение. Витя шёл, шёл, шёл, Белый гриб нашёл. Раз – грибок, два – грибок, Положил он в кузовок. VI. Письмо по памяти. В з..л..той клубоч..к Спрятался дубоч..к. VII. Итог урока. – Что узнали о правописании суффиксов  Домашнее задание: упр. 56. – Отметьте другие орфограммы, кроме суффиксов Урок 11 открываем еще два секрета письма Цель: развивать умения быстро находить способ проверки написания суффиксов Ход урока I. Организационный момент. Долгожданный дан звонок – Начинается урок. II. Словарная работа. 1. Не огонь, а больно жжёт, не фонарь, а ярко светит. 2. Не царь, а в короне, не всадник, а со шпорами. 3. Новый дом несу в руке, дверца дома на замке. Тут жильцы бумажные, все ужасно важные. 4. Два конца, два кольца, посередине гвоздик. 5. Нос долог, голос тонок. 6. Дом на улице идёт, на работу нас везёт. – Почему, как вы думаете, выделено слово «суффикс»? – О каком секрете суффиксов мы вчера узнали? Вывод: чтобы правильно написать слова с суффиксами нужно изменить слово по команде вопроса. Если гласный не выпадает, то в суффиксе нужно писать «и», если гласный выпадает, то пишем «е». III. Работа с орфографическими задачами. 1. Вставьте пропущенные буквы. Ироч..ка, Серёж..нька, Мамоч..ка, Алёшенька, Замок, замоч..к, Свисток, свисточ..к, Белоч..ка, собач..ка, Трудная задач..ка. – Объясните свой выбор. 2. Образуйте с помощью суффиксов новые слова. – Прежде чем приступить к работе, давайте отдохнем. Как же долго мы сидели, Наши руки онемели, Наши ноги затекли, Ими топнем: раз, два, три! – Прочитайте еще раз задание, оцените свою работу по шкале прогноза. Как вы справитесь? Если считаете плохо, то поставьте внизу «×», если отлично, то «×» поставьте вверху, а если не знаете, то посредине. – После проверки оценим ваш прогноз. Запись на доске: кашель, лист, сны, цветок, мел, друг, орех, слон. Проверка с помощью «сигнальных» карточек. IV. Итог урока. – У кого совпала самооценка? – Что получилось?  Домашнее задание: упр. 58. – Выберите более точное название для текста. Урок 12 открываем еще два секрета письма Цель: дать представление детям о правописании ы после ц. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Какой секрет письма встречался в словах? – Какие известные орфограммы встретились? Это интересно! – Огурец. Нам сейчас кажется, что этот овощ всегда рос на наших огородах. На самом же деле это далеко не так. Слову огурец предшествовало слово, уже давно исчезнувшее, – агурос. Оно связано со словом аорос (неспелый). Действительно, в отличие от своих близких родичей арбузов и дынь, которые чем спелее, тем вкуснее, огурцы ценятся, пока они не пожелтели, не созрели окончательно: их едят незрелыми. Вот почему они и названы «огурцами». – У Н. Носова есть рассказ с таким же названием «Огурцы». – Что можно сказать об этих словах огурец – огурцы? (Слово в единственном и множественном числе.) III. Сообщение новой темы. – Запишите отгадки во множественном числе. 1. Летом серый, Зимой белый, Прыгает ловко, Любит морковку. (Заяц – зайцы.) 2. Маленькая, легонькая, а за хвост не поднимешь. (Ящерица – ящерицы.) 3. У нашей Федоры Такие узоры: Ветер подует – Спина голая будет. (Курица – курицы.) – Всегда ли в слоге цы пишется ы? – Назовите тему нашего урока. – Два урока назад мы знакомились с секретом суффиксов и а сегодня свои секреты откроет нам слог цы. IV. Работа по теме урока. 1. Запись на доске: цы ци – Прочитайте. Как они произносятся? (Одинаково.) – А как пишутся? (По-разному.) – В чем секрет? Таблица слов со слогами цы и ци – Какой звук слышится после «ц»? ([ы]) – А почему же в одних случаях пишется буква ы, а в других и? Знакомство с правилом на с. 21–22. 2. Классификация слов с цы и ци. (Доска делится на II части и заполняется вместе с учителем.) Пишется после ц «ы» Пишется после ц «и» 1. В окончаниях слов. 2. В словах-исключениях. Во всех остальных случаях – Поможет запомнить слова-исключения следующее предложение, так как в него вошли все слова, в корнях которых после ц всегда пишется ы: Цыган на цыпочках подошёл к цыплёнку и цыкнул: «Цыц!» 3. Письмо по памяти. На ц..поч..ках приходит в ц..рк Ц..ган и начинает танц.., А на арене м..л..дц.. Надели на ц..плёнка панц..рь. (Учащиеся заранее объясняют все орфограммы и только после этого пишут по памяти.) 4. Вставьте пропущенные слова. Черепаху защищает крепкий ________. Наука о лечении называется ________. ________ по осени считают. Значок для обозначения числа называется ________. V. Итог урока. – О каком секрете слога цы вы узнали?  Домашнее задание: упр. 61. – Отметьте «окошком» ту орфограмму, с которой не смогли справиться. Урок 13 открываем еще два секрета письма Цель: формировать умение детей правильно писать слова со слогами цы и ци. Ход урока I. Организационный момент. II. Орфографическая минутка. Учащиеся записывают слова под диктовку, подчеркивают «общую» для всех орфограмму. Цирк, цыган, медицина, цыплёнок, птицы, рукавица, цыкать, куницы. – Какой секрет орфографии надо знать, чтобы правильно написать слова? III. Проверка домашнего задания. – Какие слова с этим «секретом» встретились в домашнем задании? – Что помогло правильно решить эти орфографические задачи? IV. Актуализация опорных знаний. 1. В каких случаях пишутся слоги цы и ци? (Повторение правил.) 2. Упражнение для письма по памяти. Цыплёнок прыгнул на циновку И там на цыпочках привстал. А мимо шёл цыган на танцы. – Цып-цып, – цыплёнка он позвал. Руки в сторону, дружок, Раз, два, три, потом – прыжок, А теперь присядь скорее, Не держись за батарею. V. Закрепление изученного материала. 1. Игра «Посади цветок». – Записать названия цветов и «посадить» в тетрадь только те, в которых есть ци. Гладиолусы, флоксы, нарциссы, лилии, георгины, настурции, астры, гиацинты, орхидеи, сирень. 2. Выполнение упр. 65. VI. Итог урока. – О каких секретах письма вы узнали?  Домашнее задание. Н. Носов в рассказе «Весёлая семейка» наблюдал за рождением крохотного существа. Дайте тексту название в упр. 66 и решите орфографические задачи. Урок 14 может ли в слове быть два корня Цель: познакомить учащихся со словами, состоящими из двух корней. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Какие орфографические задачи решили? – Как решить любую орфографическую задачу? III. Орфографическая минутка. Камен..щик, печ..ник, кр..кливый, б..рёза, сб..жал, п..роход. – Как решили эти орфографические задачи? – Каким способом образовались слова? (Приставочным и суффиксальным.) – Какое слово отличается своим образованием? (Пароход.) – Как оно образовалось? (Образовано из двух основ при помощи соединительной гласной.) IV. Изучение новой темы. – Послушайте, как образовалось это слово: Жил да был на свете «пар», С виду был он сед и стар, Но с кипящею водой Он плясал, как молодой. Жило-было слово «ход» В слове «выход», в слове «вход», В слове «ходики» стучало И в «походе» вдаль шагало. Так и жили пар и ход. Жили врозь они, но вот Вместе их соединили – По воде они поплыли. Паром ходит пароход, В паре ходят пар и ход. Е. Измайлов (Правило в учебнике на с. 25.) Игра «Погрузи в машины». Лед..кол, птиц..вод, земл..мер, сам..свал, снег..пад, стал..вар. Раз, два – выше голова, Три, четыре – руки шире, Пять, шесть – тихо сесть. Посидим, отдохнём И опять писать начнём. V. Закрепление пройденного материала. 1. Составьте и запишите сложные слова, выделите корни. Сталь варит, сам катится, разводит птиц, рубит мясо, ловит мышей. 2. Работа по вариантам: I вариант: – делать, владеть, пахать. II вариант: – качать, раздел, хранить. VI. Итог урока. – Как еще образуются слова в русском языке, что об этом вы узнали сегодня?  Домашнее задание: упр. 76. – Придумайте свои сказочные сложные названия необычных овощей, а мы постараемся их отгадать на следующем уроке. Урок 15 может ли в слове быть два корня Цель: продолжить работу над правописанием сложных слов. Ход урока I. Организационный момент. II. «Цепочка» из букв. – Мальчик-иностранец написал «цепочку» из букв. Найдите закономерность и продолжите её. III. Проверка домашнего задания. Проводится в виде соревнования между рядами: учащиеся записывают сказочные названия овощей и фруктов и отгадывают их. IV. Анализ самостоятельной работы. – Почему именно эти буквы пишем? (Это соединительные гласные в сложных словах с двумя корнями.) На доске запись: «Наши ошибки». (Из самостоятельной работы предыдущего урока.) – Какие ошибки допустили ребята? – Что надо запомнить для правильного написания сложных слов? (В них две основы связываются соединительными гласными о и е.)

Похожие:

	Календарно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов		Учебно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов
	Тематическое планирование по астрономии 11 класс № Тема урока Кол часов		Тематическое планирование 11 класс № Тема урока Кол-во часов Тип урока
	Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся		Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Из истории русского языкознания. Групповая работа с текстами об ученых-лингвистах		Тематическое планирование №п/п Тема урока Кол-во часов И. А. Бунин. Очерк жизни и творчества. «Чудная власть прошлого в рассказе «Антоновские яблоки»
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Реформы 1860-1870х годов. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы		Тематическое планирование по Новой истории 7 класс № модуля Тема урока Кол-во часов Тип урока Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Уметь: подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные		Календарно-тематическое планирование 10 класс № Тема урока Кол-во... Знать понятие «социальные науки». Развивать умение поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Крестьянская реформа: проблема земли и воли. Крестьянская реформа в крае: условия и итоги преобразований		Календарно-тематическое планирование № пп Тема урока Кол-во часов Понятие «государственный язык». Особый политико-правовой статус русского языка как государственного языка Российской Федерации
	Тематическое планирование к учебнику математика 5 класс Н. Я. Виленкина, В. И. Жохова, А. С. Чеснокова, си. Шварцбурда (М.: Мнемозина). 5 часов в неделю. Всего 170 часов		Календарно-тематическое планирование № Тема Кол-во часов Систематизация и углубление знаний о соотношении орфографии и фонетической транскрипции