Целями Службы являются:
содействие администрации и педагогическим коллективам образовательных учреждений всех типов в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся, воспитанников и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности обучающихся, воспитанников, их родителей
(законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса;
содействие в приобретении обучающимися, воспитанниками образовательных учреждений психологических знаний,
умений и навыков, необходимых для получения профессии, развития карьеры, достижения успеха в жизни;
оказание помощи обучающимся, воспитанникам образовательных учреждений в определении своих возможностей, исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья;
содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании обучающихся, воспитанников, а также в формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности.
В образовательном учреждении в соответствии с нормативными документами обозначены основные виды деятельности психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС НОО:
психологическое просвещение – формирование у обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей), у педагогических работников и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта;
психологическая профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития;
психологическая диагностика – углубленное психолого-педагогическое изучение обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также
выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Психологическая диагностика проводится специалистами как индивидуально, так и с группами обучающихся, воспитанников образовательных учреждений;
психологическая коррекция – активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение её индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности педагогов-психологов, дефектологов, логопедов, врачей, социальных педагогов и других специалистов;
консультативная деятельность – оказание помощи обучающимся, воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.
экспертная деятельность
Направления
Духовно-нравственное направление
Цель: Создание условий по сопровождению процесса духовно-нравственного развития и воспитания детей и подростков в образовательном пространстве.
Задачи:
отразить теоретические основы духовно-нравственного развития и воспитания школьников
показать особенности духовно-нравственного развития и воспитания
детей на разных ступенях школьного обучения
разработать проекты, направленные на психологическое сопровождение процесса духовно-нравственного развития и воспитания детей и подростков в образовательном пространстве.
Ожидаемый результат:
ценностное отношение к Родине, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, традициям, старшему поколению;
опыт социальной и межкультурной коммуникации;
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений с людьми, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
уважительное отношение к традиционным и обычаям;
неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
заботливое отношение к младшим;
ценностное отношение к труду и творчеству;
первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для подростка видах творческой деятельности;
мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
Универсальные учебные действия
Цель: Обеспечение психолого-педагогического сопровождения при введении Программы развития универсальных учебных действий.
Задачи:
выявление возрастных особенностей форм универсальных учебных действий применительно к начальному образованию;
выделение условий и факторов развития универсальных учебных действий в образовательном процессе и составление психолого-педагогических рекомендаций по их развитию;
подбор методов и средств оценки сформированности универсальных учебных действий.
Ожидаемый результат:
в сфере личностных универсальных учебных действий у выпускников будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной
деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.
в сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
в сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
в сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
Коррекционная работа
Цель: Создание условий для обеспечения психологической коррекции недостатков в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении образовательной программы.
Задачи:
выявить особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленные недостатками в их физическом и (или) психическом развитии.
определить особенности организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности.
осуществить индивидуально ориентированную психолого-педагогическую помощь детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей.
Ожидаемый результат:
увеличение доли выявленных детей с ограниченными возможностями здоровья, своевременно получивших психологическую коррекционную помощь.
увеличение доли обучающихся с ограниченными возможностями здоровья качественно освоивших образовательную программу.
раннее выявление недостатков в развитии и особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
успешная адаптация обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к условиям образовательной среды.
уменьшение степени выраженности патологии, ее поведенческих последствий, предупреждение появления вторичных отклонений в развитии ребенка
Работа с одаренными детьми
Цель:
Создание условий для выявления вида одаренности, его развитие и поддержка в образовательной среде.
Задачи:
осуществлять подбор диагностического комплекса для выявления вида одаренности детей с учетом возрастных особенностей.
создать банк данных по одаренным детям.
повышение психологической компетенции педагогов, родителей, через просветительскую деятельность.
Ожидаемый результат:
сохранение и преумножение интеллектуального и творческого потенциала учащихся (количества обучающихся, участвующих в проектно-исследовательских деятельности, творческих конкурсах, олимпиадах);
постоянное сотрудничество между педагогом – психологом, педагогами школы и родителями для эффективной работы с одаренными детьми; (Использование рефлексивных листов для оценки эффективности, проведенных мероприятий, подготовка педагогов и родителей для работы с одаренными детьми)
формирование методического банка для ранней диагностики и сопровождения одаренных детей;
использование системы оценивания «портфолио», как способа отслеживания роста личности учащегося при освоение модулей.
Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни
Цель:
Создание здоровьесберегающей среды, способствующей развитию личности школьника посредством формирования условий, способствующих саморазвитию и самовыражению ребенка, использованию интерактивных методов обучения здоровью.
Задачи:
сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.
Ожидаемый результат:
формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью;
формирование установки на здоровый образ жизни;
использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;
повышение уровня информирования о негативных социальных явлениях, факторов риска здоровью (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);
усиление личностных ресурсов, препятствующих развитию саморазрушающих форм поведения;
наличие навыков решения жизненных проблем, поиска, восприятия и оказания социальной поддержки в сложных жизненных ситуациях, принятия ответственности за собственное поведение, эффективного общения.
Программы по реализации психолого-педагогического сопровождения ФГОС
Личностные УУД
«Формирования действий нравственно-этического оценивания» у младших школьников
«Что такое хорошо и что такое плохо».
Коммуникативные УУД
«Введение в школьную жизнь»
«Мои школьные друзья»
«Успех начинается с общения»
Познавательные УУД
«Интеллектуалы»
«Интеллектика»
Регулятивные УУД
«Развитие моторики и координации движения»
«Развитие внимания»
«Снятие стресса с помощью телесно-ориентированных методов»
Возможные риски:
1. Психологическая и профессиональная неготовность педагога к реализации требований ФГОС.
2. Нехватка кадрового обеспечения в ОУ, отсутствие ставки педагога-психолога.
3. Недостаточная материально-техническая база школ для реализации требований ФГОС.
Содержание программы
Предмет
программы
|
Процесс психолого-педагогического сопровождения образовательного пространства через создание целостной системы, обеспечивающей психолого-педагогические условия развития детей и подростков в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями
|
Принципы реализации программы
|
-Открытость
-Культуросообразность
-Целостность
-Методологичность
-Интегративность
-Горизонтальная координация
|
Виды
деятельности
|
Психодиагностическая деятельность:
Профилактическая деятельность:
Консультативная деятельность:
Психокоррекционная и развивающая деятельность
Просветительская деятельность
|
Содержание деятельности
|
- создание адаптированной психолого-педагогической диагностики УУД, личностных результатов;
- мониторинговые исследования актуального уровня развития ребенка на различных возрастных этапах;
- создание программ психолого-педагогического сопровождения основных адаптационных периодов;
- создание программ по повышению психологической компетенции администрации ОУ, педагогов, родителей;
- организация различных форм профессионального сотрудничества с узкими специалистами.
|
Условия
реализации программы
|
- Наличие педагога-психолога в образовательном учреждении или создание системы мероприятий по психолого-педагогическому сопровождению ФГОС нового поколения;
- Современное научно-методическое обеспечение инновационных процес сов в психологической службе образования;
- Соответствующее материально-техническое оснащение.
|
Этапы реализации Программы
|
Этап
|
Содержание деятельности
|
Результаты деятельности
|
Подготовительный этап
|
1.Создание системы адаптированной комплексной психолого-педагогической диагностики личностных результатов учащихся на каждом возрастном этапе.
2. Разработка программ преодоления трудностей в обучении, в том числе программ коррекции личности, в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения.
|
- диагностический комплект для измерения УУД;
- адаптированная для педагогов начальных классов экспресс-диагностика готовности к школе;
-мониторинг сформированности УУД, перехода из начальной школы в среднюю, готовности к школе;
Создание программ психолого-педагогического сопровождения мониторинговых исследований по формированию УУД, личностных результатов; программ по развитию психолого-педагогической компетенции педагогов, администрации и родителей.
Программы постоянно действующих семинаров для педагогов:
Коррекционное обучение в условиях ОУ.
Особенности психолого-педагогической диагностики 1-классника
Для педагогов-психологов:
Модернизированные виды деятельности педагога-психолога в соответствии с ФГОС
|
Основной этап
|
1. Апробация программы психолого-педагогического сопровождения ФГОС.
2. Апробация программ мониторинговых исследований по формированию УУД, личностных результатов.
3. Апробация программ по развитию психолого-педагогической компетенции педагогов, администрации и родителей.
|
Список несоответствий через мониторинг апробаций программ
|
Аналитический этап
|
Мониторинг успешности реализации программы
Корректировка программы психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС.
|
Создание модернизированной системы психолого-педагогического сопровождения ФГОС нового поколения
| |
